慕课（MOOCs）是通过网络，将学校中教授的课程大规模向全社会免费发布。是真正实现知识创用共享的概念与实践。可以说，这是一个教育的变革，也对我们的生活学习方式带来了很多改变。

通过查阅资料我得知，评价一个慕课网站最重要的是要看它是否真正做实事，是否有实力与基础，是否有专业的服务团队，是否有行得通的运营模式。而对于听课程的人来说，我们面对着这么多的选择、庞大的知识量，不免让人眼花缭乱。

在中国，大多MOOC网站都不温不火地存活。

对我们来说它有太多局限性：网速问题、英语水平（英语课程更丰富一些，最近也加入了很多中文课程）、恒心不足、零碎的教学不够连贯等等。还有很多大学的学生接受老师带来的知识就已经足够，忙于恋爱、社团、学生工作等等，甚至还有不知道MOOC的人。更甚者它的门槛以另一种方式存在：比如说你选修一门普林斯顿大学数学建模的课程，你就需要先有一定的线性代数或微积分基础，这样就加高了来听课的人的水平。当然，如果你听一节美国历史的内容就无所谓了。

其实一个人很难在完全孤立的学习环境下足够优秀的完成MOOC的课程，因为它实在缺少互动，缺少监督，缺少持续的动力。真正热衷于这些课程的人要么是有真正的兴趣热情，要么就是对现实的学习状况不满足，需要进行补充的能坚持下去的人士。

至此可以总结一下MOOC本身的利弊

首先说有利的方面。

对接受课程的学生来说，面向全社会使它没有获得知识的地位或者金钱上的门槛；能提高自主能力（学习能力、自律能力、规划能力）；发展自己的兴趣爱好，丰富知识，在单纯的学习动机下获得真正的知识；最明显的一点优势是，听课的学员可以足不出户，随时随地，便捷地享受名校的精品课程

对学校来说，MOOC课程也可以看作是一种对社会的奉献，还能扩大学校的影响力；改革校内教学模式，提高校内的教学质量；还能在收集教学数据的结果之下，发现潜在的优质生源。

而它的弊端仍然很多。

我认为它最大的弊端在于，这种课堂模式只有单纯的知识交流与获得，而我们在大学中学到的不仅是知识，更多的是一个学校内在的文化底蕴，还有老师带来的人文教育，它们都是通过教学和生活中的处处细节来潜移默化的灌输给学生。而慕课这种教学形式不能直观地感受到教师独特的人格魅力。

还有一点就是，教师与学生之间缺乏沟通交流，老师不能根据学生的课堂表现来评判学生的接受程度，做不到完全的学习服务，比如为学生答疑、没有实验室、学习成员之间的讨论不易实现；

造成个别的辍学行为。

如果功利地说，慕课的课程使学员不能免费的获得学位，因此也不能作为教育背景在简历中填写，这也是为什么很多人虽然想接受MOOD，但是却更愿意把时间花费在其他的学习方面，比如考驾照、二外、第二专业等等上。

但由于其免费和自由的学习方式，对听课者来说是没有任何损失的即使你DROP了一门课程，但你还是实际获得了知识。

最后综合地看它带给我们的有利影响。

更多地接触自己专业在国内国外的情况；拓展知识宽度；尝试世界名校的教学；有与国外的同学交流的机会；顺带学习外语。

第二篇：说课

《动能与势能》说课稿

我今天说课的题目是《动能与势能》。下面我谈一下我对这节课的理解以及课后的一点体会，这次课我将从教什么、怎么教、为什么这样教来让学生理解教材。

一、说教材

本节课出自人民教育出版社编写的初三物理一书的第一章第一节《动能与势能》。动能与势能是中学物理学中的重要内容，是两种最常见的机械能，它在能学学习中有着广泛的应用，在能学中占据着重要地位，根据初三学生以及本节课的特点。我设计了以下教学目标。

（一）知识目标

1、初步理解动能、势能、机械能的概念

2、让学生掌握决定动能、势能大小的相关因素

（二）能力目标

进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验的能力。在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规律的能力

（三）情感目标

通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲，培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯；

重点与难点：

由于动能与势能在现实生活中应用极其广泛，而且在能学中占重要部分，其大小都是通过控制变量实验法来研究的。因此影响动能与势能的大小因素是本节课的教学重点，用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素是本节课的教学难点

二、说教法

本节课的教学对象是初二学生，他们具有一定的认知能力，但搜集处理信息的能力有限，鉴于此，我所采用的教学方法：实例教学法，讲解法和实验探究相结合。

能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法进行教学，观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

三、说学法

根据现今初中生的自身特点和今后发展方向，本节课我让学生采用的学法主

要是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究的方法。通过实 例分析，尝试以教师引导、小组合作为主要方式的探究性学习的一种学法。

四、教学程序设计

我是这样创设情境，引入新课的。

1、首先用5分钟的时间进行提问回顾上一章课的内容—功，因为功的概念和含义对理解动能与势能非常有帮助，它们有很多相似点，接下来通过举例如风能、水能、电能、太阳能、能源等，引入新课。

2、然后用30分钟左右的时间进入新课引入新课后指导学生理解“动能与势能”的概念，分析动能与势能产生的原因，使学生认清概念，提高自学能力。在讲完概念后再举一此实例让学生分析，加深对概念的理解。

例题：公路上奔驰的汽车具有_______能；空中飞行的飞机具有

_______________能，举高的铁锤具有 能

通过实例讲授一个物体能够做功，就说它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。强调做功的过程就是能的转化过程，从而指出能的单位与功的单位一致也是焦（J）。 通过实验，控制变量法来研究影响动能以及势能大小的相关因素，首先控制物体的质量不变，通过变化速度和相对高度来研究物体做功的多少，然后控制速度和相对高度不变，变化质量来研究物体做功的多少。

3、最后对本节课进行小结，强调加深重难点，并布置课后任务，进一步加深学生对所学知识的理解，同时还可以发现学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。

以上是我对《动能与势能》这节教材的认识和教学过程的设计

11级物本二班

张毅龙

1107020540016