易化·深化·透化
----高三历史基础知识的讲授
【内容提要】高三历史复习，基础知识的掌握非常重要，教师对知识的讲授更不可少，好的讲授可以使学生事半功倍。在复习中，如何通过讲授强化基础知识，提升学生能力。本文认为针对高考，高三历史复习对知识的强化应该是使知识易化、深化、透化。
【关键词】高三 基础知识 讲授
高三历史教学的任务是复习迎考，从教学内容来看，是学生已经学过、教师已经讲过的知识，如果还是按部就班地将知识重新呈现给学生，就会使学生厌倦和松懈，无法取得较好的教学效果。要想在学习任务重、时间紧的情况下，在竞争激烈的高考中取胜，教师必须对这些知识进行强化，使学生主观上觉得好学、好记、好用，客观上又能取得好成绩。 针对高考，高三历史复习对知识的强化应该是使知识易化、深化、透化。 易化：易化并不是使知识变得简单，而是指教师对教学内容进行加工，使学生学起来难度减低，容易掌握。高三历史复习内容繁多、头绪复杂，学生普遍反映记不住，即使勉强记住了，知识也是零乱罗列的，点分不开、线连不上，成为学习最大的困难。为此，教师的任务不仅是将知识讲得清楚明白，还要使知识易于被学生掌握。
1、条理清楚。历史知识的条理分为纵向和横向两种，从纵向来说，就是按历史的发展时序讲清来龙去脉，特别在讲时间跨度比较大的历史事件时，一定要抓住重要阶段特征，分成几个阶段讲授。从横向来说，就是在并列叙述历史事件时，要用甲乙丙丁或一二三四清楚地加以区分。只有分清楚，听的人才能好记。如果事先就交待要讲几点，学生急于知道是哪几点，会产生求知欲，讲授就会更有吸引力。
如中国近代民族资本主义的发展，可分四个阶段：起步阶段（19世纪六七十年代）、初步发展阶段（19世纪末）、短暂春天阶段（民国初年）、日益萎缩阶段（20世纪xx年代末至xx年代末）。每个阶段的大背景、大事件、特点、影响，要依据教材，罗列清楚。在这个基础上进行比较分析、概括论证，得出对中国近代民族资本主义的规律性认识。这样的讲授，不仅教师觉得轻松自然，学生也容易掌握。
2、内外联系。历史知识虽然繁多杂乱，但他们之间是有联系的，联系有两种，一种是潜在的，从形式上看，它们很少有类似性、共同性，但内在还是有同一性的，教师就要把各自有局部规则的部分统一起来，形成一个共同的规则。另一种联系是外在的，是人为制造的，是为了方便学生学习记忆的，要制造这种联系，需要对内容反复探究、深入理解，需要有灵活的创造性。
如现代中国的对外关系，分为三课，分别是第1课“新中国初期的外交建树”、第2课“打开外交新局面”、第3课“改革开放以来的中国外交”。内容并不复杂，记忆也不难，但如果不寻找一种联系，学生容易把这三个时段割裂开来，不能形成整体认识。教师在复习时将内容延伸，用不同的“手”概括新中国的外交成就：近代中国是“屈辱之手”、新中国初期是“和平之手”、七十年代是“跨洋之手”、改革开放之后是“多边之手”、新世纪以来是“和谐之手”，这样就把新中国外交思维的变化、外交成就的取得以及中国对世界和平的贡献整体地展现出来，让学生体会到新中国外交在与时俱进的发展中始终追求独立自主和世界和平。
3、提纲挈领:复习课最忌把书上的内容平铺直叙、主次不分地讲下来，这样学生对重要的知识印象不深，课后无法再现，因此会出现花了很多时间复习却没有效果，费力不讨好的后果。怎么保证上课时学生印象深刻，课后能清晰再现呢，那就要抓重点，以重点带动全面，能够让学生轻松掌握全盘知识，有种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。
如在讲授选修四无产阶级革命导师列宁时，教材分为两课，内容繁多，学生不容易掌握。教师在复习时就交代清楚，关于列宁，要记住四个一:即一个政党(布尔什维克党)、一个主义（列宁主义）、一次革命（十月革命）、一个政策（新经济政策），这四点就突出概括了列宁一生做出的伟大贡献。当然对于每个点，学生还要掌握详细内容，特别是十月革命和新经济政策。
深化：深化不是难化，恰恰相反，是一种更高级的易化，是使学生觉得提高学习能力更容易了。易化只是使学生觉得知识好学、好记了，但是满足于对已有知识的知记和理解，容易使学生放松了努力，学习只是停留在表面上，教学质量提高不上去，要想进一步深入，使学生不仅听懂，还要会学，就要靠深化了。
1、运用理性思维：理性思维比直观想像清晰得多、方便得多。我们在教学中，对任何历史问题的分析，都必须以理论为根据，否则就无法保证得出正确的结论。因此，必须系统地掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理。但历史课堂的理论教学不应是空洞、教条地灌输马克思主义的观点，而是在讲述具体、生动的历史事件和历史人物的过程中，准确恰当地渗透马克思主义基本原理，做到史论的辩证统一，提高其思维的深刻性和变通性。
例如分析拿破仑的有关历史问题，就可以运用不同的史学理论，从不同的角度入手：可以运用必然性和偶然性的辩证关系分析拿破仑在政治舞台上的出现；运用人民群众和杰出人物在历史发展中的作用的原理，分析拿破仑帝国的政权性质；运用质量互变原理分析拿破仑对外战争性质的变化等等。只有坚持运用史学理论分析问题，史学理论水平、分析能力才能得到提高。 2、扩大思维空间：每个人的思维，在每一瞬间，总是集中于一点，而随着注意力的转移，这个注意点也在移动，形成一个活动空间，也就是思维空间，但思维空间的形成，不是注意点的随意移动，而是由每个知识点出发，以此进行延伸，将众多的相关历史知识进行整合，然后进行多维分析，才能得到足够明晰的认识。
如18世纪中期到19世纪中后期，是工业文明确立和扩展的时期，不仅包括资产阶级民主政治扩展和完善，工业革命向西欧和北美扩展，同时资本主义列强加紧对外侵略扩张，资本主义世界市场初步形成，中国在民族危机中开始向西方学习。随着资本主义固有矛盾和弊端的逐渐暴露，改造资本主义的思想出现，马克思主义诞生，推动社会主义运动发展。对“理性王国”的失望，催生了浪漫主义和（批判）现实主义文艺。思维空间的扩大使人的思维灵活起来，对历史的认识更全面、更深刻。
3、重视阶段总结：性质相近的内容复习完以后，应该做一个阶段性总结。总结的作用可以使知识更系统，更综合，学生可以居高临下地俯瞰所学过的知识，把思路和要点理得更清。阶段总结应该在挖掘深度上提高一步，对同一知识从新的高度做新的探讨。
例如讲完历史上重大改革回眸，从整体上对这些重大改革进行把握和分析。可设计这样一些问题：①分类：按性质可分为奴隶制改革、封建制改革和资产阶级性质的改革三类；按结果可分为成功的改革和失败的改革两类，等等。②评价改革成败的标准：一场改革的成败，不以改革者个人的命运为依据，而应看改革的措施是否真正落实、改革的积极作用是否得以维持。③总结改革成败的原因：决定改革成败的因素是多方面的，主要应从改革是否顺应历史发展的潮流、改革中改革派和保守派力量对比、改革措施是否切实可行等方面进行总结。引导学生得出这样的历史启迪：①改革是历史发展的要求和产物；②改革是革除社会弊症，促进国家强盛的重要手段；③改革是对生产关系进行的调整，适应了生产力发展的要求；④
改革必然触及某些人的特权和私利，因此，改革过程中必然有阻力，甚至充满了尖锐激烈的斗争。
透化：透化就是我们所说的深入浅出，就是把书本上的理性知识悟透了，成为属于自己的知识，无论把知识迁移到哪儿，都会应用。在易化、深化的基础上，学生听懂了，钻进去了，但不能跳出来还不行，知识多了但不会用，解题时无从下手，很多学生卡在这一阶段，很难再提高，要想学了知识能够运用，就要进行透化。
1、看透：也就是抓住事物的特征，知识在迁移的过程中会发生一些变化，但基本特征不会变化，抓住它固有的特征，就能再认。例如漫画家故意夸张地突出人的特征结构，让人们在不是之中看到酷似。
历史知识的形成，可以总结出许多共性的因素，得出一些规律性的东西。如经济发展的原因，不论是古代史，近现代史，还是中国史，世界史，都有其共性的因素，总是与“环境”、“科技”、“政策”及“劳动者的素质”、“生产者积极性”（生产关系调整）有着重要关系。再如中国古代史上由战乱分裂走向统一，其条件不外是与“民心所向”、“各地经济联系加强，”、“民族融合加强”、“统一方力量增强” 、“统一者的勇气和智慧”等因素相关。讲古代史民族友好的意义，教师让学生抓住三点：1、直接影响促进民族融合；2、根本影响加强民族交流，促进经济发展，促进少数民族封建化3、深远影响促进统一多民族国家的发展，这就相当于一个公式，可以随便套用，事半功倍。掌握这些共性的规律性的因素，可以帮助我们在记忆历史知识过程中起到提示性的作用。运用规律的自觉性越高，概括能力越强，对历史事物的本质、规律性的理解越深，就越能促进迁移的形成，从而提高思维能力的灵活性。
2、悟透：悟，就是在理性中寻找感性。悟性就是在理性中蕴含的感性。但悟性不等于具体的感性，是抽象的理性认识。我们通常认为理性认识达到了对事物本质的认识，这些说法是对的，但认识不一定会应用。感性认识经过概括、抽象形成理性认识，理性认识必须经过第二次概括，成为自己能感受、能理解、能表达的具有个性的悟性认识，才能灵活运用，所以悟性是更高一级的感性。如 “世界贸易组织建立的作用”，其中有一条为“世界贸易组织的诞生。标志着世界贸易进一步走向规范化”，如何让学生理解“规范化”呢？对知识点的内在联系进行分析，教师可以利用前面讲过的“世界贸易组织的性质是调解贸易关系、解决贸易争端的机构”，向学生讲清世界贸易组织解决贸易争端的一套程序，从而让学生从此套程序中理解“进一步走向规范化”的含义，水到渠成地掌握知识。
3、通透：盲人摸象的故事告诉我们，对同一事物从不同的角度加以观察、思考，会得出各种各样的结果，他们之间是互不相干甚至是互相矛盾的，只有把各个结果加以综合才能得到对事物本质更真实的认识。所以要想透必须通。从世界近代史的发展来看，资本主义经济发展要具备五个要素。五个要素分别为市场广阔、资本雄厚、资源丰富、自由劳动力富裕、科技发达。掌握资本主义经济发展的这些要素，世界近现代史、中国近现代史上一些重大的问题就迎刃而解了。 如由于科技要素的不同，资本主义发展历经四个阶段：手工工场阶段、蒸汽机时代、电气化时代、信息时代。由于市场、资本、科技等要素的变化，资本主义各国在不同阶段的发展概况有很大差异。由于对市场要素的争夺，资本主义国家矛盾的斗争实质是争夺殖民地即市场。中国近代化举步维艰的原因。阻碍中国近代化的因素也需从资本主义发展的五要素上来分析，中国虽然资源丰富，但市场不足，缺乏资金准备，科技人才不足，自由劳动力不充足。
在历史学习中，历史基础知识具有永恒的“生命力”，能力培养对知识教学有很强的依存性，只有掌握了牢固的基础知识，才有可能进行各种能力培养。教学中，教师的讲授水平，直接关系到最后形成的历史基础知识的质量和水平。在复习中，如何通过讲授强化基础知识，提升学生能力，永远是我们教师探索和研究的重要课题。