教学评估校长汇报材料

近几年，我县借鉴山东杜郎口中学、江苏洋思中学的先进教学模式和管理经验，引入学生 “小组合作学习”的教育、学习模式。我校在教育局的正确领导下，积极组织教师和学生学习外校的先进经验，并结合本校实际，以“10+25+10”为先导，构建了以课堂教学为主阵地的“高效课堂教学模式”，先行在20xx年级语、数、外、理、化五科使用，并试行“小组合作学习”模式。下面对一年来的工作作简要汇报：

一、强化管理 实现教学常规管理的规范化、制度化 我校建立了完善的学校教学常规管理制度，教师工作分工明确，职责到位。每个学期初学校、政教两处、学科教研组、教师都写有工作计划，每次考试后教师都写有考式分析，为学校的教学改革、提高教学质量提供了基本保证。在教师的日常教学管理方面，我校形成了自己的教学检查办法，采用定期检查与不定期检查相结合的方式，对教师常规工作进行跟踪检查，对教师的教学设计、课堂教学、教学反思、作业批改及听课笔记情况逐一检查登记。通过检查进一步规范教师教育教学工作行为，促进了我校教育教学工作的有效开展。

二、校本教研

校本教研是推进新课程改革实施的根本，是提高教育教学质量的基础，是促进学校教学改革发展的重要途径。一年来我校多次召开课堂教学改革推进会，研究解决教学改革中的新老问题，在不断解决问题的过程中推进了教学改革的进程。通过 开展“主题教研”活动，

我校教师已不单纯地把自己当作教材的执行者，而是以一个研究者的身份深入到教材的使用、课程改革的实施中去，开始反思自己教学中的得与失。教师之间加强了交流与协作，教师间的备课、教研已不再局限于固定的时间，随时随地的探讨研究已成习惯。老师们参与教学改革的积极性、主动性被极大的激发出来。

三、解放思想 打造高效课堂教学模式

一是注重教师技能培训， 提高教师综合素质。今年我校注重教师技能培养和教学水平的提升，建立了集体备课制度，领导、教师的听评课制度，坚持每组每两周开展一次的主题教研活动。同时定期选派骨干教师和青年教师外出学习，鼓励教师参加各级各类的教学比赛、学习活动，并按照教育局的安排积极参加教师城乡交流，促进了教师队伍的快速成长。为构建“高效课堂模式”打下坚实的理论基础。 二是推广“小组合作学习”模式，激发学生学习热情。“小组合作学习”是一种新生事物，我校大胆尝试，在七、八年级率先开展了这种学习模式，从而在课堂上给学生平等的地位，激发学生主动参与教学过程，倡导学生采用研究性学习，小组合作学习，探究式学习等新的学习方法，学生在课堂中大胆发言，积极讨论，有效激发了学生的学习兴趣和积极性。 通过创立“10+25+10”教学模式，教师们信心倍增，平等、民主、新型的师生关系初 步形成，教师已由课堂教学活动的主角转变为学生学习的指导者、合作者和人生道路上的引路人。开放式的课堂教学使学生的创新潜能得到了发扬，学习能力得到了提高，鲜明的个性得到了张扬，学校的教学质量得到显著提升。

四、 下一步工作打算

今后我校将全面实行“10+25+10高效课堂教学模式”，重点做好以下几个方面的工作：

1、九年级正处中考关键年，所以未要求教师使用“10+25+10”教学模式，但数学已经使用。我校将在中考结束后，组织九年级的教师集中学习形成我校特色。

2、在全校各年级全面实行小组合作的学习方式。教师在课堂教学中，首先应做到以下几方面：

第一，教师要重视师生角色的转变。必须抛弃过去“一言堂”、“灌输式”的课堂模式，老师必须做课堂的“管理者”、“组织者”、“引导者”、“合作者”、“促进者”，学生在老师的带领下成为学习的主动者。

第二，尊重学生，鼓励学生。课堂上教师要经常说：“你想得真不错，还有其它的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？” “他还没有想好，哪位同学能帮他一 下？”??这些话语的运用，既让学生倍感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系。

第三，将“小组合作学习”升华为“小组合作管理” 教育是培养人的一项系统工程。大量事实告诉我们，只有转变观念，树立起现代教育管理的学生观，才能真正把“教书、育人”的工作做好。我们要让全体教师做到：①尊重、理解、关心和相信每一个学生;②师生间建立起良好的人际关系;③让学生成为课堂的主人、活动的主人、

班级管理的主人、学校管理的主人;④切实减轻课业负担，留给学生自主学习、自主管理的时间和空间

3、更新完善校园环境文化建设，积极创建花园式校园、绿色校园、文化校园。创设“高效课堂”教学改革的文化环境；

4、在全校开展大阅读活动，建立班内图书角，使学生手中图书成为共享资源，将校图书馆的图书分发到各班，年级内各班图书每周轮换，每四周图书馆的书更换一次；着力营造良好的班级文化环境，凸显班级文化建设的教育性、文化性。要提升班级管理

5、“高效课堂”成果的检验重点是建立可靠、有效的教学质量监控体系。我校建立了校级教学质量监控体系，确保教学质量稳步提升。通过月考、期中、期末、中考等，全面了解学生的学业水平，全面监控教师的教学质量，考后，学校通过举行教学质量分析会，对教师在近段教学中取得的成功经验和存在的问题进行全面、客观的分析。同时，要求任课教师必须每周至少两次课堂小测，及时对个人进行自我评估、自我诊断、自我反思、自我矫正，及时发现问题，及时总结经验，及时找出对策。并把教学质量分析制度化、经常化，为指导教育教学提供了切实有效的帮助。极大的调动我校教师、学生的积极性，稳步提升教学质量。

5、建立学生成长记录档案，对学生实施全程评价，记录成长足迹。 建立学生成长档案是实施学生评价的突破口，各班级根据本班学生的实际情况，制定每个学生成长纪录档案。它主要收集学生在学习过程中的各种作品，反映学生发展情况的资料（如一份满意的测验

卷，手抄报、奖状、写的字、画的画、闪光点、进步点等等），用以展现学生的成就与进步，呈现学生的学习过程，反映学生的学习态度与情感。

每周学生的自我提醒成长记录里我们分了以下栏目 【1】自我警醒乐园 【2】今天我的点滴进步 【3】今天对自己的行为总体评价。周一交各小组，由各小组长根据情况进行评价。

总之我们还有很多不足，请领导们提出宝贵意见。

第二篇：20xx家长学校汇报材料

拽、顺、引、协

——家园合作的“变迁”

高亭镇中心幼儿园“家长学校”汇报材料

“家长学校”工作开展背景：

如果说幼儿园教育是“阳光”，那么家庭教育则是那丰沃的“土壤”。教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任，我们对此已经达成了共识。而幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系，取决于家庭能否与幼儿园配合，共同教育好幼儿。开展具体工作前，对我园家长进行了调查和统计，我园家长大多为渔民或个体户，母亲大多为家庭主妇。家长普遍文化程度不高，教育理念和教育方法相对落后，这给我们开展家长学校的工作带来一定的困难。但是我们坚信只要能设身处地的从孩子的发展考虑、从家长的需要出发，制定切实可行的工作计划，不急于求成，从点滴做起，我们的家长学校的工作一定能有所成效。

而事实也是如此，这几年来我们结合本园家长实际情况，从“要求家长配合”到“幼儿园系统给予家长支持”，从“服务家长”到“成就幼儿”的家长工作观念的转变中，因为我们以幼儿为发展中心的积极态度，使得我们的家长工作能如履春风地给家长带去新的教育理念和先进的教育方法，渐渐的转变了家长的教育观。让家长对我们的教育工作有了更多的了解，从而更好地协同我们做好教育孩子的工作。我们为此感到欣慰，更感受到了欣喜。现将我们的收获与大家分享，希望各位领导和姐妹幼儿园能多多指导。

我们的常规做法：

一、领导重视，机构健全

我园家长学校推行园长负责制，园长负总则，分管家长学校具体工作的人员负责家长学校教学工作和资料的收集整理；承担此项任务的各个成员职责明确，分工合作，各班班主任教师我们坚强的后盾，她们是我们家长学校优秀教师队伍，她们有着丰富的教育教学经验，每一次具体活动的开展都离不开她们的努力。我们还成立家长委员会，每学年期初都要调整家长委员会成员，制定家长学校的学年计划。每学年能召开两至三次家长委员会议，一般由学校领导通报学校工作计

划及取得的成绩、听取委员会成员的合理化建议等。明确专人负责管理，监督家

长学校工作。家长学校领导小组每学期认真制订好家长学校工作计划、年终做好

工作总结。力求计划切实可行，总结多找不足为下一阶段工作提供依据。

二、制度保障，工作规范

1、健全各项规章制度。要办好优秀家长学校，必须在管理上下功夫。为此，

我们建立和完善了一系列家长学校制度《家长学校联系制度》、《家长学校监督、检查、反馈制度》、《家长学校学员行为规范》、《家长学校学员表彰制度》、

《档案管理制度》，使家长学校办校走上了规范化、制度化的轨道。

2、家长学校工作具体化。家长学校每学年根据幼儿园实际情况，结合园部

工作，制定详细的工作计划，计划安排到各月，由分管家长学校工作人员组织实

施，汇报小结工作安排，园长进行检查督导。这种层层深入的管理体系是落实家

长学校工作的有力保障。

3、档案资料规范化。建立了单独的档案室，由专人负责收集整理档案资料，

对家长学校的工作进行全面记载，包括家长学校计划、总结、告家长书、会议记

录、教学授课记录表、图片资料、摄像资料、反馈意见等。使家长学校资料更完

善，管理更规范。

我们的“变迁”历程：

第一阶段：拽着家长走工作

家园合作的重点放在了活动形式的多样、翻新。家园合作是浅层次的，表面

化的。

我们先分析不同类型家长的特点，进而开展为解决现实存在的家长问题而进

行的各种形式的家长活动，以期先充分调动家长参与的积极性。

不同类型家长特点分析：

（1）积极参与型家长。这类家长对孩子在幼儿园的生活非常关心，会主动

与教师交流孩子的最新发展情况，愿意配合教师的工作，知道家园共育会更好地

促进孩子的发展。

(2)放一心撒手型家长。这类家长认为，孩子既然已经上了幼儿园，教育问

题就交给老师了，自己可以撒手不管了，相信老师会帮自己带好孩子的。于是，

他们忙于自己的事业，不太关心和参与幼儿园的活动，接送孩子的任务也交给了

老人。

(3)茫然无措型家长。这类家长很想参与幼儿园的活动，想了解孩子在幼儿园的发展情况，但是却不知道怎样参与。

(4)谨慎担心型家长。这类家长具备一定的育儿知识，对孩子的教育有自己的想法，很想参与班级的各项活动，但是每天看到教师忙碌地工作，又怕给老师添麻烦，怕老师会不喜欢与自己交流。

那么，如何调动家长的积极性，使其能够参与幼儿园的各项活动呢？针对这一问题，我们从“明确理念，找准定位，激发兴趣。”人手：

1.通过多种方式，如“茶话会”式的家长沙龙、“讨论式”的家长会、以家委会成员为主的“家长座谈会”等等形式，加强与家长的沟通，向家长表明参与幼儿园活动的重要性，了解家长的需要，向家长宣传幼儿园的教育理念，让家长感受到教师是他们的合作伙伴，能够帮助他们提高家庭教育的能力，他们也是重要的教育资源，在幼儿教育中要发挥自己的积极作用，同时也可以在参与幼儿园的活动中获得科学的育儿经验。

2.幼儿园每学期定期向家长开课，让家长走进课堂了解幼儿园，我们的体会是，家长开放日活动是教师和家长交往的重要途径，是教师与家长沟通的一种重要形式，有助于教师和家长建立“有效的教育伙伴关系”。

3.开展形式多样的“亲子活动”。在活动中教师有针对性的指导可以缩短教师与家长的距离，同时经过观察教师的教育行为和孩子的表现，便于家长反思自己的家庭教育内容和方法，使其在活动中获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻，逐步了解培养、教育孩子的重要性，从而最终实现孩子的健康和谐发展。可以说“亲子活动”为幼儿与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起一座有效的沟通的桥梁。

第一阶段收获：家长参与率提高。

第二阶段：顺着家长需求走

这一阶段，我们“明确目标，精心设计，注重实效。”从幼儿发展的需要出发，我们力求做到在了解家长的基础上设计好每一次家园之间的互动活动，解决家长的实际问题。比如：在家长会中，根据班段幼儿年龄特点，选取家长关注的话题作为交流的主题。为了解决“小班幼儿人园适应问题”，我们将新生家长会

安排在报到第一天，让前一年的班段长以经验介绍的形式，向新一届的小班家长就“孩子入园初会出现的不适应现象”、“家长的做法”、“家长的准备”等等实际问题结合案例进行有效的沟通。在解决了幼儿的心理问题的同时，也解决了家长的后顾之忧。还有迎合大班家长现实需求的“幼小衔接”问题，我们会请来比较有经验的小学老师进行专题讲座。

第二阶段收获：家长参与积极性提高。

第三阶段：引领家长走专业

“拓展思维，换位思考，双向反思。”是我们在引领家长形成正确的教育观的做法理念。

1.网络互动

我们的引领也是基于了解家长、理解家长、站在家长的角度上去思考问题，不断从教师和家长两方面进行反思，拓展自己的思维，然后以不同的方式解决不同家长的问题。比如：对于孩子良好行为习惯的养成，结合孩子的实际，通过形象的图文并茂的网络平台交流，效果倍增。

2.家长咨询活动

在家庭教育中，很多家长是称职的、优秀的，教育方法是独特的，教育效果是显著的。为了使他们的宝贵经验能效地推广，为了使各位家长能够取长补短，相互提高，我园每学年都开展家庭教育咨询活动。在活动中，家长们大多提出孩子存在的问题，期望在她们认为的专业的教师处找到切实可行的方法。虽然立时的效果不明显，但是在活动中老师们能够扑捉到家长关注的问题，可以说为家长工作的开展多了集思广益的平台，便于我们进行实质性的指导。

3.优秀育儿书籍推荐

做一个合格的家长，理论知识必不可少，书和网络无疑是老师和家长获取育儿知识的重要渠道。之所以要把阅读单拿出来向家长进行推荐，是因为我们认识到：没有一本育儿书籍没有提到过阅读的重要性，任何一个成功的育儿个案中阅读都发挥了重要的作用。虽然这项工作我们刚开始起步，但是我们相信如同我们给孩子的“润物细无声”的阅读教育，这样的推荐、引导终会润泽家长的心。

第三阶段收获：家长科学教子观提高。

第四阶段：家园牵手协同走

开展家长工作本身不是目的，而是搞好幼儿教育、促进孩子健康成长的手段。无论是家园互动、还是家园合作共育，其目的都是为了整合并充分利用家庭中的幼教资源，更好地促进幼儿园教育工作（天然矿石、开掘、加工）。

在于家长协同行进中，我们的家长活动遵循三个原则：

1.好玩。

2.有用。

3.成就感。

“变迁”历程反思：

总之，我们深刻认识到，要调动家长参与幼儿园活动的积极性，使家长真正成为有效的教育资在与家长合作的积极互动中，我们惊喜地看到了家长们的一系列变化：(1)教育观念发生了变化，开始关注孩子全面的发展、注重孩子非智力因素的培养等。(2)教育策略发生了变化，能以欣赏、鼓励、游戏等积极的方式引导孩子的学习。(3)角色意识发生了变化，能以教育主体的角色参与到家园活动中，如观察记录孩子的学习，指导孩子的活动等。另外，我们也深深感受到我园家长资源的宝贵和丰富，蕴含着许多可利用、可挖掘的优势资源，我们应进一步把家长变为同行者，让家长资源在更大的范围内发挥作用和效益，使其为幼儿教育服务，为更多的孩子服务，以弥补幼儿园资源的不足。合作式的家园互动推动了我园整体工作的前进：它促进了家长教育理念和教育能力的提高，它促进了我们教师的发展。

“忽略了一个家长，就等于放弃了一个孩子的教育。”这是我们给自己的对家长工作重要性的提示。

我今天的汇报就到此结束，谢谢大家的聆听！