中职学生行为习惯的现状及原因
——来自中职学生行为习惯现状的调查报告
在“十一五”期间,国家财政将投入100亿加强职业教育基础能力建设;投入180个亿用于资助中等职业学校的家庭经济困难学生。中等职业教育得到了空前的发展。据统计,20xx年我国共有学校14693所,比上年增加227所。20xx年职教招生747.82万人,比20xx年增加92.16万人;20xx年在校生1809.89万人,比20xx年年增加209.85万人。20xx年我国中等职业教育的招生是801万,在校生的人数20xx多万,规模已经占到了我国高中阶段教育总体规模的一半。实现了历史性的结构、战略性调整。
在规模发展的同时,中职学生的行为习惯培养问题越来越引起我们的重视。于是在20xx年春,我们参加了“全国教育科学‘十一五’规划和谐德育研究与实验子课题‘校企结合,培养学生良好的行为习惯’”课题研究,深入到重庆职业教育基地多所学校和天津天保国际大酒店、福建双喜服装公司、晋江亿盛服饰织造有限公司、深圳松填汇科技发展有限公司等企业,对中职学生的行为习惯现状进行了调查。调查采用问卷式和校企相关人员座谈会的形式,通过分析,归纳出中职学生存在的不良行为习惯问题。
通过对中等职业学校学生的调查,我们发现,相当部分中职生日常行为习惯堪忧。
(一)学习习惯差。缺乏课前预习的习惯,上课注意力不集中,文化基础差,怕提问题,没有动笔作记录的习惯。
(二)做人习惯差。缺乏积极向上的自信心理,缺乏尊师敬老的行动,生活上缺乏计划安排,做事情缺乏持之以恒的精神,缺乏诚实守信的品质,在家长、教师间撒谎,不懂得善待他人。
(三)礼貌习惯差。有相当学生遇见老师不打招呼,不懂得使用礼貌用语,缺乏正确的坐姿和站相,随便翻别人东西,在公共场所要高声喧哗。
(四)卫生习惯差。食堂吃饭不喜欢用自己的餐具,要么用一次性餐盒,吃后论扔,要么用其他同学的餐具,更有不少者喜欢在校外游探吃饭。有的学生喜欢运动,但不注意常换衣服常洗涤,在公共场所随地吐痰,吸烟比例大。
(五)阅读习惯差。对正规教材阅读没有兴趣,喜欢租用武打言情小说看;教师安排的阅读没有做摘抄,画重点的习惯,几乎没有学习工具书,不爱惜书籍,一毕业所有教材叫变成垃圾换点零食或上网的钱。
(六)安全习惯差。不懂交通规则,不遵守公共秩序,公路上喜欢自由乱跑;离家离校不向家长或老师打招呼,有的翻阅围墙外出,有的与社会闲杂交往密切,时不时引发校园暴力事件。
通过对顶岗实习指导教师和企业的座谈和问卷调查,发现不少中职学生在企业顶岗实习过程中表现出以下行为问题:
(一)自私、任性、固执己见、我行我素。企业顶岗实习中,有不少学生上车去挤,目的在选一个理想一先的座位,全然不顾老师、领导,甚至连晕车学生也不关心。企业生产线上总想选工序简单的岗位,工序简单的岗位工作量相对大,学生又不满意了。稍一点心情不高兴,就不想上班,闹着要请假。不按企业要求作息,一有空就通宵上网,既而影响工作。离开企业不履行手续,不给实习指导教师请假,有的甚至偷跑回家。
(二)缺乏吃苦耐劳的精神,养成好吃懒做的习惯。企业用人一般都实行计件制,多劳多得,少劳少得,学生要收入多就必须多生产。学生喜欢高工资,但又不肯吃苦,养成好吃懒做的习惯。
(三)不诚实,爱撒谎。稍一干点工作,便找各种理由请假,有的称头疼,有的称肚疼,回宿舍便睡大觉,或出公司闲逛,上网等。
(四)恋爱成风。中职学生在学校受限制,不准恋爱。一到企业,一些男女同学便相好了。由于考虑问题简单,工作环境不很适应,还缺乏收入的稳定性,心理单纯幼稚,缺乏挫折的承受能力,往往因情感问题影响工作,从而影响整个流水线流程。
中职学生中存在的这些问题,原因是多方面的。
(一)家庭教育的影响
家庭教育是学生最早的教育场所,父母是最早的教师,因此家庭教育对人的影响是长远的,甚至是终身的。调查表明,具有不良行为习惯的学生,往往是由于家长对其溺爱、袒护或采取粗暴压制的教育方式,以及家长不自觉的行为习惯和生活方式,家长的工作或家庭中的不幸而忽视对孩子的教育等的影响,不仅给学生提供了直接模仿的不良榜样,而且使学生产生不良行为的“合理感”、“侥幸心理”提供了方便条件。
(二)社会环境的影响
目前,随着社会主义市场经济改革深入,制度不够健全,因此,社会文化市场缺乏监管力度,一些不健康甚至是腐朽有害的产品在市场上流行,尤其是中职生经常出入娱乐性网吧,沉溺于网络虚拟世界,整天沉溺于网上游戏,网上交友等活动,使之经常逃学、旷课,违纪违法行为经常发生。另外,社会上的一些不健康思想如享乐主义,拜金主义,实利主义,也不同程度地影响了一些中职生,出现了狭义、偏见、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、固执、攻击等不良个性心理特征,甚至一部分中职生毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺诈或偷盗,经常发生违纪违法行为。
(三)教育观念和教育方法上的不当
中职教育是就业教育,不是升学教育。使部分教师从思想上放松对学生学习和生活上的关心和关爱,只注重技能培养而忽略行为习惯养成教育,或只注重管理学生,忽视对学生的思想教育,未能将管理与教育有机结合起来,因为管理和教育只是一个问题的两个方面,是一种手段,最终目的是提高中职生的综合素质,向社会输送合格的技术人才。
(四)校企缺乏配合,学校受教育者的行为习惯要求和培养与现实企业对生产者(员工)的行为习惯要求脱节。学校是按照德育大纲的要求,培养学生良好的行为习惯。企业是根据公民道德准则和岗位员工职业道德对生产者提出的行为习惯要求。很多学校提出的“订单培养”实际上是针对企业对员工的技能要求,而忽略了“行为习惯”的订单。这需要学校与企业密切配合,在学生行为习惯的培养方面顺利接轨。
通过调查,我们发现到目前还没有关校企业结合,共同培养学生良好行为习惯的研究成果。因此我们拟从校企结合角度,进行研究与实验,从而探索出培养中职学生良好行为习惯的新途径与新方法。
第二篇:中职生行为习惯的养成1
中职生行为习惯的养成
楚雄市职业高级中学 茶永生
内容摘要:中职生相比较普通高中生有着更多的行为偏差,因此要着眼未来,养成学生良好的行为习惯。人性化的教学理念,提高吸引力;以行为规范教育为内容,贯彻职业道德教育;以职业生涯设计为载体,使行为养成从他律走向自律。要不断寻找行为规范教育和职业道德教育的最佳切合点,提高职业道德教育的实效性。
关键词:行为;养成;习惯;职业道德;教育;实效性
曾经有这么一个故事。哲人指着一块荒草地问:怎么样才能把野草除掉呢?有人说:火烧。哲人否定了,明年春天野草又杂生遍地了。有人说:锄掉。哲人否定了,过几天草根又要发芽了。有人说:翻一遍地。哲人又否定了,过几天野草又会长出来的。这时有人说:在这快荒草地上播种,让其长出庄稼。哲人点头肯定了。
对啊,怎么除草,野草仍要发芽,它还会生长出来的,这快土地仍就是荒草地。但要是播上种,让地里长庄稼。庄稼茂盛了,再加上人工锄草,野草尽管还有,但长不起来了,地就不再是荒草地了。
这个故事给我们以启发,进入中等职业学校的学生说穿了都是“惨遭淘汰而不得已选择读中职学校”的,由于学习成绩差,一直是属于受到学校老师忽视的一个群体,他们往往比普通高中学生有更多的失落感和更多的行为和认识上的偏差,这种偏差,好比是“野草”,如果我们单纯为了“除掉野草”而去批评教育学生,只是让学生一时明白了野草该除,但时间一长,“野草”又发芽了。
如果我们也在学生心中播下文明、向上、积极的种子,让学生有不良成长倾向的心田里长出文明、向上、积极的庄稼,那么,学生成长中的不良倾向不就没有机会、没有时空表露了吗?显示了成效。具体说,在学生管理中,双管齐下,
为此,我们学校的德育工作始终围绕职业学校的培养目标,以培养学生良好行为习惯作为切入点,以提高学生职业道德修养为宗旨,取得了成效。具体做法如下:一方面,从严格管理的角度,在两年的时间里,陆续实行全员管理、德育分评定、劳动周制度、半军事化管理等,使学生的行为偏差逐渐得到改善;另一方面则从入心、明理、解惑的角度,利用校本教材《中职生行为规范读本》,对学生进行行为规范教育,使学生不仅明白什么事该做,什么事不该做,从而规范自己的行为,自觉养成良好的行为习惯,为将来走向岗位打下基础。学校声誉越来越好,毕业生也因具有较好的职业道德行为,而受到实习单位的好评。那么我们是如何在行为规范教育中,贯彻职业道德教育,从而提高职业道德教育的实效性呢?
一、着眼未来,养成学生良好的行为习惯
有人曾问诺贝尔奖获得者:“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西呢?”出乎意料,这位学者回答:“是在幼儿园。”“在幼儿园里学到了什么呢?”学者回答:“把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做了错事要表示歉意;午饭后要休息;学习要多思考;要仔细观察大自然。从根本上说,我学到的全部东西就是这些。”一位诺贝尔奖获得者把他事业的成功归功于幼儿园老师对他培养的良好行为习惯。这给我们很多启发,学生从这个案例中悟出了只有良好的行为规范,才能适应未来职业的需要,因此对学习行为规范不反感。
1、人性化的教学理念,增强吸引力
中职生对思想政治说教会带有更多的反感和对立的情绪。面对这样一群教学对象,首先要解决的问题是:如何使学生爱听这门课,对这门课有归属感和信任感。我们的有利条件是所有任课老师都是班主任,还有沈菊芳老师是学生处主任,这使我们所有任课老师能更好地走近学生这个圈子、了解他们的思想动态和关注焦点、与他们有更多的共同语言、从而在教学中更能作到有的放矢,达到较好的
教育效果。
另外,我们还常常用发生在自己身上的种种人生阅历去引导学生对道德、行为习惯的思考。学生们觉得老师对他们是真诚的、信任的,所以他们在课上也同样报以相同的信任与真诚。在我们的课上,学生们不空谈大道理,也不说违心的观点,表里如一。我们认为这就是一种很可贵的道德品质------- 做人最起码的诚信!学生能做到这一点,我们的课就有希望!事实也如此,我们有的老师出于讲课逻辑的需要,把有的内容挪到后面去讲,学生就问:“老师,这个内容怎么不讲了?”这都证明人性化的教学方式使学生受到了别样的温暖和真诚的关怀,有了信任感和归属感。
2、以行为规范教育为内容,贯彻职业道德教育
德育课要真正做到学生爱听,愿意接受,必须要做到教学过程中的师生互动。为此在课堂上,我们遵循不用陈旧的道德说教来讲行为规范的原则。常常用自己的人生阅历和大量发生在校园里、发生在他们当中的活生生的例子去促进学生的思考与领悟,引导他们进行自我教育。事实证明,只有学生真正地用自己的思维去思考,并且得出的结论和启示才是最能被他们内化的,也是最有效的。比如在实习行为规范教育中,我们事先收集一些发生在以往实习中的案例,让学生来辨别,什么样的行为是应该的,什么样的行为是不应该做的。然后,通过讨论,由学生自己总结出不擅自离开实习岗位、不乱窜岗位、实习中不做与实习内容无关的事情等规范。在这基础上,老师提出希望,要求大家在实习车间,能不折不扣地遵守实习行为规范,学生就非常乐意,这也为培养学生良好的职业道德习惯打下了基础。在文明就餐的教育中,上课之前对学生进行了课堂小调查,“你对食堂半军事化管理有何看法?”学生说太不自由了,吃饭都不能说话,一不留神还要被扣分,象犯人一样。为解决这个问题 ,我们摆出一个事实:学校食堂有二三千个座位,中午就餐有二三千学生,如果按照以往的做法,下课后自己去食堂买菜打饭,会有什么样的情景?学生说肯定是争先恐后赶往食堂,生怕去晚了要等很长时间,还买不到饭菜。老师又问:那么多的人排在有限的几个窗口,有可
能会出现什么情况呢?学生很自然地说插队,甚至导致打架,有的学生还会说打架肯定成为家常便饭,还有的插话说肯定是闹哄哄的。这样的食堂你是否喜欢呢?学生的回答当然是否定的。那么采取现在的半军事化管理呢,学生这时不得不承认半军事化管理是解决食堂很多问题的好方法。事后有同学在作业中写到:原来我很反感吃饭时的“半军事化管理”,觉得实在是太不人性了,迫于要被扣分,不得不遵守,现在我会很愉快地按照要求去做。而只要学生发自内心地去做,那么,这一好习惯就一定能够使他在未来的职业生涯中受益。
前不久,有一位01届毕业生回母校说了这样一件事,他现在工作的企业是一家大型企业,对员工各方面要求非常高,他觉得自己没有被淘汰,得益于学校的严格管理和课堂上的训练。每当讲类似的事例时,对学生就是一种无形的教育,也增强了我们利用行为规范教育贯彻职业道德教育目标的信心。
二、以职业生涯设计为载体,使行为养成从他律走向自律
中等职业学校的教育是以就业为导向的教育,其特色在于注重职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观教育。《中职生行为规范读本》相对比较单一,因此在教学中,我们穿插了职业生涯设计的教育。职业生涯设计是提高学校德育针对性和实效性、促使学生养成良好行为习惯的有效载体。通过对学生进行职业生涯教育,可以帮助学生恢复自信,树立理想,形成动力;也有利于学生依据职业对从业者素质要求,在为提高自身职业能力制定措施的同时,制定培养职业道德行为习惯等职业素质的措施,并自觉地落实这些措施。同时,通过职业生涯教育,让学生深刻体会求职能力对实现职业生涯目标的重要性,知道毕业前夕对求职面试技巧和求职礼仪的强化训练虽然重要,但如果不在日常生活中自觉养成相应礼仪行为习惯,效果必然差强人意。这样,通过穿插职业生涯教育,就使学生对良好行为习惯的养成从“要他养成”变为“我要养成”,提高了教育的实效性。
总之,我们不能单纯地进行中职生行为规范教育,而应该着眼未来,在行为
规范教育中贯彻职业道德教育,这是完全能够做得到的。我们必须在教学中不断探索,改革教学方法,充分调动学生积极性,对教材进行修改,寻找行为规范教育和职业道德教育的最佳切合点,通过行为规范教育不断提高职业道德教育的实效性。
参考文献:
1、《品德心理学》(欧阳文珍)安徽大学出版社
2、王本贤.浅谈大学生职业生涯设计[J].教育与职业,20xx.
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