市骨干教师培训心得体会
富顺县柑坳九年制学校 幸享前
思想品德是人们在社会生活中,通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系,而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。在现代社会,社会成员的思想品德状况,对社会的发展具有关键的作用。思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。为了应对时代提出的各种挑战,提升整个民族的文化素质和精神境界,我们必须提高青少年的思想道德素质,丰富青少年的精神世界,弘扬中华民族的优良文化传统,培育新时期与时俱进的中华民族的民族精神。所以作为一名教师我们必须牢记:青少年思想品德的培育对全社会的精神文明建设具有基础性的作用。而思想品德课程不仅是知识与技能的传授,而且是传承和培育优良文化传统、正确思想意识、良好道德品质和科学价值观念的过程。思想品德课的性质和特点决定了思想品德课教学除了要遵循一般的教学规律,还必须遵循思想品德形成规律,根据思想品德形成规律的客观要求来设计教学、实施教学,加强思想品德课教学的针对性和实效性。
我在读《思想品德课程标准》时深切体会到面对复杂多变的课堂情境和开放互动的教学过程,教师只有精心设计教学活动,运用恰当的教学形式和教学艺术,才能实现教学过程最优化,促进学生的最佳发展。下面我就思想品德课课堂教学形式谈谈自己的一点会。 思想品德课教学具有极大的开放性,因而其教学形式也具有多样性和灵活性。根据新的思想品德课程标准的要求,活动课是初中思想品德课的基本教学形式。具体而言,从活动组织形式看,可以划分为集体性活动(群众性活动、小组活动)和个人活动。从活动范围看,可以划分为课堂活动和课外活动。小组讨论 是学生参与课堂互动的好形式。在新课程的实施中,它越来越受到教师的青睐。在教学中,教师组织学生讨论,通常是以小组为单位组织活动。但是,并不是所有的讨论都是有效的,也并不是所有的讨论都是真正意义的讨论。 课堂辩论就是 学生围绕一个热门话题展开辩论。辩论有利于提高学生
素质,深化学生的情感、态度、价值观教育,增强辨别是非的能力,培养思维的有序性和独特性,为学生的自主学习、学生间的相互学习创造出十分有利的条件,使学生在辩论中取长补短,共同提高。辩论只是学生学习的一种手段,而不是目的,辩论的目的在于通过学生的辩论,形成对事物、问题客观全面的看法,同时学生的辩证思维能力也得到了加强。
三年的培训,我有很大收获。的确,作为一名中学教师,应该经常吸收营养,充实自己。特别是在课改热潮的今天,又是一名思想品德课教师,要跟上时代,和党和国家政策保持一致,与时俱进,适应时代和社会的发展。在教学中准确的传递信息,培养出合格的,具有上进心和爱国主义情感的,德才兼备的社会主义建设者和接班人。
二○20xx年x月二十号
第二篇:国培心得体会
8——蔡光茂——“国培”心得体会
通过这次的培训,首先开阔了眼界。
多少年来,我就希望有一个能走出来的机会。平时眼中所见的是年年相似的学生和平淡无奇的同事,迈着四方步,走着老套路,偶尔的竞教、观摩、报告也是“表演”,一切尽在预料中,自己完全成了井底的一只懒青蛙,不思进取,毫无生趣。这次培训,让我领略了专家的风采,比如罗志全院长,既有琐碎的行政工作,还有繁重的科研及教学任务。年龄不大,但在我国光学应用领域处于全国前列,还对目前中国的教育有较深刻的思考,让人肃然起敬。他说“没有好的教师就没有好的教育,教育改革向纵深发展,越改教师越累,不改社会不满”简直说到老师的心坎上。还有从一线走出来的青春老师、贺晓霞老师、邓学平老师、赵江老师,他们对我影响深远,尤其是江雪老师和巫静老师的双人组合,对我心灵产生震撼,我觉得不虚此行。值得一提的是在跟岗锻炼的日子里,南充职院附中的老师们对我们学员的指导,悉心尽力,无微不至。我的指导老师是李宗财老师,年龄与我相当,但他的活力远甚于我,他的多媒体技术远甚于我,他的亲和力远甚于我,让我赞叹不已,大开眼界。
其次,国培拓宽了我的思路。1、一线老师不能只老老实实教书,一定要做教学研究,不然空耗时间,到头来两手空空。我很后悔现在才悟到这一点。凭教书提高知名度虽然也行,但很累,偶然因素也很多,但边教书边搞教学研究,两者结合就一定能够成功。从前面提到的几位专家的成功之路也能证明这一点。2、关于素质教育和应试教育的比较。我以前认为素质教育是方式、是手段,最后归根结底看分数,看分数是一个比较客观可行的评判手段,被普遍采用,目前没有更公平更有说服力的评判方法,素质教育是为应试教育服务的,只要社会上用人单位还是唯学校论、唯文凭论,应试教育就是主旋律。当下素质教育轰轰烈烈应试教育扎扎实实,由于上层强力推行素质教育,导致教育造假非常普遍,师生人人口是心非,人格分裂。现在,我越来越认为良好的品德、健全的人格、强壮的身体、不怕挫折的精神才是影响人的终身。知识肯定会遗忘,但方法终身受用;分数可以有起伏,但能力却不会昙花一现。现在我转变观念了,我更爱差生了,他(她)们因为学习差就非常渴望知识,非常尊敬甚至崇拜有知识的人,因为差,他(她)们一路走来,受了很多挫折和打击,今后抗压能力才强,才更能走向成功;因为差,更需要关爱,老师对他们的关怀像冬天的阳光一样珍贵和温暖。3、关于教学方法方面的收获。有位专家给我们讲课,课前问素质教育和应试教育的区别在哪里?当时我们一时语无伦次,我也被点名发言。但老师说:学生“全面发展”、“终身发展”是它们的本质区别,落实在课堂上,就是“探究”。专家说课堂不是教师表演的舞台,而是学生学习的平台,在素质教育有其名无其实的课堂中,“学生活动”成为“活动学生”,学生成为工具和玩偶。“国培”期间,有位专家问“教学”这两字是什么意思?不是简单的老师“教”学生“学”,而是”教学生学”。青春老师用一个生活中的例子来打比喻:一个人来到一座陌生的城市,坐出租车,的士司机待客人一上车拉起就走,到点下车,忙的不亦乐乎,可这人知道回去的路吗?不知道。现在有老师上课也像的士司机,上课铃一响老师开讲,下课铃一响到点下课,学生不知来龙去脉,犹如置身于一个陌生城市,不知东南西北。老师用类比的方法使我豁然省悟。以此类推,生活中家长送孩子上幼儿园的例子也给我启发。方式一:背在背上直奔幼儿园,方便简单;方式二:手拉着,边走边看;方式三:家长伴随左右,关键路口和复杂路段予以保护。显然方式一简单省事,但不利于孩子交通能力的培养,方式三虽然费神,但利于孩子交通能力的形成,一定时间后就可以放心地让孩子独自去园了。所以,送是为了不送,教是为了不教。那么,在课堂上,我们要多使用探究,不厌其烦地培养学生的学习能力。但也要注意掌控局面,特别是“关键路口”和“复杂路段”,否则,会由原来的“满堂灌”变为“满堂乱”,费力不讨好,从而遭致否定。
国培不仅使我们从理论上有很大的提高,也让我们从精神上变得强大,我们参训的西华师大物电学院成为我们学员的充电桩和加油站,成为我们的精神港湾;授课的专家和老师,成为我们的娘屋人,老师和学员亦师亦友,愉快交流。学员间既为同行又为同学,自然心气相通,取长补短。
通过国培的学习,使我明白了自己原来的不足,也知道了未来的努力方向。我将以此为契机,活学活用,积极将自己的所学用于教学实践,更好地完成教学工作。