教学案例

由“警车的灯是什么颜色的”想到的

【背景】

随着我国经济的发展，汽车工业得到了长足的发展。现在汽车成了最主要的交通工具，各式各样的汽车推陈出新、层出不穷和我们的生活息息相关。学生们对汽车早就有着自己的理解和认识。而且各种各样的汽车玩具和图片早就伴着孩子们的生活和游戏一同成长，学生们对汽车一点也不陌生。汽车这一表现的内容在低、中、高年级都有要求。作为一年级的内容要求通过看、画、做的方法大胆表现所见所闻、所感所想的汽车，在对汽车的观察分析表现的过程中培养学生的感知和形象思维能力，发展综合学习，体验造型活动的乐趣。

【事件】

本课教学设计是围绕“认识汽车——说汽车——画汽车”环节设计的。开始的教学进行的很顺利。当师生共同探讨了汽车的组成特点之后由学生说说自己所见、所知汽车的时候，学生积极踊跃，气氛相当不错，我正为学生的畅所欲言而高兴时，一个学生突然站起来说：“老师，警车的灯是什么颜色的？”我听了随之一愣，是啊，警车的灯是什么颜色的呢？这一个小小的问题真把我问住了。

于是我问：“同学们，你们谁知道警车的灯是什么颜色的？”学生纷纷摇头，也有几个同学说出了“红的”“白的”“蓝的”等答案，而我，当然也不知道哪种是正确的，我就说：“这个问题问得好，把老师也问住了，咱们回家以后都观察观察或查查资料，下一节时我们再公布答案好吗？

一下课，我赶紧上网搜索，找到了相关的答案，在下一次上课时解决了这个问题。

【反思】

一个小小的问题，就难住了我，虽然采取了相应的解决办法，但仍然让我耿耿于怀。幸好面对的是一年级的学生，如果类似的事件出现在高年级，恐怕就不是这么好应付了吧？学生会怎样看老师？老师在学生心目中的形象是不是会有影响？

的确，课堂教学中，我们经常会遇到这样的问题：学生的提问脱离了老师的预期，教师的思路被打断或被干扰。这时我们该怎么办？

我们有时候在遇到这种情况时，受传统的教学观的影响，只注重教学结果，只会去担心教学计划能否顺利进行，教学过程中并不希望在这些节外生

枝的地方来花费时间，有了疑问时教师常常把答案公布出来，或者去否定了学生的想法，或者对它的问题不去理会，结果孩子们不得不放弃自己的真实想法和疑问，尽管他们的许多想法很富有创意很多问题想要了解。于是，就这样，在不知不觉中我们禁锢了学生的思维，不但没能真正给学生解决问题，还容易给提问的学生自信心受到打击，使他们从此不再敢想敢问甚至连基本的问题也不提了，原本爱发言的孩子变得沉闷不语，逐渐产生依赖心理和惰性心理，自此“师云亦云”，课堂教学过程自然也就沉闷平淡，失去活跃的课堂气氛了。

新课改理念指出：美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本。无论学生的探究方式、结果与老师预想的是否一致，教师都应当允许学生有自己选择、决定的权利。学生在课堂上能够提出一些所谓的“怪”问题、“偏”想法，实际上正告诉我们“他是在动脑思考，用心学习”，我们怎能去打击他呢？

尊重学生的观点和经验，因势利导，机智灵活地组织学生展开探讨，鼓励他们发表不同意见，将课堂教学适时的进行拓展延伸，给学生的探究活动创造宽松的环境，帮助他们在原有的知识经验基础上感悟体验，获得发展，真正为学生提供自主学习、自主思维的机会，提高他们的自主学习能力。学生因此受到鼓舞和激励，学习兴趣更浓，学习也就更加主动大胆了。这不正是体现了美术新课改理念的精髓所在吗？

第二篇：小学美术教学案例

小学美术教学案例《下雨了》

“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上的。”在课程改革新的教育理念的指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。俗话说：“我听了，我就忘记了；我看了，我就记住了；我做了，我就会了。”因此，在有条件的基础上给学生创造更多的机会，让他们去直接感受；毫不吝惜的给学生大量的时间，引导他们有目的的去体验；让孩子们在实践中获得直接经验，在交流中丰富间接体验，在创作中发挥出创造热情。

教学片段：

一、观察、体验、感受

1、我带领二年级二班的小朋友撑开雨伞，来到操场，走进雨里

2、小朋友们高兴极了，在雨里尽情嬉戏??

3、我引导学生：看，树叶被雨水洗得多么干净；听，雨滴的声音多么动听；闻，雨中的空气多么清新；触，小雨打在手背上的感觉多么冰凉。

二、交流感受、探索知识：

1、小组讨论，说说在室外你都感受到了什么？对下雨天你有那些不同的感受？

2、讨论交流下雨的原因

3、交流雨带来的变化

4、交流雨的种类

5、用你的声音模仿一下不同的雨声

生：沙沙、沙沙—— 哗哗、哗哗—— 滴答、滴答—— 哗啦、哗啦——

7、知识小结：（渗透环保观念）从刚才大家的表现中，老师发现小朋友们的课外知识可真丰富。雨，是一种正常的自然现象，是自然界水资源循环的一种形式，它和人类的生产生活息息相关，它使大自然变得更加丰富多彩。我们要节约用水，保护水资源。

三、欣赏、评述

1、欣赏课本29页学生作业和教师提供的作品

说说你最喜欢的一幅作品，理由是什么？用什么方法表现的？如何表现不同的

雨？色彩怎样？表达的是怎样一种情感？（组内交流）

2、归纳一下可以用那些细小的形状和线条来表现不同种类的雨

（学生到黑板上来画和教师示范）

四、实践、表达

你希望画出下雨时的哪种情绪或感受？自选绘画材料，运用多种方法表现你印象最深的雨中的情景。（播放《小雨沙沙》的歌曲）

评析：

在新的教学思想的影响下，美术课堂的意义早以不仅仅局限于教室这么一个方寸大小的空间，走出教室、走向室外，调动更多的教学资源为教育服务，为学生服务，这是以往的教学思想所缺乏的。丰富的、综合性的课堂内容安排，使学生在课堂里通过听、看、闻、触、画、说、玩等多种感觉器官的刺激，多角度、多侧面的体验了下雨的变化，从多学科联系的角度学到了自然科学知识。孩子们天性爱玩儿，他们喜欢一切可以拿来玩儿的东西，不放过一切可以玩儿的机会。“下雨”这种自然现象对大人来说也许挺麻烦的，意味着鞋袜会打湿，衣服会溅脏，出门得带伞，??。可是对孩子们来说，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小雨衣在雨中淋雨，能拿着雨伞疯疯闹闹，这何尝不是一件令人高兴的事儿呢？因此，这节课的学习过程我大胆的安排成一个“玩”的过程，用一种游戏的方式去学习。 在“玩”中去感受，在“玩”中去观察，在“玩”中去体验，在“玩”中去想象。当教师带领学生到室外去感受雨的时候（当天正好下小雨），学生的兴奋度达到了顶点，他们时而踩水；时而扔掉雨伞去淋雨；仰起头看雨滴往下落；有的学生还说他尝了一下，发现雨是甜的。在小组的讨论中，每个人都得到了发言的机会，积蓄的情感找到了宣泄的场合，学生的学习热情和积极性非常高涨。这些学习的过程、经验的积累、新鲜的感受在儿童进行创作时，发挥着不可低估的作用。对于一年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比之教会了他们画某物体的具体画法获益更多，影响也更深远。