公共场所拒绝危害设计与反思

时间:2024.3.23

第二单元 安全的生活

第二课 公共场所拒绝危害

教学目的:

1、让学生认识一些公共安全标志、设施的用途,并保护它们。

2、知道在公共场所要遵守公共安全规则。

3、懂得安全事故会给个人、周围人带来伤害及社会造成影响和损失。 教学重点:

1、让学生认识一些公共安全标志、设施的用途,并保护它们。

2、知道在公共场所要遵守公共安全规则。

教学难点:

1、安全事故会给个人、周围人带来伤害及社会造成影响和损失。 课前准备:

1、完成“社会调查记录”

2、几个不同种类的安全标志。

教学过程:

一、导入谈话:

同学们,公共场所是我们游玩、活动、穿行的公用空间,这里往往人多物杂。一个小小的无意行为,可能就会引起危险。

二、新课出示课文一则新闻及图片1、2、3、4。

三、问题:看了这篇报道,你有什么想法和问题?给大家说一说。

四、实物投影出示“我的调查记录”。

五、讨论:

1、在公共场所人多的地方踢皮球行吗?这些行为会引起什么样的后果?我们可以做些什么?

2、在柴草垛旁放鞭炮的行为好吗?这样会引起什么后果?我们应该怎样做?

3、随身携带易燃易爆品,会给自己和他人带来什么样的危害?

(分组说一说)

六、(出示课文图片)边看边听老师小结

七、做一做、想一想(出示课文图片)

1、我们来找一找周边的安全标志和设施,和它们认识一下,交个朋友吧。

2、在这些地方经常会出现什么安全标志?我们来试着画一画,然后给大家介绍一下。

3、公共场所安全设施被损坏,会造成什么后果?我们可以做些什么?把你的好办法说给大家听。

八、分组讨论:

为维护公共安全我们应该做些什么?

九、总结课文。

《公共场所拒绝危险》教学反思

《公共场所拒绝危险》这一课主要是强调了要与学生的生活紧密相连,以体验去感受生活,通过一系列的活动体验,并保护它们,知道在公共场所要遵守公共安全规则,教材的活动安排即是虚拟的社会生活,也是现实生活的实际,学生容易接受,便于理解,便于操作,根据这些特点我安排了以下环节。

以新闻引入,让学生感受到安全的重要,还有对安全的一种重视,把学生带入这一课的学习目标中来,学生回答问题积极,联想到实际的情况,感受到了安全事故发生后那些人的痛苦与后悔的心态,再回到我们的现实生活,想到平时我们的身边存在哪些安全隐患,比如在闹市逗打,人群中放烟花,还有学生在课间时在人多的地方踢球等等,就会意识到这也是一种影响到公共安全的一种行为,就会意识到其实在公共场所有时是一种无意的行为,但危险发生却是偶然的,是在人们不知不觉中就做下了这些有损公共安全的事情,事故发生后才会后悔不已。

如何在新课程理念的指导下用好老教材?鲁洁教授提出“把生活作为本源,以生活为本”。所以我根据教学目标达成的需要和学生实际,从学生生活中选择有代表性、具有普遍意义的进行加工,对教材进行大胆取舍。在总结课文时,我把华山的拥挤改为学生在楼梯口的拥堵,把超载事故改为清明时节放假,大家都急着回家,坐车超载。这样的改动,来自学生的真实生活,学生会觉得它真实,因而可信;觉得它离自己很近,因而可亲;平凡而常见的事,要求不高,因而可行。这样把事例放在校园中,同学的身边,贴近生活,学生容易接受。

小学生主要通过某种具体情境的直接感知而产生相应的情感体验。贴近学生生活事例的情境创设,能激发相应的环境气氛,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而拨动学生心弦。


第二篇:教学设计与反思


外研版(三年级起)小学英语第二册

Module9 Unit 2 She goes to school by bike.教学设计与反思

肖文荣

教材分析:

本课是外研版英语(三年级起始)第二册第九模块第二单元,本单元的重点是学习常见的交通工具以及运用

Amy has got a bike.She goes to school by bike.这类语句说明出行时的交通方式。在上一单元中学生已初步学习了用第一人称"I"和第三人称"Sam、Amy"等说明和询问某人是否拥有某物,这为本单元的学习奠定了良好的基础。但是,本课的知识依然涉及第三人称单数动词形式的变化,容易出错,因此要重点强调。 学生分析:

三年级的学生们年龄小、好动、好玩、表现欲强,因此,在教学中,我设计了不同的活动和交际方法来提高知识的复现率,从而调动学生的学习积极性,使他们充满信心地开口说英话。

教学目标:1.掌握新单词:by、 bike 、bus、go to work、walk

2.会用动词的正确形式对所学交通方式进行简单交际(单数第三称)。 教学重点: 会用所学交通方式进行简单交际。

教学难点: 1.交际过程中单数第三人称的正确运用。

2.walk 和 work的发音

教具准备:课件或图片或玩具(car 、bike、 bus),单词卡片(所有新单词和car、by bike、by bus、by car、work 、walk),录音机

教学过程:(括号内为教学设计意图)

一、热身复习。展示上一节课布置的家庭作业,汇报调查结果,巩固has got 的用法。评出优秀小记者颁奖。(及时的激励评价能使学生的学习积极性更高;对课下作业完成的质量更高。)

二、呈现新课

1. 课件或图片或实物展示新单词bike、 bus、 car,运用各种方法熟识。如:拿上图片说Bike ,bike, bike, she’s got a bike . Car ,car, car, she’s got a car. …(有节奏的在句中巩固新单词并突出单数第三人称的运用,琅琅上口,便于识记。)

2. 教师动作演示,引出交通方式的表达句,如:I’ve got a car .so I go to school by car.边说边做动作,学生很容易明白该句意思,引导学生依此类推。并出示单词卡by bike、by bus、by car,学生整体认知。

3. 继续动作演示,引出:I haven’t got a bike /car, so I walk to school .(三年级的学生对动作特别敏感,借助动作模仿来辅助教学会收到事半功倍的效果。)

重点区分 walk work的发音,弱化难点。

Chant: walk 、 walk 、 walk.

work 、 work、 work.(师生互动)

4. 有了一定的基础,教师适时引出How do you go to school?(Part 4内容)(为交际扫清障碍)而后用各种方式巩固,如:pairwork、groupwork and so on.

5. Chant: By bike , by bike, I go to school by bike.

By bus , by bus, I go to school by bus.(car类似)

By bike , by bike,He goes to school by bike.

By bus , by bus ,She goes to school by bus. (car类似)

(借助小歌曲教学,不但能提高学生对韵律的节奏感意识,还能够对学生的听力起到推波助澜的作用,更提高了学生的兴趣,做到一箭双雕。)

6. 听录音,学生模仿,熟读。

7.活动

调查小比赛:以小组为单位,对其他组进行调查,充分运用所学交通方式的问答和人称的转换。(采访时用第一、二人称,汇报时用第三人称,而且也训练了小组合作学习能力)。

8. Part 6训练 :(听录音跟读,熟读,然后可以让学生先在黑板上书写,发现问题集体修改,而后进行书写练习。)

三、作业

1.听录音(Part 4 chant), 如课上有时间,可安排在课上进行。

2.小调查活动。

继续小记者工作,调查亲戚、朋友的交通方式并汇总汇报。(对课上活动进行延续,展示个人的劳动成果,让学生们有一种成就感和愉悦感,从而更加积极地投入到英语学习中来)。

四、板书设计:

Unit 2 She goes to school by bike.

Amy has got a bike ,so she goes to school by bike.

Sam hasn′t got a bike ,so he goes to school by bus.

Mr Smart has got a car ,so he goes to work by car.

Ms Smart hasn′t got a car ,so she walks to work.

五、教学反思:

小学英语课堂应是充满快乐,童真,童情和童趣的课堂,也应是让学生焕发活力的课堂。为了激发学生的学习兴趣,激活课堂的活力,本堂课我从以下几个方面入手:

一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1.创设各种情景,如:小记者报道;鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在处理新知识的过程中,并加以适当的引导。

2.为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

3.鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

1.尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

2.把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

3.关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言。

三、对学生进行激励性的评价。

评价可以使学生认识自我,树立自信,要对学生学习过程中的表现给予及时的激励性评价,(如Very good, Wonderful, Well done, Good jobs, Clever, You see very carefully , Excellent, You have got wise ears.) 作为一名英语教师,不能只用成绩来评价一个学生,而要从多个方面如:家庭作业,课堂表现,反应敏捷程度等方面多方面评价学生。更重要的是,要看到学生的进步,发现闪光点,使学生鼓起学习的勇气,提高自信。

总之,没有一节课是完美无瑕的,我会不断学习其他老师的长处,来弥补自己的不足,使自己的教学水平更上一层楼。

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