高三历史复习教学模式及操作过程

高三历史备课组 刘纪华

高三历史复习模式的确定以“先学后教，当堂训练”的理念为指导，模式即操作过程确定为：确立目标、自学教材、探讨问题、解决问题、归纳总结、思维训练等六个环节。

具体介绍如下。

（一）确定目标（2分钟左右）

1．板书课题

上课开始，教师三言两语导入新课，激发学生学习兴趣和求知欲，并板书课题。

2．打出目标（2-3分钟）

板书课题后，PPT相应播放课题，并随后相应播放本课的教学复习目标，教师相应的讲解。

（二）自学教材（6分钟左右）

揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。告诉学生：自学的内容、方法、时间、要求，要有恰当的思考题，让学生带着问题去读书，找答案。自学过程中要求学生独立看书，大字部分精读慢读，小字部分快读，知道说明的观点；学会在课本上圈圈画画，做上“记号”，在答案下画线，重点词语加着重号，难点、疑点画双线或打“？”。

（三）探讨问题（10分钟左右）

教师精心设计好3-5道思考题引导大家讨论，弄懂“为什么”。根据自学过程中阅读思考的结果探讨，把自己的答案与其他同学的答案进行交流讨论，补充遗漏；疑点难点抛出，以获其他同学的思路或方法。讨论时要抓住重点，突破难点。学生讨论、归纳，教师板书要点，一类一类地由个别到一般，找到规律，上升理论，指导实践。

（四）解决问题（10分钟左右）

这一环节主要是教师讲解，解决的问题主要是全班同学通过更正讨论还不会的地方，大家都说错了的或都说得不完整的或争论不休的问题，教师讲不能就题讲题、只找答案，教师应该引导学生注意分析、讨论错误的原因，寻找出规律，知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，指导学生预防运用时可能出现的错误。

（五）归纳总结（3-5分钟）

这一环节教师和学生共同归结总结这一课所学的知识点和解决的问题。

（六）思维训练

“后教’’结束，即进入“当堂思维训练”。“当堂思维训练”是指当堂完成作业即达标检测题，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力和历史思维解决问题的能力；二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到了“堂堂清”，也便于教师针对学生作业中出现的问题，课外引导学生更正、作必要的辅导；三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性地引导学生更正，进行必有的辅导。

第二篇：高三历史教学总结

教学工作总结

20xx——20xx学年第一学期

高三年级部 张力

时光飞逝，日月如梭。转瞬间已是期末。回首20xx——20xx第一学期的教学工作，有成功的喜悦，也有些许的遗憾。为了在下学期更好地开展工作，现将这学期的教学工作做如下总结。

首先，在思想上牢固树立“以人为本、关爱学生”的教育思想，深入学习六步教学法理论和生态大课堂理念，用课改的精神武装自己的头脑，在思想上与学校党委保持高度一致。

其次，在教学方面，努力践行生态大课堂的教育观。

1、积极主动的学习有关课程改革的理论，通过听专家讲座、外出考察学习和自修等方式，对我校倡导的六步教学法和生态大课堂有了更加清晰的认识，不断领悟这种教学法的精神实质，提高自己课改的理论水平。

2、积极投身到课改的洪流中去，做课改的积极实践者。无论是导学案的编制、集体教研、听评课还是上示范课我都积极的参加，并力图有所创新和收获。进入高三以来，我更加注重发挥六步教学的精髓，在课堂上充分调动学生去说，发挥学生的主体地位，相信学生，同时又高对重视教师的点拨提质，防止课堂的无效性，能做到课堂既生动活泼又扎实有效。我所任教的两个班级学生的历史成

绩始终名列前茅。

3、根据我所任教的两个班级的实际情况：一个是最好的文科小班，另一个是文科普班-------差异很大的现实情况，我采用分层教学的方法，两个班级的教学进度稍微差开一些，一小班学生的剩余时间补充一些有难度的习题，普班注重抓好书本上的基础知识，目前看这两个班级学生的历史学习现状很好。

4、扎实做好配有补差和学法指导工作。根据年级部安排，对历史偏科生进行点式辅导，从教材知识、解题指导和学法归纳等方面对这些学生进行指导，通过辅导，学生的成绩较以前有了明显的变化，呈现良好的上升势头。

5、做好导学案检查和习题讲评工作。对下发的习题和导学案我基本上能够全批全改，奖罚分明，让学生利用好导学案和习题。同时采用多种手段对学生进行检测，如课前提问、课时小测、单元检测等。在习题讲评课时侧重对学生答题存在问题的分析和解题技巧的指导，现在学生的答题能力已有明显的进步。

虽然在这学期的工作中取得了一些小的成绩，但也有些许的不足，由于担任年级部主任工作，事务繁多，上课时间有时不能保证，课堂的连贯性存在问题等，这些问题我在下学期努力改正。总之我会尽我最大的努力搞好高三历史教学工作，让学生们有一个良好的历史成绩。