新形势下教师队伍建设的几点思考

摘要：加快培养新型高素质人才，加快推进学校科学发展，这些新的形势任务，既对学校教师队伍建设提供了历史性的机遇，但同时也带来了新的问题。该文针对新形势下的教师队伍的新问题，从加强教师队伍建设组织领导、提高教师队伍能力素质、改善教师队伍结构和完善教师考核评价机制方面提出对策。

关键词：教育模式 教师队伍 高素质人才

1 新形势下教师队伍建设面临的新问题

加快培养新型高素质人才，加快推进学校科学发展，这些新的形势任务，既对学校教师队伍建设提供了历史性的机遇，又同时也带来了新的问题。

1.1 教师能力素质与新的任务要求还有一定差距

认真贯彻落实学校的会议精神，加快推进院校教育改革，努力培养新型高素质人才，是我校的新的历史使命。着眼新形势，加快构建紧贴时代、注重创新、特色鲜明的教学内容体系和围绕使命任务、岗位任职的教学方法体系，已经成为教师工作的重中之重，必须高度重视。以我系为例，目前教师队伍中，有部队任职经历的不到15%，相当部分教师由于知识构成的缺陷，很难做到由过去偏重于基础性、知识性、学科性教学，向注重应用性、创新性和综合性信息化教学转变，

从而难以高质量的完成新的教育任务。

1.2 人才引进和人才保留工作的难度越来越大

随着市场经济快速发展，加之受院校自身特点和编制体制、内外环境等多种因素的制约，人才流失现象依然存在，人才引进难、保留难的问题越来越突出。近两年，我系因退休、跳槽等原因减少的教师人数占全系原有人数30%，且未能引进一人，人才引进和人才保留工作的难度越来越大。

1.3 调整教师队伍结构促进教师队伍协调发展的任务日益紧迫 目前，学院高层次拔尖人才，数量较少，种类不多，规模效应不大，难以凸显学院的地位作用；教师队伍年龄结构不甚合理，个别学科40以下的中青年骨干缺乏，没有形成合理的学科梯队，学科带头人面临“青黄不接”的问题；学院个别学科专业，“近亲繁殖”现象突出，学缘结构单一，难以提升学科的学术水平。以上这些问题，极大影响了教师队伍的健康协调全面发展，一定程度上制约了院校教育模式的转变，不利于我院的改革发展。如何解决好以上问题，加快调整教师队伍结构，促进教师队伍协调发展，是摆在我们面前的重要而紧迫的任务。

2 新形势下教师队伍建设应重点把握的几个环节

抓好教师队伍建设，必须根据加快战斗力生成模式转变这一根本

任务，逐条对照总后党委5号文件，以提高能力素质为根本，以调整队伍结构为重点，以完善制度机制为保障，以营造良好环境为前提。

2.1 突出能力建设

学院各级党委和机关要牢固树立“人才资源是第一资源”的科学人才观，始终坚持把提高教师能力素质作为教师队伍建设的根本着眼点，把教师能力建设摆在学院优先发展的战略位置上，集合全院力量，积极主动加强教师队伍建设，不断提高教师胜任院校教育模式转变任务的能力素质。

2.2 调整队伍结构

学院各级党委和机关要高度重视教师队伍结构不尽合理的现实，努力在调整结构、理顺关系上下功夫见成效，要在调整年龄结构，改善学缘结构，高层次拔尖人才培养，学科建设，以及人才团队建设等方面重点作为，务求在尽短时间内改善学院教师队伍结构，实现全面协调发展。

2.3 完善制度机制

学院各级党委和机关要不断加强教师队伍管理制度化建设，努力探索形成一整套适合学院实际的教师使用、培养、考核、奖惩、引进等规章制度和管理办法，在教师使用和管理中，做到有法可依、有章可循，为教师队伍建设提供制度保障，实现科学管理。

2.4 营造良好氛围

学院各级党委和机关要积极营造良好的学术科研工作生活环境，为教师构筑成就事业的平台，提供施展才华的机会，要充分调动广大教师的工作积极性和创造性，努力形成尊师重教、尊重人才，靠素质立身、靠实绩进步的正确导向和良好氛围。

3 关于新形势下教师队伍建设的建议

着眼新的形势和任务，教师队伍建设必须紧贴学院实际，着重在以下几个方面采取行之有效的措施办法。

3.1 加强教师队伍建设组织领导

必须强化各级人才意识，建立健全组织领导机构，且真正发挥组织领导机构的职能作用，确保各项工作措施能够落到实处。要制定好教师队伍建设规划，统筹搞好学院教师队伍建设规划与学院整体建设规划、教师队伍建设规划与总部人才建设规划、总体规划与具体规划、长远规划与近期规划，确保整个教师队伍建设工作有序展开。

3.2 提高教师队伍能力素质

加大高层次拔尖人才的选拔培养力度，充分利用人才成长平台和途径，发挥拔尖人才辐射影响作用，以点带面，提高教师队伍整体水平。支持团队建设，建强学科学术带头人队伍，实行聘任制度，聘任在国内外同行中有较大学术影响和较高知名度的专家担任团队带头

人，支持优秀团队和个人参加国内外高水平学术交流会议和学习、培训、考察活动，资助其发表、出版具有国际影响的高水平论文或著作。

3.3 改善教师队伍结构

要优化学缘结构，严格控制学院本科生、硕士生、博士生连读留校，加大教师送学培养力度，重点安排第一学历为本院的教师到外校攻读学位，防止师徒同堂、近亲繁殖现象，改善教师队伍的学缘情况。加大招才引智力度，以改善条件、提高待遇为抓手，特招地方优秀人才入校、优秀博士生留校、选调优秀教师等方式，大力引进学院急需的学科专业人才。

3.4 完善教师考核评价机制

健全教师考核评价体系，在对教师考核时，要以业绩为重点，以德、识、才、学、体为基本要素，针对岗位特点，制定科学合理、可操作的评价考核体系，真正发挥考核的激励、导向作用。要切实兑现考评结果，严格按照总部规定的比例，考评结果为基本称职的，应与当年拟评定资格对象一并进行评审答辩，未通过答辩的视为不称职。考评结果不称职的，及时调任下一级专业技术职务。扩大以考代评范围，对国家已经开设专业技术资格考试的专业系列，申请相应资格人员可按要求参加考试，考试合格直接确定专业技术资格。

4 结语

总之，只有建立完善的规章制度，调整教师队伍结构，加强教师能力素质的培养，为广大教师提供良好的工作生活氛围，才能培养高素质的教师人才。

参考文献

[1] 彭珂珊.试论高校师资队伍人才培养及对策[N].科学新闻,20xx-05-23.

[2] 张纪萍.教师为本—也谈新形势下高校教师队伍的建设

[D].20xx-12-08.

第二篇：幼儿教师队伍建设的几点思考

幼儿教师队伍建设的几点思考

马晓琴 严雪兰

幼儿园是一个“处处充满爱心、时刻追求进步”的家庭：“孩子”是那些活泼可爱的幼儿，“母亲”是鞠躬尽瘁、辛勤劳动的教职工，而“父亲”则是指统筹安排、决策决议、劳心劳力的园务领导。“家庭”的管教管导、衣食住行等繁琐事物正切实反映出幼儿园工作的多面性、复杂性和细致性；如何使这个“大家庭”团结齐心、与时俱进。我觉得，抓好教师队伍建设，才能促进幼儿园良性的健康的成长。在师资队伍建设方面，应该做好以下几点：

一、重情感投入，关心尊重教师

美国心理学家马斯洛把人的需要划分为五个基本层次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望别人的认可，不仅自尊，而且也期望别人尊重。孟子也曾说过一句话：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”幼儿园教师是由女性组成的特殊群体，感情细腻，上进心强，自信自尊是共同的特点。在工作当中，我们把自己定位在与其他教职工平等的位置上，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，关心和帮助她们解决工作和生活上的问题。如每年“三八”节和“教师节”，为全园教职员工庆祝集体生日，并要求每个教师把自己最拿手的节目展示给大家，然后以沙龙活动的形式让每一位员工畅所欲言，为幼儿园的发展策谋划策，让她们畅谈家庭生活中的点点滴滴。在每个教职员工生日当天，送上一份蛋糕和爱心红包，让她们感受到大家庭的温暖。“五一”节和“十一”节带领教职员工到外面散心，体会世界的

美好。有句话说得好：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。”这种真诚的关心，真诚的情感投入，不仅增进了与教师们的友谊，同时极大地调动了她们为教育事业发展创造的积极性。

二、重管理艺术，营造良好氛围

在教育管理中，突现自我管理的思想符合当今时代的要求。在发达国家，幼儿、家长作为教育的消费者，拥有挑选幼儿园的权利。幼儿园要保证生源和财源，就必须向管理要效益，要质量，以求得发展，这也是幼教发展的必然趋势。然而如何突现自我管理呢？首先应转变观念，增强教师自主管理、自主发展的意识。比如在制定规章制度时，可以组织教职工参与研究、讨论，形成“制度为我们服务”的共识，所确定的考核制度体现了公平、公正的原则，维持了有序的工作秩序，使教职工在自己的职责范围内各尽其职、各显其能，促使全园教师的教育观念不断随着学前教育改革的变化而变化。为了在管理中真正体现管理的有效性，在不违背大原则的情况下，还可以在工作中实施弹性管理，为教职工们营造一个宽松的良好的氛围，给予她们更多的创造空间，让她们自主教学、自主创造，以应对即将面临的激烈的市场竞争。

三、重以点带面，追求集体成长

幼儿园新《纲要》全新的教育思想，赋予了教师更多的工作空间，同时，也对幼儿园管理者提出了新的要求。应把握好骨干教师培养和全体教师共同成长之间的关系，更多关注教师队伍整体素质的提高，使每位教师的工作主动性和创造性及聪明才智得到最大程度的发挥。

在实际管理中，一方面要把培养优秀骨干教师列入幼儿园三年发展的规划中，设法帮助她们找出各自的独特的风格，并不断加以总结，让她们知道自己未来的目标及努力的理由。另一方面对于年轻教师，特别是刚上岗的新教师，努力帮助她们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高她们的业务水平，为形成个人风格做准备。经常性的派遣青年教师外出参加各种各样的培训班，鼓励其参加学历进修。开展“师徒结对”、“一帮一”活动，挖掘新教师的潜能，为她们早日成材提供良好的契机。事实证明，瞄准苗子、有的放矢、规划培养，不仅有利于教师个人的成长，对集体来说，也是一种收获。

四、重激励管理，实施多元评价

在管理中要将从静态评价向动态评价转变，力求在评价方法的多元化、评价的全面性、评价标准的个性化等方面做出有益探索，促使评价结果更趋全面、客观、公正、科学与规范。一是转变评价思想，明确评价目标。帮助教师树立正确的评价观，认识到自己的工作是为确立自己在社会或幼儿园群体中的形象与价值。管理从严，同时要充分体现人文关怀，协助教师顺利完成工作任务并取得成功。二是信任教师，及时奖惩。每个人身上都有闪光的地方，管理者要充分信任教师，发挥具主观能动性，对于教师的工作要及时奖惩，管理者只有充分掌握现代化的管理知识，用全新的管理观念指导工作，真诚对待员工，才能更好地展示群体的魅力。不仅仅要关注教师物质生活方面的需要是否满足，更应当重视高层次的、精神生活方面的追求。管理者要看到每一位教师的点滴进步，并且让教师感到自身的提高。只有在

教师不断自我提高的经常基础上，教师才能较客观地横向比较，从而调节自我的目标。在具体操作中，要让每一位教师先寻找现实坐标，再规划发展坐标，制定出发展措施。在对教师的教学评价中，还要采取过程评价和终结评价相结合的方法，即不仅看到终点的保教质量，更要看到起点的高低，使评价更全面、准确。

幼儿园管理是一项复杂的工程，在工作中有很多的未知领域需要我们去探索。在管理中不能退缩，要大胆探索幼儿园教师管理新方法，让教师们体会到有效教学的快乐和成功，让幼儿园管理者体会到有效管理的成功和快乐。

第三篇：加强教师队伍建设总结

人是生产力中最活跃的因素，教育教学质量的提高根本的是教师队伍建设，我校在管理中紧紧抓住这个根本，在师德建设和业务素质上狠抓教师队伍建设，我校近几年来快速发展，办学水平不断提高，就得益于此。下面，结合我们自己学校的一些做法，谈几点体会。

一、学年初我们拿出了教师培训计划.

计划贯彻“三个全面”，实现“三个还给”，即全面建设合格学校、全面贯彻课程方案、全面培育合格学生;把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子。追求教育教学以及管理水平的规范化、科学化、逐步建成一支务实高效、精干、开拓的教师队伍。

二、以师德建设引领教师的发展方向

能否把学生培养成对社会有用的人，能否让学生获得全面而健康的发展，关键是教师自身是否有正确的人生价值观和高尚的品德修养。教师的师德修养，是教师职业的核心，是教书育人的灵魂，它决定着教师个人的职业发展方向，决定着学校的办学质量。

加强师德建设，一是始终不渝地加强对教师的信念教育，树立正确的教育观、职业观。我们通过常年开展师德教育、保持共 产 党员先进性教育、发扬优良教育传统等系列活动，培养教师敬业爱岗、无私奉献的精神，发挥骨干教师、党员和各类先进人物的榜样作用，积极鼓励教师建功立业，从教育教学的工作中体验人生的幸福，从本职工作中实现自身的价值。

三、以规范管理指导教师的业务发展

为了改进部分教师课堂效益不高、教育水平低下的问题，学校开展了课堂教学研究、集体备课和传、帮、带活动。在课堂教学中，推行了推门听课制度，由管理干部、骨干教师参加，对成功的地方予以肯定，对存在的问题给予矫正、跟踪、指导，如此反复，直到其教学水平得到真正的提高。

四、以评价机制引发教师的工作热情

学校对教师的评价直接关系到教师个人的切身利益，如果不能切实做到公平、公正和公开，就会挫伤部分教师的积极性，出现评价的抑制效应，背离了评价的目的。所以，建立科学的评价体系和操作制度，是实施评价的前提和基础。

首先，建立科学合理的评价体系，体现“多劳多得，优劳优酬”的原则，达到让干事业的人扬眉，使消极落伍者受到鞭策。学校制定和完善了结构工资、绩效考核、评优树先、职称评聘以及各种专项奖励制度，使教师全方位的工作都能得到体现。其次，制度的制定必须源于民意，即充分发扬学校民主，学校重大方案制度的出台，事先广泛征求教师的意见和建议，经过多次反复修改，最后由学校教代会审议通过后实施。在实施过程中，切实实现阳光操作，做到标准公开、过程公开、结果公开，自觉接受群众的监督，保证了各类评选活动的公正和公平，起到了凝聚民心、团结奋进的激励作用。完善的评价体系，既要能体现教师的综合素质，又要能为教师个人的专项发展提供了舞台。管理的目的在于激活群体的潜能，而激活群体的重要方面就是善于发现个体的长处、优势，并为之提供必要的成功机会，让个体

在成功中实现自我的管理和发展。第三，把终结行评价与过程评价相结合，规范评价与谈心工作相结合，使广大教师时时受激励、处处有目标。

五、以人本关怀引导教师的潜能发展

学校教育是一项长期的事业，它需要有可持续发展的潜力。学校的发展既不可能靠一部分人支撑，也不可能靠一时的热情来完成，它是一个长期、渐进、积累的持续过程，说到底就是教师能力提升过程。所以，教师的潜力储备是教育永葆青春的基础，学校的发展潜力既取决今天的师资水平，更取决于教师素质的未来储备状况。

在教师队伍的结构中，青年教师是学校发展的后备力量，是教育教学改革的中坚，他们的发展状况悠关学校发展的大局。为此，学校在给予充分的信任和尊重的基础上，建立青年教师学习和培训制度，重点对他们的发展进行指导，学校成立了青年教师学习沙龙，进行新教育教学理论、实践的学习研讨，就如何成长为一名优秀教师开展自我设计，学校根据青年教师个人发展设计的目标，由管理干部、骨干教师分别对他们进行指导、帮助。同时，通过建立干部与教师谈话制度，把管理工作落实到最基层，把人文关怀落实到每个教师身上。尽管学校资金紧张，但在教师参加进修、学习培训、教科研活动和比赛等方面，学校全力扶持，为广大的发展创造和谐宽广的平台。