浅谈农村中学作文的优质教学
作文教学在语文教学中的重要地位不言而喻。无数教育者经历不懈努力与实践探索，在此方面也取得了一些不斐的成果，但中学尤其是农村学校优质作文教学实际意义却显得微乎其微。目前的现状是农村中学的作文教学是比较低效的，这也成为制约农村语文教学进步发展的一大瓶颈。究其原因，一方面农村教育教学资源的严重匮乏，使学生视野受到很大的局限；另一方面农村学生文学素养还比较低，词语的单调使作文更显平淡。由此如果一直让这些困难横亘在我们面前，农村作文的优质教学必将成为空谈。
其实，只要以创新的思维去思考，这个问题或许不难解决。优质作文教学的探索实际是引导学生在写作中求新、求精、求真、求美的探索过程。在这个过程中我们要使农村学生开动脑筋、拓展思维，用真善美的眼睛观察周围环境，让学生感受生活的真谛，引导学生将自己真情实感表达出来，这样就可以成功走出农村中学优质作文教学之路。
（一）、转变观念，提高教师素质
农村中学语文教师普遍存在一个落后的思想观念即把自己摆在课堂主体位置上，还是习惯于“满堂灌”，作文训练也是如此。老师们一味按照自己的想法进行作文教学，这样就伤害学生写作的积极性，扼杀了学生的想象力。教师应转变传统的教育教学方式，解放思想，转变教育观念，坚持“以学生发展为本”的基本理念，关注学生的作文兴趣，让学生主动参与，多给学生发挥的机会。教师也要改革过去“板脸”教学方法，上课要幽默感，说话风趣，注意平时多积累作文素材，做到胸有成竹，只有这样才能为学生提供丰富多彩的写作情境。
（二）、培养兴趣，引导主动探索
兴趣是最好的老师，应积极引导学生探索新思路。农村中学虽然教学资源匮乏，但也拥有独特的自然和人文优势。教师可以引领学生走进百姓生活，感受农村生活神秘的魅力；走向旷原，开拓视野，丰富写作资源。针对学生写作文感到为难情绪，教师可以按照从易到难、循序渐进、逐步加深的方法进行作文训练，既降低了难度消除学生畏
惧心理，又能收到明显效果。“博观而约取,厚积而薄发”。一旦学生有了创作的欲望便会如饥似渴寻找好的文章阅读，在不知不觉中开始搜集素材。一旦需要时，它们便会从脑门中蜂拥而出，创作的灵感因此产生。之后学生就会摸出适合自己的创作方法，从而提高写作兴趣，形成写作良性循环。
（三）、反复锤炼，养成评改习惯
俗话说“好文章是改出来的”，而写作文的本领也可以在这种锤炼中得以提升。只有坚持持之以恒的练笔，学生可以在评改中逐步发掘和形成自己的作文风格。因此评改出新意，评改出经验，评改上档次。
“文章不惮千遍改”，评改时以“评”为前提，以“改”为关键。“评”包括两方面，一是整体评价，可以从结构、立意等方面评价，二是局部评价，是对文章不尽人意之处做适当调整，可以从语言的简明、连贯、得体等方面评价。“改”可以是老师批改，也可以是其他学生或者自己。以往老师单独批改，可能导致理解片面性。为了能更公正评改，教师可以放手让部分优秀学生批改，充分发挥学生的主动性，特别是当自己发现语句不当、词语错误、修辞偏差等问题时，学生会增加成就感和喜悦感，在以后作文中会特别引起注意。“评”“改”相辅相成，一旦养成评改习惯，持之以恒，就会促进作文的“质”飞跃。
（四）、实践运用，提高写作能力
针对农村中学图书资源的亏反，我们尽可能让学生多得到读书的机会，如建立班级图书角等。教师多于学生一些实践创作机会，如开展一些读书活动如经典诗歌诵读比赛、作文大赛，鼓励学生敢于发表自己的想法。对于学生取得的即使是一点点的成绩教师也要鼓励，同时指出可以改进润色的地方。教师可以带领学到野外，观察自然界形态各异的事物，获取写作灵感。这是农村中学作文教学的一大优势——“返璞归真”，作文朴实与真挚。通过以上实践，切实有效提高写作能力。
农村中学作文教学不能够立竿见影。教师要善于利用农村自身优势资源，设置作文情景让感悟生活的真谛，用真心抒发自己内心情感。期盼农村中学作文教学能撑开一片蔚蓝的天空。
第二篇：初中语文教学论文
浅谈如何激发学生学习说明文的兴趣
江西省吉安市青原区富田中学 李桂珍
在人教版初中语文教材中，作品类型较丰富，诗歌、散文、议
论文、说明文等。许多学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章；许多教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动，课堂气氛很不活跃，死气沉沉；学起来不免让人感到枯燥、乏味。 其实不然。众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现行人教版义务教材初中语文也考虑到“兴趣是最好的老师”，入选的一些说明文，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以
激发起学生学习说明文的兴趣。
一、树立明确的目标 人教版初中语文第三册重点培养说明性文字的读写听说能力，它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上，过渡而来的。况且，说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的表达方式之一。说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。学生的说明能力强，在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。可见，学好说明文，树立明确的目标，今后能更好地服务于社会。在上说明文之前，让学生了解说明文的几大特点，说明对象、说明对象的特点、说明方法、说明顺序及说明语言的特点。上课时有
的放矢，学生不会茫然若失，无事可做了。
二、教之以情，学之以趣 “以情动情”是教育的共同规律。教师的情感对学生来说，是导体，是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受及情感，体验传导给学生，让学生爱读说明文。如果教师自己都厌教，那么，怎么谈得上学生“学海无涯乐作舟”呢？如教《看云识天气》时，采用“同学们，今天我想请一位同学到台上来讲一讲今天的天气情况，也就是向大家做一个天气实报”这样一来引发了学生对课文内容的兴趣。为愿学和乐学奠定了基础。
三、充分利用和发掘教材中的趣味因素 叶老说过，说明文“是传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。例如第三册中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》，既富有知识性，又饱含强烈的爱国激情；《桥之美》，《说屏》，语言优美生动，对提高学生的语言欣赏能力有很大的帮助，《奇妙的克隆》，《生物入侵者》，科学性强，有利于激发学生强烈的求知欲。《奇妙的克隆》是一篇科普说明文，所说明的对象是学生感兴趣的话题，可以引入与克隆有关的故事和克隆最新发展，通过播放文字和图片资料，激发学生的学习兴趣和探究热情。还可与生物老师取得联系，结合生物课的学习来开展一些活动。这样一来，学生学习说明文的热情就会超越学
习其他文体的文章。
四、课内外结合，重视实物教学 说明文的说明性强，即实用性强。教学中，教师把学生各门学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，多让学生留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，也能激发学生学习说明文的浓厚兴趣。《中国石拱桥》是一篇平实的说明文，内容浅显易懂，倘若按一般的教学要求，用两节课的时间来学习文章的内容和各种说明方法，时间绰绰有余，但课堂毫无生气，苍白干瘪，学生注意力必然分散，学习积极性不会高。因此，在教学时以课本为本，从广度上开拓，选择知识点延伸扩展，介绍乡土桥梁名胜，引进桥梁知识，不断增加学生的知识储备，使学生多汲取营养，尽量把课上丰富生动，学生当然兴趣盎然，学习效果也高。也可以将这一做法延伸到课外，要学生去观察家乡的桥梁，用说明性的语言来写家乡的桥梁，也提高了学生的写作能力。
五、借助于说明文的语言魅力 说明文的客观性很强，就是语言要求准确、简明和周密。教学中，教师只要抓住一些关键词句，让学生体会语言的准确性、分寸，同样可以激发起学生学习说明文的兴趣。再如，讲“石拱桥”特点时，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。”其中关联词表示出“形式”到“质地”的主次与递进的关系，不仅形体美，而且耐用，这足以说明石拱桥的好处了。讲“赵州桥”的特点之二时“大拱桥的两肩上，各有两个小拱”。让学生画出三幅大拱上有小拱的不同位置和数量的三
座桥，进行比较，体会出说明语言的真正魅力。吴冠中的《桥之美》是一篇说明性的小品文，作者不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富感染力。如“矛盾故乡的乌镇的小河旁两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它的身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。教学时调动学生想象力，以欣赏的眼光来体会作者的写作目的，发现和感受桥之美，说明文也就不枯燥了。
此外，还可以让学生掌握一些富有趣味性的说明方法，引用古典神话典故，打比方，作比较等；让学生在写说明文中恰当运用一些叙述、描写、议论、抒情等表达方式；让学生在电化教学活动中参与；让学生自己质疑问难等等，着重培养学生客观准确的写实能力，进一步激发起学习说明文的兴趣。