中学语文创新性教学论文

时间:2024.3.27

中学语文创新性教学初探

从初中语文教学的实际来看,教学创新不是从根本上打破传统的教学模式, 把以前的一套教学方法完全抛弃不用,而是对原有的教学模式进行改进,使之成为培养初中学生对语文教学产生兴趣的一种手段。从初中语文教学的创新实践来看,对初中语文进行创新尝试,可以有效提高学生对语文的兴趣,激发学生学习语文的自觉性,使学生主动探究语文知识,从而可以有效提高语文的教学效率。

一、利用开头激趣的创新尝试

从语文教学实践来看,很多教师习惯利用课文的开头,直接进入课堂教学,由于缺乏新意,难以激发学生对教学的兴趣。而一个好的教学开头,就好比说书人的引子,歌曲的起腔,能很快使学生进入角色,对课文产生探究的兴趣,从而使学生主动参与教学互动。 在语文教学中可以借助讲故事,引用其他评价等手法,采取非常规开头的方法,使学生对课文产生兴趣,调动学生学习课文的积极性。例如,在讲解八年级语文下《使至塞上》时,引用九年级上《香菱学诗》里香菱的一段话:“‘大漠孤烟直,长河落日圆’。想来烟如何直?日自然是圆的。这‘直’字似无理,‘圆’字似太俗。要说再找两个字换这两个,竟再找不出两个字来。”结合香菱对该诗中“大漠孤烟直,长河落日圆”的评价,使学生急于探究香菱形容的情境,从而使得通过学生对该诗的探究,强化学生对该诗的认识,使学生更加容易理解该诗所描摹的意境。

此外,在语文教学中,教师可以根据实践在教学中进行开头方法

尝试,采用不同的方法如讲笑话等来激发学生对语文教学的兴趣,使学生主动参与语文知识的探究中。

二、利用多媒体课件的教学创新尝试

在语文故事和小说教学中,可以借助多媒体课件设置一定的情境,借助情境,巧妙地切入课文教学,可以激发学生对语文的学习兴趣,使学生领略到语文的别样魅力。通常来说,多媒体技术在教学中的应用,使课文中的情境更加多样化,不仅可以借助画板、音像材料,还可以制作专门的多媒体课件,供学生加深对课文情境的理解。 例如在讲解新课标九年级上的《智取生辰纲》时,将电视剧《三国演义》中有关《智取生辰纲》的一段录制下来在课堂上放映,让学生了解电视剧中的杨志和梁山好汉的表现,并与课文《智取生辰纲》中施耐庵的描述进行对比,从中分析电视剧与《三国演义》中的人物形象的差别,从而加深对杨志这个人物的了解,并从中分析杨志为什么会被逼上梁山。

三、鼓励学生大胆对教材的观点质疑

在进行语文教学实践过程中,发现初中学生对某些问题具有自己的见解,并且有的学生的见解非常独特。因此,可以根据语文教学的安排,对课文中的难点和重点借助质疑的教学方法,促使学生对难点和重点进行自主探究。通过学生对教材质疑,可以促使学生拓展相关知识点,开阔了学生的视野,使很多学生从质疑中受益。 例如,在讲解语文九年级上鲁迅的《孔乙己》时,课文中有:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“孔乙已是这样的使人快

活,可是没有他,别人也便这么过。”“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”通过让学生对这几句话发表自己的见解,使全班学生都从中理解了鲁迅先生的意图。首先学生通过对孔乙己站着喝酒的质疑,搞明白孔乙己是个穷腐的读书人;再借助对没有孔乙己别人也还照样过活的理解,明白孔乙已是个可有可无的小人物;经过对上两句的理解,就会搞懂鲁迅先生之所以会说“大约的确”是由于孔乙己这样的小人物是没有人去关心他的死活的,只能从他很久不到酒店推断出他的确死了。这样,经过层层释疑,学生就会比较容易理解课文的难点。

四、促进学生对课文进行改写

在教学创新尝试中,很多教师认为要想创新,就要彻底抛弃以前的教学方法,往往会害怕创新产生不好的效果,从而对创新产生怯懦心理,不敢大胆进行创新尝试。借助学生对课文的改编。促使学生对课文形成新的认识,不失为一种简单的教学方法创新,它可以在巩固学生对课文认识的同时,提高学生的写作水平,促使学生的语文素养得到全面提升。

例如,在讲解语文九年级上的《我的叔叔于勒》时,根据学生对叔叔于勒的看法,让学生对教材塑造的叔叔于勒形象进行重塑,以叔叔于勒回家认亲为线索,改写一个认亲后于勒叔叔的故事,故事要打破原有的故事发展的原型,可以用比较喜剧的笔法表达一个落魄的于勒叔叔形象,也可以用较为悲凉的手法来描写一个喜剧故事,以此来加强故事的波折。

总之,通过对初中语文教学的创新实践,证明在教学中采用开头激趣的教学创新、多媒体课件教学创新、鼓励学生质疑教学创新、借助改写课文进行教学创新等尝试,可以促使学生对课文形成新的认识,拓展学生的知识面;可以通过比较分析,使学生对人物形象形成不同的认识,最终形成较为全面的知识体系;也使学生通过对课文的质疑,激发学生参与语文教学的兴趣,使学生主动探究相关知识点,更容易学生理解课文的知识点。

参考文献:

[1] 王春林. 培养学生问题的意识教会学生提问的方法[j].新课程,20xx.(8).

[2] 李翠芬. 浅析初中语文课堂的引导教学[j]. 东京文学,20xx.

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[3] 刘春花. 初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[j].教育教学论坛,20xx.(13).

[4] 庞慧. 初中语文思维能力的培养[j]. 空中英语教室,20xx.

(5).


第二篇:中职语文教学论文


怎样上好中职语文课

摘要:《中等职业学校语文教学大纲》中指出:“语文是学生必修的主要文化课程之一,是具有基础工具性质的课程,它既是一门基础课,也是一门工具课” ,“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和 发展 ,具有重要作用。”可近年来,中职语文教育形势却不容乐观。一方面,中职学校生源质量普遍不高,入校成绩较低,文化课基础薄弱;另一方面,中职学校的学生普遍对文化课热情度不高,缺乏足够的重视,没有学习兴趣,认为文化课可有可无、无足轻重。但从宏观角度来看,语文课是其它学科的基础,而且与普高学生相比,中职学生即将走入社会,更需要加强素质教育,全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力、写作水平,提升学生的人文素养。因此, 怎样提高学生语文素养,提升中职语文教学质量是每个中职语文教师思考的问题。

关键词: 中职学校 语文教学改革 实用性 观念突破 灵活教学

中职学校中大部分学生的语文水平与能力相对较差,他们进入中职学校读书,是为了学习一技之长,为了顺利就业。大部分中职学校对基础课教学的态度也不是很明确,由于基础课不能带来立竿见影的效果,不少学生认为没有必要上基础课,同时一部分教师不能适应学生、社会的变化,不能改革教学的内容、方式、方法,造成师生间的矛盾,使得语文教学更是举步维艰。针对以上现象,本人在教学过程当中,对语文教学进行了变化的尝试,现把这些变化总结如下。

一、根据学生所学专业特色适当改变讲解内容,突出实用性与专业性。

中职学校所使用的语文教材是全国通用教材,是兼顾各专业、基础不同的学生的,对于个别学校的特定专业学生并非完全适用。这就要求语文教师下功夫去研究学生、研究专业,然后根据本专业、本年级学生的特点来决定讲解的内容,以适应学生的变化、社会的需求。 一定的阅读能力是所有中职学生都应该具备的。在教学时,一定要把这一项学习任务放在首要位置。由于大多数中职学生小学、初中的阅读基本功不扎实,所以在阅读全国通用教材时有一定困难,教师可以根据学生的学习程度由易到难地挑选课文供学生学习,还可以列一些书目供学生参考阅读,在学生阅读的基础上,教师再进行个别指导。

虽然语文离我们的生活最近,但学生因此也就认识不到语文学习的重要性,他们要求一学就用。教师可以根据学生的这种心理特点,在教学中,与专业结合,提高语文教学中实用性的比例。

例如,我在教影视动画专业的学生时,考虑到学生毕业后可能从事动漫师等相关工作,在讲解语文教材时,由易到难,将难度水平限制在略高于初中的水平,学习内容与学生掌握现状结合,对于学生比较感兴趣的现代文尤其是散文,鼓励他们多读多学,教师根据现当代文学读本多加入一些经典阅读。比如在《荷塘月色》这一课后加入朱自清经典名文《背影》的自读课文,让学生进一步深化对朱自清散文的感性认识。另外将《梦和泪》和冰心先生的《纪念吴文藻先生》一文一起来讲,引导学生了解生活中的细枝末节中真正了解冰心先生。 但在交电视制作班的学生时,根据专业需求学生,在教学时,尽量采用影视视频教学,在教学中教育学生注意观察视频制作的方式,在专业课的氛围中学习基础文化知识,达到基础文化课服务专业课的目标。在处理教材时,把日常应用文的内容加入语文教材中,教学中也加强了应用文写作的训练。对学生阅读与理解的能力要求,也只达到高中一年级水平即可。

二、把文科基础课内容融入语文教学。建立大语文教学观念

语文作为一种交际工具和文化载体,传达的是思想与情感,承载的是文化精神、价值观

念和人类的文化成果。在中国古代,文学与历史、政治、礼仪、道德等是不分家的。中职学校的学生和教师没有中学升学的压力,这为教师教学、学生学习提供了很大的空间。学生在中职学校的语文学习,不仅要注重阅读和写作水平的提高,而且要注重知识面的扩大。目前,一般的中职学校开设的文科基础课有语文、德育、礼仪等。这种分类是自然科学主义思想观念在教育中的深刻体现,它的优点是学科化,方便教学。缺点是把内容相近、功能互通的知识人为地割裂开来,把教学内容客观化。其实,语文、德育、礼仪、政治教学有一个共同的特点,就是重视人的主观情感因素,要求学生学会感悟与想象。通过课堂教学进行德育教育,学生只能学会书本中的条条框框,只会在试卷中写出好成绩,能否使学生成为道德高尚的人,还得通过学生在生活中耳濡目染,通过学习教师、同学的行为,感同身受,通过阅读感悟。礼仪教学中人文性的学习更是不容忽视。如果我们在教学中能把德育教育贯穿于语文教学的始终,把礼仪教学穿插于语文教学中间,那么在实际教学中,学生对语文课堂会更感兴趣,教师的教学也会更加生动,更有活力,而不是纯粹的语文知识点的学习。当然,历史、政治、地理也可以融人语文课的教学当中,学生可以从教师“丰富”的知识中感受到文化的伟大、知识的浩瀚,从而对读书学习产生兴趣,提高学生的整体素质。

三、灵活应用教学方法。提高学生的学习兴趣

教学方法是教师指导学生为了实现教学目的,在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学,在任何时候都是双向的,教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现预期教学目标而不可或缺的因素,在引导和激发学生有效学习方面,具有独特的意义和作用。教学方法是为教学目的、教学内容服务的。不同的教学目标和教学体系,所运用的教学方法也就不同,即使是相同的教学任务,也可能采用不同的方法。教学中,必须随着众多教学因素的发展变化,灵活运用最优化的教学方法。或启发学生想象,进行探究式教学;或引导学生积极思考、问答,进行合作性教学,启发式教学等等。唯有新颖、多样、灵活的教学方法,才能有效地激发学生新的探求活动,使其永远保持高度的注意力和旺盛的求知欲。下面介绍几种中职语文教学最常用的方法。

1.讨论教学法。

讨论法是一种传统的教学方法,应用范围十分广泛。其应用的关键在于教师对教学过程的把握和课堂宽松气氛的营造,否则就流于形式,达不到预期的效果。例如,在学《项链》一文时,我让学生讨论主人公玛蒂尔德的性格特点,学生们各抒己见,课堂气氛非常热烈,最后我对学生的讨论成果进行了总结,达到了预期的教学目的。

2.愉快教学法。

一些有情节的文章,教师可以创设情境,让学生参与表演,在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的快乐。这种方法在小说、戏剧的教学中十分有效。例如,我在教《项链》时,让学生课下排练,课堂演出,通过这种方法学生对人物的性格、课文理解有了更加深刻的了解。在学习《阿Q正传》一文时,让学生观看《阿Q正传》电影,并讨论其中的情节,学生的学习积极性明显提高。

3.自主学习法。

学生是学习的主体。自主学习法是充分发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长,让学生在自我学习中体验价值,从而达到拓展知识的目的。例如,在教《论语七则》一文时,我让学生在课下收集儒家思想的资料,并让学生体会儒家思想对我们现在生活的深刻影响。这样一来,学生不仅知道了儒家思想各个时期的代表人物和发展脉络,而且对我们现在的文化有了更加深刻的认识,更加热爱生活。

中职语文课教学,不但要考虑到学生走向社会、走向工作岗位、为人处世和人际交往的需要,也要考虑学生专业课学习的需要。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出:中职语

文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养,又要为学生学习专业服务。中职学生大多重视专业而往往忽略公共文化课,因此语文教师就要以专业为突破口,巧妙地把语文学习同学生所学专业结合起来,使学生体会到语文是一种工具,是学习其它学科的基础,从而喜欢并重视语文学科。

参考 文献 :

[1]谭蒙革:提高中职语文教学质量的几点办法 .成功教育. 20xx(8)

[2]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思考. 中国 职业技术教育.20xx(1)

[3]李育芳.规范教学评价 促进语文教学.中国教育发展研究杂志 20xx(10)

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