校内优质课评比活动“千以内数的认识”教学设计及反思

20xx-04-26 19:42:11| 分类： 教学案例 | 标签： |字号大中小 订阅

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年下册）》第68～69页的内容。

【教学目标】

1. 让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。

2. 能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。

3. 能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。

4. 培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

5. 能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。

【教学过程】

一、创设情境，复习旧知

1. 师：同学们数过小棒吗?跟老师一起数数好吗？（师一根一根数，数到10根捆成一捆。一捆一捆数，数到100捆成一大捆。）

2. 谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？

（板书：10个一是十10个十是一百）

3. 小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！

二、动手操作，探求新知

（一）数小组的小棒

1. 师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？

2. 师：大部分同学估计的在100根左右。到底有多少根呢？怎么办呢？

（小组合作数数）

3. 交流汇报。

4. 对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。

（二）摆小棒

1. 师：老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出的小棒怎么往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。

2. 师：谁有好办法？（生上台操作）

3. 师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同的想法吗？

4. 师：满10个十是100，捆成一大捆，大家同意吗？

观察一下，是不是很清楚地看出有多少根？

5. 师：多少根小棒？我们把这个数写下来，好吗？（板书） ×××是由几个百、几个十、几个一组成的？

6. 大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，然后把小棒的根数写下来，说说组成。（生活动，指名说。）

［意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，请学生把

小棒摆在盒子里，使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。］

（三）数全班的小棒

1. 师：大家数出了小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？

2. 师生共同数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数??）

（1）数到×××（例如501）时，师问：多少根了？这个数怎么写？（生写在练习纸上。一个学生板演）5是什么意思？哪个盒子里的？1呢？0是怎么回事？一个十也没有，不写0不行吗？

小结：1个十也没有，就要写0占位。

（2）师：我们接着数??

这个数你会写吗？写写看。（生写在练习纸上。一个学生板演。） 你写得这么好，能提个问题考考大家吗？

我们都数到×××了，接着数！（数完所有小组的小棒） 我们一共数出了多少根小棒？赶快记下来吧！

（生写在练习纸上。一个学生板演。）

（3）感知1000。

师：我们齐心协力数出了983根小棒，真不简单！

如果我继续往里添，你还会数吗？

现在是多少个百了？怎么办？

1000了，该放哪？

这是1000根小棒，比一比，多大一捆啊？（生动手体验）

（4）师：1000里面有多少个百？多少个百是一千？（板书：10个一百是一千）

［意图：千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本环节设计用多种形式数：整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系，体会到10个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有0的数。］

（四）用计数器表示1000

1. 师：我们用这么多根小棒表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？

（出示计数器，学生上台操作。）

2. 师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？

3. 师：这一个珠子就表示多少？

4. 师：你会写一千吗？（生板演）（有什么问题要问吗？）1000为什么要写3个0呢？

5. 师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？） 哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写0占位。

揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识）

［意图：由多根小棒到计数器的转换，使学生体会到计数器的便捷性，学会读写1000，加深对1000的认识。］

三、联系生活，感知1000以内的数

教学反思：

一、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性

1. 设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家很清楚地看出是多少根呢？”使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。

2. 创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数学过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起来??”“因为够10个百了就要捆起来”“10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。

二、让学生获得清晰透彻的数概念

在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础的，

这样有利于学生获得扎实透彻的概念，同时培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。

第二篇：万以内数的认识

万以内数的认识

教学内容：书p38页例5、试一试和39页例6、40、41页想想做做。

教学目标：

1.通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2.掌握万以内数各数位顺序以及简单的数的读写。

3.联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。 教学重点：能认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的顺序，能正确读、写万以内的数。 教学难点：能认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的顺序，知道相邻两个单位间的进率。掌握数位顺序表。

课前准备：教师：课件、计数器、算盘。

学生：学具计数器、算盘

教学过程：

一、板块①：教学例5。

先学作业：

1.7个一千是多少？你会写一写、读一读吗？

2.7个千、2个百、5个十和3个一合起来是多少？先在算盘上拨一拨、再写一写、读一读。

学情预判：

学生已经学习了“千以内数的读写”，基本上已经掌握了数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于万以内数的读写，基本上能自主掌握。鉴于学生学习的情况，在教学读、写法的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。 后教预设：

（一）创设情境，引入新课。

1.出示例5场景图。

同学们，这座体育馆里正在进行CBA篮球比赛，里面坐满了观众，请你猜一猜，体育馆里大约坐了多少人吗？

2.告诉学生，体育馆里大约坐了七千人。你能说说你是怎样理解七千的吗？（小组讨论，集体交流）

（二）观察探索，学习新知。

1.问：7个一千是多少？请你根据自己的理解在算盘（或计数器）上拨一拨。

2.根据所拨的数写一写，读一读。

3.交流：写整千数的方法，以及所表示的意思。

4.出示7253的算盘图。

（1）让学生照着样子在算盘上拨一拨，小组交流说说。算盘上所拨的数是由几个千、

几个百、几个十和几个一合起来的。所表示的数是多少，怎么写、怎么读？

（2）大组交流：说清写数、读数的方法。（写数时，几个千就在千位上写几??读数时，千位上是几就读作几千??）

5.完成试一试。

独立完成，集体交流。再次体会数的组成以及个位、十位上为什么写0。

二、板块②：教学例6。

先学作业：

1. 一百一百地数，从3600数到4300。

2. 一十一十地数，从7550数到7620。

3. 一个一个地数，从9989数到9999。

4. 一千一千地数，从1000数到10000。

学情预判：

学生已经学习了“千以内数的读写”，对数位以及相邻计数单位间的进率已经相当熟悉，所以数位顺序表、10个一千是一万应该能通过集体交流揭示出来。故在教学中可适当让学生多说、多讨论，自己得出结论。

后教预设：

1．在算盘上一边拨珠一边数。（小组里一起数）

（1）一百一百地数，从3600数到4300。

（2）一十一十地数，从7550数到7620。

（3） 一个一个地数，从9989数到9999。

2.交流时，说说数数的方法。（按照数位以及进一变成什么去想）

3.问：9999添上1是多少呢？请你用算盘或计数器演示一下。那么这个数是多少呢？

4.万是什么呢？（万是比千更大的计数单位）万位在数位顺序表中应该在哪里？

5.出示10个由1000个小正方体组成的大正方体，让学生同时从1000数到10000，一千一千地数。数好后，小组讨论，你有什么发现？（10个一千是一万）

6.独立完成数位顺序表的填写。然后交流。

7.小结：几个几个数数的方法以及千和万的进率。

三、反馈完善

1.想想做做1。

小组数数，讨论一百一百地数，8900后为什么数9000等 。

2.想想做做2。

在数轴上填数，要注意什么？为什么7000接近10000还是1000？

3.想想做做3。

独立完成，集体交流，你是怎样数出一共有多少个小正方体的？

4.想想做做4。

独立完成，集体校对。说说填空时的思考过程？

5.想想做做5。

独立完成，集体读一遍，再让学生说说你是怎么读写的？

6.想想做做6。

说一说从图片上，你知道了什么，再独立写一写，后集体交流。

四、反思总结

通过这节课的学习，相信同学们一定又学到了不少的知识，请同学们课下在生活中找一找万以内的数，好吗？

第三篇：千以内数的认识教学反思

《千以内数的认识》教学反思

今天给二四班上了《千以内数的认识》这节课，这节课是本册书第二单元千以内数的认识中的第一课时。学生已经学习过“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内，而《千以内的认识》是从“百”跨入“万”的一个重要的衔接点，也是学生接触大数的一个敲门砖，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培养可持续发展能力。我通过本节课的教学反思，总结了一下几点：

1、学生基本掌握千以内数的认识和表示

让学生从实物图转化成点图，在学生的大脑中已潜移默化地形成数的表象，从整百图慢慢增加到一千。从而对新学习的“千”更有立体感。

数学知识来源于生活，孩子们学会的知识也要能服务于日常生活。在生活中的运用是非常广泛的，因此我有意识地加入了猜价格的环节，让学生在获取知识的同时感受到游戏的快乐。

2、不足之处：

1)培养学生的数感没有很好的体现出来，过于注重数的组成和表达。

2)对学生起点定的太高。

3)没有考虑到学生的认知层次的不同。

4)练习过于注重数的组成

3、改进之处:

以后要多研究课程标准，了解本课的重点难点。要调动孩子们的多种感官进行数的大小顺序的比较来培养学生的数感。并给予学生充

分的展示自己才智的时间与空间让他们真正成为学习的小主人。练习要分层次按照不同学生的掌握成度来分层联系。

在算盘上表示千以内的数

算盘是我国古代常用的计算工具，甚至在今天有些情况下仍在使用。算盘能较好地体现出数的位值体系，因此，让学生初步地了解算盘，向学生简单地介绍算盘的构造以及来源，不仅可以丰富学生的知识，使其进一步了解我们古代数学发展的成就，同时也有利于他建立起数的位值概念，这里仅要求学生从数学文化的角度进行初步地了解，看一看数是如何用算盘来表示数的。

在这里要引起注意的是，在表示各个数之前，必须在算盘上首先确定定位点，然后从定位点开始，从右到左分别是个位、十位、百位、……

所以根据算盘写数和读数的时候一定要先找到定位点，定位点找到就找到了个位，然后往左找到最高位，从最高位开始依次读数和写数