课堂教学中对学生学习区域地理方法的指导策略 我认为对于区域地理的学习方法教师可以从以下三个方面对学生进行引导:
1. 整理知识结构,掌握区域地理特征
对于区域地理的学习基本上是依据从大范围到小范围,大知识结构到小知识结构的顺序.例如,区域的范围从中国→分区→跨省区域→省级区域→省内区域→乡土;知识的结构从整体→个别.因此,教学时,首先要引导学生掌握这种学习的顺序,使其学会整理区域的地理知识,明确区域所包含的知识内容,以形成比较完整的区域地理知识结构,为把握区域地理特征打好基础.
2. 把握从表象抓本质的学习重点.
区域地理囊括的知识内容很多,教学时要引导学生从中抓住重点,学会以点带面的学习方法.例如,在西北地区的地理知识中,干旱的地理表象与地理位置密切相关,同时它又引发了一系列的人文地理表象,因此,对西北地区的学习要紧紧扣着“干旱的环境及影响”这一重点知识展开.
3. 对比分析,综合归纳的思维方法
建构区域地理的知识结构要通过综合的思维过程,而区域特征的差异性要通过对比分析的思维过程才能得出结论.通过对比分析,概括得出不同的区域的地理特征,往往能给学生留下较深刻的印象.例如,中国地理中南方地区和北方地区的比
较.因此,教师要创设良好的探索环境,给予学生更多的时间和机会,教会学生如何通过列表对比,观察对比,类比归纳,发散演绎,因果联系等方式锻炼分析,综合等思维能力.
第二篇:语文教学中学习方法的指导
语文教学中学习方法的指导
河南省台前县侯庙镇第一中学
刘瑞雪 电话 136xxxxxxxx
科目 中学语文
内容提要
人常说,不称职的教师给学生“金子”,而高明的教师教给学生
的则是“点金术”。教给学生学习,授之以法是非常重要的。语文学
科,在教学过程中既要传授知识,又要教会学生学习方法,让学生自
己去探索知识。语文教师应明确学法指导的目标,使学生逐步形成独
立学习的学习方法,形成自学技能,具体指导学生掌握一些必备的学
习方法,如观察的方法,记忆的方法,想象的方法,思维的方法等。
教师指导学生掌握学习方法可以运用讲授法、示范法、比较法、渗透
法等,经过多次反复训练,让学生真正掌握学习的方法,以便在以后
的学习工作中提高效率。
教师在教学过程中,传授知识的同时,教会学生学习,既教会学
生掌握学习的方法,让学生自己去探索知识。人常说,不称职的教师
给学生“金子”,而高明的教师教给学生的则是“点金术”。古人语:
授人以鱼,不如授人以渔”,授人以鱼,只供一饭之需,授人以渔,
则终身受用无穷。我们可以体会到教会学生学习,授之以法的重要性。 语文教学的目的是提高学生的听说读写的能力,同时对学生进行进行
知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观的教育。既要传授知识,
又要发展学生的能力,而要做到这些,教给学生必要的学习方法是很
有必要的。
(一)学习方法指导的目标
学法指导是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的
传授、诱导、诊治,使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习
之中,逐步形成较强的自学能力。
学习方法指导的目标,概括起来说,就是为学生创设良好的学习
条件和环境,使学生掌握科学的学习方法,逐渐形成独立学习的技能。
1. 独立学习的技能,包括学习条件的最优化和学习过程的最优
化,如课前预习、认真上课、课后复习、课外作业、课外学习、系统
总结。各个环节不可忽视、遗漏,要形成周期性的良性循环,同时各
环节都要讲究方法和技巧。
2. 培养学习的自学技能。学生工作以后仍要学习,其自学的效
率就取决于自学的技能如何。培养自学技能是学校教育的重要任务,
语文教学中更要注意培养。培养学生的组织技能,拟定学习任务,合理规划,安排时间,创造条件,进行总结等。还要培养自学的信息技能,如查阅目录索引,使用工具书,使用信息技术硬件等。“工欲善其事,必先利其器”,当今社会是信息社会,一个不能掌握现代信息技术的人,已经成为新时代的另一类文盲。应教会学生轻点鼠标,便有用不完的知识,足不出户便可获得海量信息,学会利用网络平台,扩大交流讨论的范围。
(二)学法指导的内容与方法
语文所涉及的是识字、写字、听话、说话、阅读、作文等内容。与这些内容相对应的,有识字的方法、写字的方法、听话的方法、说话的方法、阅读的方法、作文的方法等。在教学过程中需根据语文学科的特点进行学法指导。
发展智力的方法有观察方法、记忆方法、想象方法、思维方法等。
1.在语文教学中教给学生的观察方法主要有:仔细观察,观察要集中注意力,既要注意主体部分又要注意细小部分;有顺序的观察,从左到右,从上到下,从远到近,从中间到四周等。抓住特点观察,观察事物的特征,观察事物的静态和动态,观察人物的外貌、动作、语言、心理的特点等。让学生懂得,观察的关键在于做有心人。 教学《音乐之声》一文后,教师可让学生观察自己周围的人,看有没有像玛利亚这种性格的人,并写一段话描写这个人。不但可以提高学生的文字表达能力更能训练学生日常生活中对人的观察能力。
2.教给学生的记忆方法主要有:形象记忆法,利用图片、儿歌、口诀、故事等加强记忆;尝试记忆法,一边阅读,一边记忆;发现回忆不对时又去阅读,阅读之后再回忆,直到记住;多种感官并用记忆法,边听,边读,边说,边写,运用多种感官同时参与记忆;比较记忆法,将两个或两个以上的同类事物进行比较,找出异同点,来加强记忆。要让学生明白,不管用什么样的记忆方法,都应以理解为前提。 如教师指导学生背诵《白雪歌送武判官归京》时,教师可做出示范,让学生效法,,指导学生感情朗读,有关速度、停顿、语气等朗读方法,让学生模仿训练。
3.教给学生想象的方法:根据图片展开想象,观察一副或几幅画之后,能在头脑中再造出新的形象;根据词句展开想象,看到某些表意明确的词语或句子后,能在头脑中浮现大量的感性材料,并构思成新的形象;根据实物展开想象,观察实物之后,能创造性的提出新的设计。指导学生懂得想象既要大胆丰富,又要合乎情理。
教学《谈生命》时,让学生反复朗读,体味有关文段,按照原文的思路,试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。训练学生的理性思维提炼概括的能力更能激发学生的联想和想象能力。
4.教给学生思维方法:比较法,将相近事物放在一起,找出其中共同点和不同点;分类法,根据不同的标准,将事物分成若干类别;概括法,将复杂的内容进行简化,用概括的语言予以表述;归纳、演绎法,从大量的个别事物中抽象、归纳出一般规律,并能将这种一般规律运用到其他个别事物中去。掌握思维方法的关键在于多动脑筋,
勤于思考。如教学《公输》时,可让学生与《非攻》比较一下,看小说中的墨子和课文中的墨子形象有什么不同。在比较阅读中加深对两篇文章的感受与理解。
语文教学中的阅读方法是一种包含动作技能因素的心理技能。既然是技能,就必须通过实践操作掌握,正如课程标准指出的,“自学能力是在学习语文的实践过程中形成的”。重视实践,在指导学生阅读的过程中渗透学法,是学法指导重要的方法之一。教学中要注意渗透学习步骤和学习技巧。渗透的过程就是学法指导的过程,学生通过潜移默化的多次训练,方法也就自然掌握了。
参考书目:1.《创新教育方法艺术全书》
2.《素质教育读本》