20xx(上)期末初三语文考试的反思与寒假应对策略

一、基础

第2题改错别字：得分率低于60 %

原因：学生对课文角落里的文字不够熟悉，以致部分常用字不能准确辨别，导致无法正确书写。

策略：加强预复习，对文本的阅读要做到全覆盖。

第4题名著阅读：得分率低于70 % 反思：认真阅读名著全本，不落下任何一段话，对文本的阅读要做到全覆盖。 ——参见《20xx中考背诵篇目与名著》

二、文言文阅读

第8、9题赏析：得分率低于70 %

原因：没能结合全文或片段进行赏析。

策略：要把原文节选（或短句、短语）、所用手法、目的作用有机地结合起来，完整表述。

第10题课外翻译：得分率低于70 %

无他，只有在课内外多多积累翻译的基础知识和技巧（如一字变两字词语，补充一些文章的语境等等）。熟能生巧。

三、现代文阅读

11-13课内题，在课堂里都讲过野全部复习过。 失分原因：平时学习乃至复习学生其实没有真正理解——没消化。

策略：讲过的不能简单地靠死记硬背，必须仔细研读，认真消化，想通了才能提高能力，最终转化成自己的分析理解能力。

另外，有的同学审题容易模糊，对题干里的要点信息、限制条件缺乏重视，导致答偏。

四、课外阅读

14-21题，道理基本同上，因为课外是课内的延伸与反馈。

五、写作

写作与阅读，二者是相辅相成的。写作的要点有三：

一是立意；即中心思想，要积极健康向上，富有时代气息。

二是构思与布局；涉及素材（事例）的选择与组织，切忌事例的低幼化（应选写初中以来所发生的），切忌平铺直叙，“文似看山不喜平”。有的单刀直入，开门见山——但文章开头不能用“记得”、“有一天”、“那次”等语；有的来上一段引出的导语——但不能过于花哨，扣题不准，失去了表达中心（也是围绕题目）的作用。

三是语言表达；平时老师看文章有如咀嚼，更多地是发现亮点（如欲扬先抑、修辞手法、衬托对比等等），从而减轻了对语言表达不畅的厌恶感；但考场如战场，容不得你细嚼慢咽，往往多抓作文里的缺点（如用词不当、病句较多等等），并放大之，无形中就容易忽视文中的亮点，使你自我感觉不错的文章得不到高分。“工夫在诗外”，水平靠积累。

策略——“腹有诗书气自华”。寒假里必须多读好文章、好作文，从以上几个方面去体会其中的妙处，尤其是佳作里的佳句好词、描写形象、用词准确又富于变化之处。

【结语】

通过反思，相信你也会从中明白深刻的教训，从中总结出自己的学习和应考的经验：抓住文本，自我解读，结合所学所记，深入挖掘有效信息，尽最大能力去消化理解课内外的信息；还要真正的贯彻下去，并通过适当的训练及时反馈、修补。如此，才能真正培养自己在语文方面综合的能力素养。

但各人情况各异，在此仅作重点普及性的解释。不到之处，还需多作进一步的自我反思。语文补习当然有好处，但不就是多花时间、有人督促、关键之处有人指点嘛。真正对语文有兴趣、有志向的同学一样可以自己做到。“书读百遍，其义自见。”

夏一峰

20xx、2

第二篇：20xx年高考语文试卷简析与备考的反思

20xx年的高考已经结束，对照高考试卷反思语文高考的备考过程，是有意义的工作。 20xx年高考语文试卷简析

20xx高考语文试题体现考纲新特点，充分体现了高考考纲的新变化（如“识记现代汉语普通话常用字的字音”“识记现代常用汉字的字形”“论据充实”“用词贴切”“文句有表现力”等提法）, 突出双基考查点，考点清晰、具体，难易区分度合理，题题不离基础，又题题体现能力。具体分解如下：

一基础与规范

1、突出了常用字的规范认读，如第1题的“笺”读“jīan”不读“qīan”；突出常见字词的正确、贴切使用,如第2、4、8、19等小题。

2、考查课本基础知识的迁移,如诗歌欣赏题，选择的是同学们熟悉的作家王维的作品《新晴野望》，考生完全可以从所学有关王维的知识，由田园诗人确定此诗为田园诗，进而由前三联描写初夏的乡村，雨后新晴，诗人眺望原野所见到的景色（静态画面），到的第四联人物在初夏田间活跃的情状并感受到农忙劳动的气氛（动态画面）；由实写到虚写，动静结合，层次分明的描绘，以及诗歌明朗、健康的基调和诗人爱自然、爱田园、爱生活的思想感情。

3、现代文阅读选用了茅盾的文章,强调了名家范文的价值，由于范文与普通文章相比，分歧小，具有较好把握的一致性，使考生在答题时避免了理解的随意性和盲目性。

4、适当变换了主观试题的体型，如仿句、对句，代之以前几年常出现的找出不得体的用法，并进行修改，即使教师阅卷有据可依，又使考生避免了答题的不确定性。

5、主观性强的试题（20小题），也依然强调了基础层面知识的运用，如比喻、拟人的修辞手法。

二、语文功底与思维能力

1、作文一改近几年话题作文的考查形式，而是通过阅读、分析材料，提炼主题或论点。而且作文要求也有新的变化，增加了自立题意，不得套用、抄袭，不能脱离所给的材料和范围：一方面考查学生的审题能力、思想的条理性、深刻性，也增加了现场作文的实效性及能力表现的真实性。

2、作文材料暗含几层要求，也是体现考生能力的关键点。首先是正反论析的驳立型结构，其次，暗含双论题，再次，暗示联系考生自身的价值观、伦理观乃至世界观，最后是有针对性、现实性和社会性。

3、题意有爱的价值、真谛，感恩与忘恩，生命的意义在给予、奉献、是非观念等多角度，需正确、合理把握。

备考的反思

一、加强考试大纲和近年高考试卷的研究，确保复习备考对路。

《考试大纲》是高考命题的依据，对高考复习有很强的针对性和指导性，因此，我们首先吃透“说明”。比较近两年的“说明”， 20xx年的考纲与20xx相比较，语文变化虽然不大,但“识记现代汉语普通话常用字的字音”“识记现代常用汉字的字形”“论据充实”“用词贴切”“文句有表现力”等提法，表达更准确、更科学。既强调了最基础知识、基本能力的考查，降低了难度；也使考查目标更加明晰，范围更加具体，进一步复习更有章可循。这样课堂教学更加有的放矢，有较强的针对性，同时也使学生心中有数，不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难情绪，从而增加了学好语文的信心。

每年的高考试卷都有一定的共性和个性。我们把近三年的试卷放在一起反复比较研究，寻找共性，挖掘个性，希望能为今年的高考复习提供更加规律性的参考依据。如，这几年在字音考查上都是生活中常见常错字，尤其是北京方言中与普通话读音有差别的字更是考查的

重点。又如，文言文的考查，选文都以人物传记为主这些共性和个性的特征，让我们的复习计划更加清晰，更加明确重点应该在什么地方。而今年的高考试卷最终也再一次印证了这些共性和个性的特点：如，今年的文言文选材就是取自《新五代史·安重荣传》，体裁正是人物传记；语言表述题第24题以20xx年北京奥运会为北京，体现了社会实事的特点。

二、掌握学情、现状，把目标落到实处。

高三下学期的第一次兰州市诊断考试是一次摸底的机会，考完后，组里的老师聚在一起认真分析，找出了薄弱环节。并与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我们发现学生的失分点主要集中在以下几个方面：基础知识（主要涉及知识点是字音、字形、成语、病句）、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。针对学生的学情和教学工作中存在某些的问题，我们及时调整教学思路，在教学中注重过程管理，从三个方面落实教学任务：

1、有序训练。针对学生的实际情况，在练习上做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推进，反复强化；

2、量化分析，对平时的每次练习、考试，我们都进行全面的分析，认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中的“软肋”，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量；

3、深化辅导，下午的辅导课是提高学生成绩的重要一环，我们针对学生的学情，采取“盯”的战术，主动找学生交流，把工作做到学生心里，把学习任务落到实处。

三、遵循考纲新要求，突出双基训练

1、基础知识复习

⑴因为会考中也有对这项的考查，所以在高三第一学期会考复习中，我们就狠抓了字音、字形、成语、病句的训练，为高考复习打下了一定的基础。我们在精选题目时，以日常生活中常见常错的字为训练的重点，避开生僻的字音、字形和词语。如“办公室”中的“室”，“证券”中的“券”，“乘客”中的“乘”等等。在今年的高考试卷第一题字音的考查中，果然就考到了“券”的发音。

⑵复习文言文：我们狠抓了六册课本的文言文教学，要求学生把学过的课文再对照注释，认真地看一遍，让学生利用熟悉的知识积累文言文的感性材料，培养文言文的语感；同时我们还帮助学生归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法，从所学文言文中把这些词的用法整理出来，然后精选一些课外的文言文来反复训练这些词的用法，做到从课堂内逐步延伸到课堂外，发展了学生的文言知识迁移能力。今年的高考试卷第8题考查的四个文言实词（讼、暴、谨、诘）以及第11题翻译中的重点词，都是我们在复习中反复带着学生训练的。虽然不是原题，但涉及到的知识点都在复习过程中重点提到的。

同时，我们还把大纲规定背诵的文言文和诗歌归拢在一起，印发给学生。利用早读和午自习时间通过默写、背诵等方式督促学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。所以，高考五分的诗歌默写题，学生应该答得比较理想。

⑶复习诗歌鉴赏：（1）进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。（2）把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。（3）归纳诗歌鉴赏的基本要素，引导学生理清鉴赏思路，注意答题的针对性和完整性。

⑷复习现代文阅读：我们首先通过对近几年的高考试题现代文阅读题进行详细解析，让学生熟悉命题特点，同时掌握基本的解题方法和技巧。然后精选一系列习题让学生练习，落实到能力训练上，让学生形成灵活运用基础知识解决问题的能力。各区模拟考试卷来了以后，我们十分重视现代文阅读题的训练和讲解，把不同文体的现代文进行分类讲解，分类总结不同文体的解题方法，强化训练。

2、写作训练

我们在指导学生作文练习时，既夯实语文功底又注重思维能力的点拨。平时的作文中，

我们发现生硬地给学生传授理论知识，告诉他们如何审题立意、谋篇布局，应注意什么表达技巧，他们还是不知道下次该怎样具体操作，还是按自己的写作习惯去写，没有什么改进；如果给他们读高考满分作文，然后总结出一二三点来让他们学习，学生往往有畏难情绪，并且也不可能短期内达到满分的目标。所以，我们调整了训练作文的方法和思路：每次写作时精选题目，力求切合学生实际，且让他们觉得有话可说；讲评月考作文时，我从班级学生作文中挑出好中差三类不同的作文若干，复印成篇，通过投影介绍给学生，让他们在自己脑海里形成深刻印象：什么样的作文能拿高分，什么样的作文得分较低。结果证明，学生乐于接受这样的讲评方式，作文水平也有了不同程度的提高。

同时在写作的选题上，我们没有盲目地去选择，在以话题作文为重点训练的基础上，我们多选择时代感较强，与学生生活较为贴近的作文题。从“爱与感恩” “八荣八耻”、“和谐社会”到“我的生活”，在写作中训练学生学会观察身边的人、事、物，学会思考自己生活中的种种现象。今年的高考作文材料“丛飞与华农大的学生小李”，就与我们的平时训练相吻合，从这个角度上说，我们对学生备考中的作文训练还是有作用和效果的。

四、优化集体备课，发挥团队效应

备课组是一个不可分割的整体，充分发挥每个成员的聪明才智，有利于共同研讨教学内容，弄清教学的重难点，有利于扬长避短，取长补短，提高教学效益。每周一上午第四、五节课是集体备课时间，组里的老师在一起互相通报各自进度，交流一周来各班学生学习语文的动态，分析教学中出现的重难点。集体研讨每个专题，并分工整理归纳，精心选题。我们还充分利用月考及模拟考试，及时总结经验及不足，调整每一步教学计划，做到了忙而不乱，稳扎稳打。

资源共享也是提高教学效率的有效途径。组里的老师不论是谁，获得了什么高考信息，找到了什么好的习题，都毫无保留地拿出来与其他老师共享。

俗话说：家有老，是块宝。在这里，我想说，一个教研组里如果有那么几位经验丰富的老教师，也是这个组里的财富。他们不仅能在教学方法和高考备考经验上给予我们备课组、年轻教师、全年级学生以有效的指点和帮助；同时在严谨而认真的教学态度也使我们受到感染。在这里，对我们语文组及备课组的老教师、学科带头人——李海燕老师、辛万祥老师、屠圣荣老师、王文槐主任说一声：谢谢你们！

五、关注高考动态，筛选有效信息。

俗话说的好：不能只是低头拉车，还要抬头看路。当今社会早进入信息时代，多一个信息就多一分取胜的把握。因此我们非常重视信息的搜集。备课组成员，经常利用手头上的报刊，学校的电脑网络以及各地发来的资料，进行信息的搜集和整合；平且及时沟通，共同探讨，不放过一条有价值的信息，尽量让有效信息能为我们的教学服务。

如各类基础材料的共享与印发。

今年的高考我们高三语文备课组的工作已经结束，但我们仍然会为学校的语文学科教学继续努力，争取在的高考的征途中更上一层楼。