时代在进步，改革在深入，教师职能也正发生着深刻的变化，教师专业成长已成为顺应时代的强烈需求。面对民办教师这个特殊的职业，我们又该怎样实现教师的专业发展与自我成长呢？
一、自主
想要实现教师的专业发展与自我成长，激发教师自身的内驱力是关键，这种内驱力就是自主。本次培训中，王红梅老师曾经这样提示我们：冰山的庞大是因为底部有更庞大的支撑，毛尖草的疯狂生长是因为根部力量的聚集。所以没有根基庞大能量的积累，就没有露出部分的伟岸；没有隐性素质部分的支撑，就没有显性能力的展现；没有自身努力的激发，就没有个人能力的霸气外漏。我们因此而明白实现教师的专业发展，内驱力的激发是首要关键。有了内驱力的支撑，教师的专业成长才会发自内心地自主起来。
二、目标
心动，就要行动。我们不是缺少才能，而是缺少前进的目标。心有多大，舞台就有多大。我们应该首先明确自己的发展方向和路径，路径一旦确定，就要明确期望达到的结果，综合考虑自己的个人特点和环境因素，确定现实的发展目标。教师专业素质的提升与实现的过程并不是盲目无序的，而是要有一定的“谋略”。既要考虑长期目标，还要考虑短期目标。目标一旦确定，就要考虑实现目标所要采取的策略，步步为营，循序渐进。因为成功是送给有准备的人，更是送给准备充足的人。只有定对了目标，才能做得更好，走得更远。
三、学习
我们不能做光想不做的人，而目标的下一步就是学习。学习的途径有很多：读书、培训、集体研讨等。但是学习首先要学会虚心，努力“弯下”。弯下是为了更好的崛起。生活中常见的“贵人”事例我们都能明白，在大多数人的眼里“贵人”就是那个在关键时候帮自己一把的人，其实并不是。如果一个人推着满载的货物在陡长的坡上艰难地前行，身边有人看见了就会不由自主地帮他推一把；如果这个人推着满载的货物在陡长的坡前怨声载道，埋怨货重坡长，希望有人来帮忙推一下，身边的人不一定会去帮忙。这恰巧说明帮你的那个贵人其实就是你自己，如果你肯先努力地学习，达到一定的专业水平，必然会有人在关键的时候推你一把，把你送到你想要到的地方去，成为台前的“明星”。学习要从读书开始，可以是随时随地，也可以是周六周日，更可以是“三上、三余”。 可以是模仿名师、自我关注，也可以是积极参与听评课、学会课堂观察，还可以是参与校本研发积累经验等等。
四、实践
“先学习，再体验，再实践”是教师专业提升的一种规律。教师专业成长是一个动态的学习过程，它能使教师更好地理解和掌握理论，对教育理论有一个高度的认识，从而促使其对理论不断加深，从而获取创新。教师专业成长与发展，都应当在教育实践中进行，必须与学校日常生活联系在一起，与身边的教学联系在一起，与学生的学情变化联系在一起。教师专业发展是在真实的教学现实土壤中成长的，实践对专业的成长至关重要。教师专业化成长实际上就是要把教育问题的学术研究回置于鲜活的现实之中，使理论研究重归思想的故土。
五、反思
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，他将永远不会上升到一定的理论高度，更谈不上成为教育专家。时时反思自己的教学，将自己的教学经验成功的记录下来进行反思，是一种经验的升华。教师本人对教学实践及其成败得失进行反思，有利于教师及时总结自己的教学经验，能促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学能力与水平。
六、团队
当然，团队的力量也不能忽视。结伴同行，是最好的专业提升模式。要知道一个人走是不会走得太快、太远的，要一群人走才能走得更快、更远。结伴同行思维方式与手段多种多样，可以
是与同事进行课堂教学观摩，可以是与同老教师共同参与研究，还可以是与其他兄弟校共同开展互助等。无论哪种方式，都要注意教师间是相互合作，共同进步的。
最后，我想用一首李清照的《如梦令》做结，纵览我的观点：专业提升高处，目标学习开路。常伴实践走，反思要到深处。飞渡，飞渡，结伴同行无数。
第二篇：学习总结
在暑假这段时间里，首先感谢专家又一次给了我们各位老师远程培训的机会。我们从网络中学到了无穷无尽的知识，聆听了专家的讲座，分析了案例，还为我们搭建了相互交流的平台，这真是教学相长，共享其乐。我尤其对《小学生写作能力的评价》学习的更为深刻，现将《小学生写作能力的评价》的学习情况做如下总结：
一、小学生写作的基本能力的提高
在没有培训前，学生的识字量少，词汇积累的不够丰富，遣词造句的能力不是很强。培训后，我把学到的知识应用到作文教学上，我深刻的感受到学生的识字量大大的增加了，词汇积累丰富了，遣词造句的能力得到了提高，养成了积累的好习惯。
二、小学生思维的基本能力提高了
在培训前，学生在写作文时根本不不思维就写，想起什么写什么，没有明确的思维，东拉西扯。培训后，我把所学到的知识应用到教学上，学生在写作文时有了思维能力，东拉西扯的想象没有了，做到了有话可说，有东西可写。
三、学生在写作方法上有了提高
在培训前，学生在写作文时没有什么写作方法，想到哪写到哪，语句不通顺也没有层次。培训后，我把所学的知识应用到作文教学上，告诉学生一篇作文有三位一体的特点：意思、台阶、补充。把这三种形式惟妙惟肖的用到作文的写作上，就一定能写出一篇好作文。在我的指导下，学生写的作文中心明确，思路清楚有条
理，语言组织也很严密，语句通顺，错字也很少了。
四、 小学生作文能力的评价有了明晰的评价标准
在培训前，小学生作文能力的评价标准不是很明晰，这样对于学生的作文能力的评价不是很准确，很公平。远程培训后，我发现了作文能力的评价标准很明晰：写作能力 强的、写作能力较强的、写作能力一般、写作能力较弱的评价标准，这样便于老师对学生的作文能力做出判断，对于学生来说也很公平。这个评价标准为我们老师制作了一把精确的尺子，让老师精密的度量。
总之，通过这次远程培训，让我受益匪浅。既学到了作文教学的知识，又结识了各位老师，相互交流相互学习。在今后的教学中，我一定会把所学的知识用心揣摩，结合作文教学实际，让学生的作文能力再上一个新台阶，再创辉煌！