要旨：二十一世紀に入って全世界の経済が急速に発

展し、人々の生活水準は目に見えて向上した。町に

は高層ビルが立ち並び、高度な科学技術は人々の生

活を入り込んでいる。しかし、この高度発展の反面

には地球環境がひどく汚染されていた。世界の各地

には砂嵐の天気がたびたび起こり、大気汚染と水の

汚染のせいで公害事件が少なくなった。例えば、イ

ギリスの光化学スモッグ、日本の四大公害（19xx年

代からxx年代にかけて、日本で発生した水俣病、

新潟水俣病、イタイイタイ病、四日市の喘息を指

すこと）などは人々に苦痛を与え続けているので、

それに対して一部の先進国は熱心に環境保護の行

動を積極的に参加する。例えば日本のゴミ分別は環

境保護の一つ成功例である。日本のゴミ分別と回収、

処理と再利用は日本の循環経済を推進して、日本の

環境保護と社会発展の重要な成果になる。日本全国

民は自覚して真面目にゴミ分別に取り込んでいる。

今の日本には成熟したゴミ分別と処理のシステム

が世界的に優位に立っている。

論文では、私は日本におけるゴミ分別が生まれ

た原因、ゴミ分別の特色、ゴミ分別の方法、ゴミの

処理とゴミ分別の意義について紹介しながら、中国

にとって日本のゴミ分別がどんな啓示があるのか

をめぐって分析し、少しでも、皆の環境に対する意

識向上することを役に立てれば有り難く思う。

キーワード： 環境保護 環境汚染

多くのドラマを見ましたが、日本人がゴミの修理が得意なこと

を知っている。中国人はゴミを捨てることは大好きである！で

も、修理について弱い。そして、なぜ私の邻国日本はこの問題

を注視している、なぜゴミの種によって違い時間にゴミを捨て

る。日本を社会背景，文化習俗，国民の教

育程度、国家発展の程度、政府の重视から

この問題を分析する。中国人は日本人から

何を学ぶことができる！

中国の経済発展をとともに、環境問題を注

視しなければならない。環境を保護の観念

は この文はゴミの分類によって、日本人がゴ

ミの処理方法を学ぶ

日本のゴミ処理についての感想文日本人のほと

んどは環境保護意識を強く持っていて、日常生活のささいなことも気をつけています。中国人として、私は本当に感心させられました。日本人と比べ、するべきことはまだ多いです。

まず、ゴミ処理の問題については、日本はどの家庭でも規則どおりに行動するそうです。それは、ゴミを分けておいて、指定された曜日に出すことになっているのです。ゴミは普通古い新聞?空き瓶?プラチックなどいくつかの種類に分かれています。臭いもなくて、とてもきれいです。大人だけでなく、子供たちはその分ける方もはっきり分かります。小さいころから、環境保護意識がついていたというわけです。分けられたゴミは大きな網で覆われて、周囲に悪い影響はすこしもありません。都会から離れた町でもそのように忠実に行動すると聞いています。

次に、日本は再生品の生産技術も進んでいます。使い捨てケースを使わない人がかなりいるようです。代わりにに、再生ケースを利用している日本人はだんだん増えています。すなわち、人々はケー

スを使った後、プラスチックケースを洗う、回収場所まで持って行きます。その集められたケースは関連工場でもう一度使われています。すると、資源の利用率が上がります。白色汚染も起こりにくくなります。日本は島国で、資源が少ないので、環境保護意識を強く持たなくてはならないと思います。中国は物が豊富ですが、環境に目覚めなかったら環境汚染などの問題は進む一方に違いありません。中国は経済が急速に発展するにつれて、いろいろな問題が起こってきます。子供であろうと、大人であろうと、みんなゴミ処理分別をはじめ，いい環境を守ることに力を尽くしてください

中国では、ゴミ処理の問題がだいぶ深刻化になりました。ゴミの回収する意識を持つ人も少なく、関連する法律もありません。みんなゴミを分けないで、そのまま外に出してしまいます。すると、ゴミ場は汚くなってきます。逆に、中国より日本の処理場のほうがずっときれいです。

第二篇：写作论文

小学生英语写作技能的培养

英语组 陈雪慧

英语是一门重要的语言交际工具，语言技能包括听说读写四方面的技能，其中写作技能是语言能力的一个重要方面,英语写作是对英语知识的综合检验的标准之一，而且写作的过程也是对所学英语知识的不断巩固和内化，学生的英语综合素养会得到全面提升。

一、写作中存在的障碍

写的作用和重要性毋庸置疑，但是目前小学英语教学重视听、说、读的训练，而“写”的技能培养在小学阶段往往容易被忽视，学生在写作方面存在着很多问题。这主要有两个方面的原因（1）学生方面：学生受到所学知识的限制，在写作文时会有很多错漏，另外，学生容易局限于老师提供的写作思路，不能表达自己的想法。（2）教师方面：教师受限于课时和进度，进行写作训练的时间不够充足。

对于我们三年级的学生来说，从一年级开始接触英语，但重在兴趣的培养和口语能力的提高，从三年级开始接触写作，很多学生无从起笔，写作问题困扰了很多学生，所以英语写作的探索迫在眉睫。

二、小学生英语写作技能的含义及基本要求

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。《小学英语教学法》中说，写的能力是表达能力的又一种表现形式，比说更有难度，具体在教学中，写包括两方面的含义，一是书写，二是写作。

其中书写是低层次的要求，包括良好的书写习惯，能在四线三格中正确占格、熟练、清楚地进行书写，要求注意大写小、笔顺、词句、标点等书写正确、规范。美观、清楚的书写作品给人一种美的享受，引起读者的兴趣，反之就会影响交流的效果。

写作包括：能用所学的词汇、语法和句型造简单的句子、回答文中的提问，看图写话；依照学过的题材写小短文，书写时要规范、端正、拼写正确，语句通畅，层次分明，重点突出、内容完整。英语写作的层次较高，是一项复杂、目的性强的活动。它包括构思阶段、转换。

三、 如何提高小学生的写作技能

通过多种方法让学生认识到写作的重要性，同时激发他们对写的兴趣和热

爱。下面从五个方面进行论述：

第一、丰富他们的生活内容，使其有话可说，有感而发。与本学期的教学内容相结合，使内容贴近学生生活，激发学生的语言潜能。如自我介绍、家庭、颜色、四季、动物等，都形成一个小语篇。

第二、进行写作指导时，把握由易到难的原则。刚开始谈及英语写作，很多学生都会表现出惧怕的心理，担心自己不能完成此任务。首先我对学生紧张的情绪进行了安抚，告诉学生，英语作文其实并不难，全班同学可以共同完成我们的第一篇作文。学生紧张的情绪逐渐消除，开始进行集体创作，如在《It’s me》一文中，每人结合所学的知识，用一句话进行自我介绍。其实学生们已经有了很多自己的积累，谈到英语作文，觉得无从起笔，可是要是说一句话却便得容易许多，学生们的热情很高，纷纷踊跃的进行自我介绍，I am a boy. I am a girl.I am eight Years old. I am a stundent.I can run.I can swim.I like apples. 有的甚至一连能说出好几个句子。我把学生们说的句型和重点词语一一在黑板上呈现，正是由这一个个的句子，组成了一个小语篇，让学生从中选择几个句子进行自我描述即可，学生便开始了自己的第一篇英语小作文，并且配上相应的图画，图文结合，兴趣大增，也使作品更为丰富、美观。

第三、扩大阅读量，增加积累，书写是写作的基础，所以让学生平时坚持规范书写，可以是书本上的单词和句子，在熟练掌握书本内容的基础上，可以涉猎课外的知识，丰富词汇量，增加积累，为日后的写作打基础。学生的词汇量丰富，而且能正确表达、运用，写出的文章会增色不少。如在描述家庭成员特征时，常见的形容词有tall、short、fat、thin、old、young，还有的学生能够运用 cool、beautiful、pretty、nice等词语，并能正确书写，这样的作文内容更丰富。

第四、丰富写作的形式，多种形式训练写作的技巧。

给出学生语言支架和重点单词，进行填充，这样大大降低写作的难度。 给出例文让学生进行模仿创作，让学生有模板可依。

看图作文练习也是一种常见的形式。如果凭空让学生进行写作，学生会感到吃力，无从下笔，所以有图可以降低难度，例如对动物进行描述的时候，给出动物的图片，给出重点语句作为支撑，让学生选择自己喜欢的进行描述。It’s a rabbit. It’s lovely. Its ears/ eyes are? Its nose/tail/mouth is?

It can?

除了看图作文外，还可以让学生展开自己的想象力进行写作。如在学颜色的时候，结合自己的生活体验，让学生用各种颜色描述一副自然界的图画，并进行。学生的文中就会出现It’s a sunny day. The sun is red. The tree is green.The sea is blue等颜色的描述，各地的美景也现于纸上。

第五、有效的评价方法。

学生初学写作，所以会有各种问题出现，这就需要教师认真批改，让学生在写作之初养成一种良好的书写习惯。如学生在写作时，让学生判断如何断句，每句话开始的第一个字母需要大写，每句话结束要有使用正确的标点符号，观察书中标点符号的占格。学生在写作时单复数的运用，以及系动词is和are的用法上往往会有差错，教师针对学生的错误给予细致的纠正，有利于学生发现自己的错误，在写作方面取得进步。在写作之初，教师要给出主要的句型和单词，学生进行补充，完成写作练习，遵循由易到难的原则。在写作的基础上还要注意语句的衔接。对于写作优秀的学生进行表扬，把好的作品在班级中进行展示，学生们可以相互学习。

四、 听说读的技能与写作技能的相互作用

在平时的训练中还是要让学生坚持听读，培养良好的语感，这样才能在写作的过程中增强语感，顺利地表达自己心中所想，丰富写作的内容。

写的训练是形成语言能力的重要途径之一，可以巩固学生所学的单词和句型, 促进口语的能力的发展，写的过程可以激活学生已有的语言知识,发展他们的交际表达能力和创造能力。

所以在平时的教学中，要注重学生听说读写方面的技能均衡发展、相互促进，提高学生的英语综合运用能力。

参考文献：

黄振远.新课程英语教与学《M》.福建教育出版社 20xx

张莺 付丽萍.小学英语教学法M.东北师范大学出版社，20xx.8