生成过程:初中语文新课程标准中指出,写作时考虑不同的目的和对象,力求表达自己的独特感受和真切体验。根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
在整个初一阶段,基本以记叙文为主,围绕自传文展开,写人记事的文章类型较多。学生练习到的多是自传类和他人传记类文章。在练习中我发现,学生能找出关于自己和他人的事情来写,但是通常一篇文章好几个事例,每一个事例都略写,根本不能突出人物的特点。或者一件事情翻来覆去的强调,通过一件事来反映人物性格,使文章空洞没有中心,显得不够饱满。这些都是问题的所在。
所以结合“新课标”远程培训内容对自己的教学设计进行了认真的反思,经过改进形成了最终的《学会让你的文章有详有略》教学设计。
与原预案相同点:保留了原稿中对教法学法的部分。
不同点:对教学目标做了细微改动,增加的教学理念部分。
创新体现:作文材料的详写与略写,都取决于文章的中心意思的需要。能够充分表现中心意思的材料要详写;与中心意思有关而又不能不写的材料(要略写。所以,在具体的写作训练中,要训练学生具体的谋篇布局的能力。
创新价值:最终达到让学生能准确的围绕中心,选取正确的材料,写出精彩的文章。
学会让你的文章有详有略
初一语文作文指导课教学活动设计终稿
教学设计综述:
一、教学目标
1、知识和能力:了解详写与略写的含义,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自
己的意思;能在写作时考虑不同的目的和对象,表达自己的独特感受和真
切体验。
2、过程和方法:围绕中心,恰当选材,做到有详有略。
3、情感态度和价值观:培养学生热爱语文写作的兴趣,培养学生语文实践能力,全面提高学生语文素养。
二、教学重点:学会在作文中怎样确定详写与略写。
三、教学难点:学会在作文里做到有详有略详略得当。
四、教学方法:创设情境法佳作欣赏
五、教学过程:
一、情境导入
请同学先来看看咱班一名同学的作文,题目是《我的第一次》:“我先是拿菜,又是找火柴,火也烧不着,顾了这头顾不到那头,出了不少洋相,但最后还是把饭菜煮熟了。”
这是她文章中的一小段,同学猜猜看,她到底是要写拿菜呢还是要写找火柴,或者是要写做饭呢?
这名同学在作文中犯了一个大错误,那就是没有合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。那如何在作文中做到详略得当呢,这就是我们这节课要学习的内容。
二、新课讲授
1、详写和略写
详写,是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写,放开笔墨,写得比较充分。换句话说就是把主要内容细致地描写出来,必须是写得具体、生动、形象、完整。
略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料,少用笔墨,进行概括式的叙述。换句话说就是对次要内容,用一两句话、或较简单的一段话,简明地叙述一下。
通俗点说,详写就是扩充材料,略写就是缩减材料。
我们现在明确的详写和略写的含义,那详写略写与作文中心有什么关系呢?
总的来说要根据表达中心的需要,来决定材料的详略。在一篇文章里,详略得当,就能重点突出,更好地表现中心, 增强表达效果。
2、哪些地方要详写, 哪些地方要略写?
最能表现文章中心思想的材料,写事的文章中的事情的主要片段,写人的文章中的主要人物,写景的文章中的景物特点,这些都是要详写的,要写的细致,要用生动、形象的语言,带上感情来描述,细节部分更要细致的描写。而略写的部分一般都是次要材料,次要人物,次要情节等。
3、小练笔。请同学们修改作文《我的第一次》
经过同学们的分析,大家一致认为这篇作文的重点是做饭,也就是说要详细的写整个做饭的过程,那拿菜算不算做饭的过程?找火柴呢?嗯,很好,这些都是,所以这些都要详细去写,但最重要的是什么?对,还是做饭的过程。现在请同学们动动口,用语言表述《我的第一次》
教师指导:运用多种描写方法;尽量使过程具体化、细致化;运用修辞格,增强生动性。 修改过的《我的第一次》:
我先从冰箱里拿来一棵大白菜,掰去跟和黄叶,用水冲洗干净,然后准备点火,可下了好几天的雨,仅有的一盒火柴潮了,怎么办?去买?不行,没时间啊。我灵机一动,找出妈妈的吹风机,“呼呼”,哈哈,火柴变干了,我连忙拿出一根一划,一下就着了。我高兴得一蹦三尺高。锅里的水渐渐蒸发了,我找出油壶,模仿着妈妈的样子,舀了两匙油倒进锅里,再回头抓起菜刀准备切菜。可还没开始切,锅里的油就溅开了,油烟滚滚。我连忙三刀并作两刀把菜切好,一古脑儿全倒进了锅里。“刺啦——”热油与白菜接触爆发的声音几乎把我吓呆了。不管了,我扔锅里一把盐,然后就翻炒起来。咦,怎么越炒越别扭?我定睛一瞧,原来手中拿的是个汤勺,唉,都吓糊涂了。我赶紧换了一把菜铲,翻炒了几下,呀,糊锅了糊锅了,赶紧把火关掉,盛出菜来。唉,我的大白菜变成了大黑菜了!
4、练习:由略变详
请同学们看下面的文章《夜路》中的一段:
天很黑很黑,我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证,就鼓起勇气,坚持走到了同学家。
怎样把这段文字变成详细的文字
分解为三点:
1).到底怎样的黑?黑到怎样的程度?具体情况是什么?
天阴沉沉的,到处漆黑一团,伸受不见五指。我便像瞎子似的,深一脚浅一脚地往前走。
2).到底是怎样的害怕?
突然,远处传来几声“叽叽喳喳”的鸟叫,我的心怦怦直跳,不由自主地加快了脚步。可是一不留神,被砖块绊了一跤,我吓出了一身冷汗。
3).当时自己又是怎样想的?
我想退缩了,可转念一想,难道我能说话不算数吗?能让同学说我是胆小鬼吗?我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。想到这里,我不那么害怕了,勇敢地向同学家走去,一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢!
小提示:详写的两个原则:
(1)过程详,结果略
(2)面上略,点上详
5、练习写《春游》,有如下材料,看怎样剪裁:
①全班讨论到什么地方春游②到超市买食物③集合④上车
⑤扫墓⑥参观一个展览会⑦分散活动⑧烧烤⑨参观动物园⑩返校
请同学们来看看,这么多内容哪些详写?哪些略写?依据是什么?
然后在根据以下这些题目在试试哪些详写?哪些略写?依据是什么?
《一次有意义的野餐》、《动物的悲哀》、《快乐春游》、《春游》)
通过以上练笔我们来总结一下作文详略安排是由哪些因素决定的呢?
(1)文章的题目:题目确定了写作的重点,重点就正是要详写的地方。比如“野餐”,重点就是写野餐的过程,春游的的事情就不能详写,否则就偏离了题目的要求。
(2)文章的中心:围绕文章的中心选择了材料,还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料,就是主要的材料,要详写;同表现文章的中心意思有一般关系的材料,就是次要的材料,要略写。
(3)文章的内容:以写群体为主要内容的作文,比如“我们的班级”、“我的好朋友”,不可能把群体中的每一个人都写出来,也不能只写群体中的一两个人。常用的方法,就是详写一两个、两三个最有代表性的人物,再用“点名法”略写一二(如:“在我们班,象×××这样的同学还有很多??”),使点面结合,相得益彰。如果只有详写没有略写,就缺少
了群体的普遍性;如果只有略写没有详写,又缺少了群体的典型性。
三、课外练笔
1、马路见闻
要求:1、也可以写“小区见闻”、“农村见闻”、“校园见闻”等等;2、围绕中心有详有略地记叙所见所闻,内容具体;3、不少于600字。
2、以“______的故事”为题,写一篇记叙文。
要求:①故事要吸引人;②写清事情的起因、经过、结果。③要有少而精当的议论或抒情;{4}有详有略,详略得当。
安排详略
①补充题目:_________________
②确定中心:___________________________________________________
③详写内容:___________________________________________________
④略写内容:_______________________________________________
四、板书设计
该详却略该略却详目的有详有略、详略得当
第二篇:20xx国培创新性成果小学英语
PEP 7 Unit2 Where is the Science Museum?
B Let’s learn教学设计
一、设计思想
在教学设计中力求体现先进的教学模式的教育思想: (一) 激发和保持学生英语学习的兴趣,帮助学生树立自信心,让学生在学习过程中体验成功。浓厚的学习兴趣,可以使学生集中注意力,深入思考。(二)建构和谐的、开放式的学习环境,采用任务型教学途径,重点培养学生主动的、探究的、合作式的学习方法,使本课时的教学内容适合小学六年级的学生。
二、教学目标
1、能够听、说、认读四个方位词:south, east, west, north。
2、能够听、说、读、写短语:turn left,turn right,go straight.
3、能够听、说、认读句型: “How can I get to the museum? Go straight for five minutes. Then turn left.”并能进行关键词的替换操练。
三、教学重点:
掌握四会短语:turn left, turn right, go straight
四、教学难点:
straight发音和拼写。
五、教学准备
1.教师准备 VCD 、tapes、recorder、word cards、a map of China. 2.教师准备一面小旗。
3.教师和学生准备B Let’s learn 部分的单词卡片。
六、教学过程
Step1. warm-up
1. Let’s enjoy a song. Where are you going? P24播放Let’s sing 部分的录音,学生跟唱歌曲。
2.Let’s chantP31.(T用4个词卡post office, hospital, cinema, bookstore提示)
Step2. Revision
1. T检查A部分要求四会掌握的单词。(T词卡出示,Ss快看快拼)。
2. Retell the text.P18(T投影出示key words)
Step3. Presentation
1. T伸出两只手介绍说:This is my left hand and this is my right hand.教师板书left和right.然后接着让SS听指令做动作:Touch your left hand/right hand/left ear/right ear.
2.全班Ss起立听指令做动作:Turn left. Turn right. Go straight.
3.出示中国地图:指着东、南、西、北的城市说:Zhejiang is in the east of China. Xinjiang is in the west of China.边说边板书west和east. 同法教学north和 south。
Ss听指令,快速指方向。(T在地图上指城市名称如酒泉,上海,Ss说出表示方向的单词west, east等)。
4.“听一听、排一排”活动。每名学生拿出表示场所的五个单词(A部分Let’s learn中的五个四会单词),学生听教师发出指令排出正确的位置,T在投影上排出正确的位置,(暂时不让学生看见,等学生排完后对答案)。
5.T出示词卡,说 “I want to get to the museum. Where is the museum? How can I get to the museum?”教师板书此句。并让学生带着这个问题听录音,回答问题。
6.T再放Let’s learn部分的录音,学生跟读。
7. Work in pairs. Check spelling of the new words.
Step4. 牛刀小试 Let’s play.
1.小组各一代表蒙上眼睛把小旗插到相应的位置。其他学生可用left, right ,go straight提醒。
2.T先做示范,然后学生编写歌谣如:Left hand, left hand, show me your left hand. Right foot, right foot, stamp your right foot.
3.重点单词及短语默写
东 西 南 北
向左转 向右转 直走
4.优秀小警察
可暂把教室当作城市,把学生的座位当作建筑物,教师将单词卡片:cinema hospital post office 等随意发给几名学生,教师边说边做手势:“I want to buy some books .Where can I go?How can I get there?”请学生扮演小警察运用短语:turn left turn right go straight指路。
Step 5 Homework: a. Listen to the tape (P19-20) for three times.
b. Copy the four skill’s phrases for five times.
c. 在地图上根据“上北、下南、左西、右东”的方向标,指出大城市的方位。
板书:
Unit 2 Where is the Science Museum?
B Let’s learn
north
How can I get to the…? west←—↑—→east south
turn left
turn right
go straight