教育实习之基础教育调查研习报告 ——《新课改下高一地理教学的困惑与探讨》

姓名：栾建伟

学号：40709052

专业：地理科学

院系：旅游与环境学院

实习学校：清水县第六中学

《新课改下高一地理教学的困惑与探讨》

新课改是现在的、也是将来的教育热点。这与我们每个教师都息息相关，我们不但要关心新课改的形式，还要积极的用自己的实际行动去参与新课改，要积极的用自己的智慧去充实和实现新课改，要积极的思考和反思自己的教学，努力提高自己的课堂效率和转变教学理念。当然课堂是实施课程改革的主阵地，新课改下，地理教学应紧密结合前沿理论、结合每个教师的智慧、结合实际、结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将地理与学生的生活、学习及活动联系起来。

在近三个月的教育实习过程中，通过自己的亲身体会和调查了解，新课改下，高一教师和学生都存在着很多的困惑和困难。以下就学生和教师两方面来简单谈一谈。

根据调查和学生的学习反馈信息，高一学生对新课标下的地理课有这样的反应和其原因：

1. 地理基础知识薄弱。很多学生都存在这样的问题，导致在学习高一地理是感到吃力和困难。探其原因，大致有：初中地理课在学校和学生方面都没得到应有的重视；有的学生甚至原来没有学过地理；很多农村学生因信息封闭而欠缺地理常识等。

2. 地理课程难，综合性太强，学习能力差。学生普遍觉得高一地理比较难，知识很抽象，不容易理解。要掌握的知识点也很多，掌握不全面。有的则刚刚掌握还不能灵活运用，并且学习中需要很强的三维空间想象力，高一学生这一方面肯定不够，很多的物理运动规律，需要学生进行理性分析的能力，学习这一部分的难度很大。

3. 有兴趣但不知道如何去学。在教学中可以感觉到高一学生求知欲望和学习兴趣都很强，而且就凭学生的求知需要来讲的话高一学生还是对地理“情有独钟”的。但存在的问题是：同学在高中学习目的不明确，学习态度不端正，认为地理是附属科目；学生进入高中学习之后，没有处理好初中与高一地理知识的衔接，造成学生不适应；有的同学习惯于象在初中时一样，过多地依赖老师，学习的自觉性、主动性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。

4. 教师的讲解不易听懂，探究效果差。学生反映地理老师的课堂讲解逻辑思维强、抽象思维能力要求高，很多知识学习起来较费劲。同时，课堂探究效果差，一节课下来，由于学生的基础知识欠缺，很多活动都没有实质性的深入和理解。

5. 作业多且难，与教材脱节，配套的作业知识点繁杂。学生反映：地理作业多，像填充图册、练习册、测试卷等，并且很多情况下老师不做具体的筛选和说明，所以学生更加感到作业的繁和杂；有些作业跟教材脱节、知识点多、偏而难，多数是教材上没有要求或淡化的。

我们甘肃省是第一年接触新课改，关于新课改的指导思想和课改方向等等，不同的教师有着不同的理解和把握，当然也就说明有着不同的实践。实习期间通过调查和了解多位地理教师，以及我在期间对其理解和实践的总结，对新课改下的高一地理教学有一些困惑。

困惑之一：很多高一学生都从镇、村初中上来，学生地理基础太差，平时需要知道和掌握的基本地理知识很多，所以在上课时，很多老师感到很难进行“有效的”、“开放的”探究式教学，自然而然地又慢慢地接近“满堂灌”了，或讲求“多种薄收”了。新课改很直接的一点，就是降低了知识点的覆盖和掌握，更加追求学会获取和学习，但有一点，就是很多东西的实现都必须建立在学生较高的知识基础之上的。因此，作为课改一线的教师如何把握“改”和“补”的关系？

困惑之二：新课改在今年开始，可以说真正地燎原了整个神州大地。当然，像很多人说的，新课改的能否成功，就在于课程评价能否转变。就甘肃来讲的话，第一年实行课改，像成长记录袋、学习日记、情景测验等性质的评价方法正尝试着，但对于学生和教师，都有很大的担忧，尤其是教师，理由很简单，最后的评定还是以考试成绩来看的，或者是多半是。

因此，教师心有顾虑、学生也心有顾虑，大家心里都有“一个底线”。作为教师，该是如何去“消除”或“把握”“这一底线”来进行有实质的转变呢？

困惑之三：对新教材“三维目标”的理解不深进入课改后，一段时间内教师最大的担忧，即知识和技能会被弱化。尽管新课标教材已经减少和降低了知识点的数量与难度，但在三维目标中“知识和技能”目标仍有被冲淡的可能性。很多担忧致使课堂对“知识和技能”的目标的实现具有起伏。而事实上，三维目标是不能割裂开来的，如何设计适当的学生活动，整合这三个维度，值得每一位教师进一步探讨和尝试。

困惑之四：“探究式”与“接受式”教学的结合和把握。目前，以自主、合作、探究为主要特征的“探究式”学习方式越来越为人们所关注，并逐渐成为主流的学习方式和教学方式。其实，现代教育应该将接受式学习（教学）与探究式学习（教学）相结合，那么结合的度该如何把握呢?

就以上的问题和困惑，我结合自己的实习经验和理解，简单探讨新课改下的高一地理教学。

首先，教师应该把知识的内化作为贯穿备课、上课、反思的一个重要方面。不管教师面对的是怎样的学生，只要能将知识内化的很深，就可以做到因材施教、流畅朴素。再者，建立基本的知识框架，看好里面对学生自主学习有用的东西，把握住可以进行情感态度、价值观教育的情景和时机。还有，营造生活情景。突出主体地位新课改下，地理教学应立足教材，面向生活，把教材内容与生活情景有机结合起来，把那些学生不知与已知，浅知与深知之类的需要，带到一定的情景中去，把教材中抽象的文字知识点转化为具体鲜活的情景，营造生活情景，培养良好的学习情感，使学生能产生学习兴趣、能积极主动、全身心地投入学习，时时刻刻把所学知识带到生活中去。还有，抓住生活素材。唤起学习兴趣。古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”、“处处留心皆学问”。新课改下，地理教学更应走进生活，在生活中实践，找出地理事物发展变化的规律。教材只是教与学的工具，不是惟一的教学资源，要把生活搬进课堂教学，让课堂融人生活，尽可能使学习内容生活化，提高学生对学习的兴趣。最后，依托生活经验。学会思考问题人类生活于地理环境之中，依赖地理环境而生存和发展。创造和改变着地理环境，地理环境也在时刻作用、影响着人们的生活。许多地理问题，我们只能从环境与我们联系密切的事物和现象入手，在现实生活中找到原型或是可以模拟的现象，这些实际生活背景，学生看得见、摸得着，也容易理解。因此，在新课改下的地理教学中，除了要注重材料选取外，还应注重学生的生活经验、亲身体会，用生活经验来突破学习内容，把地理知识移植到生活中去。回到生活实践。学会解决问题生活与教学有密切的关系。从生活与教学的关系上说，生活决定教学，生活应该融于教学中，而教学要通过生活实践、走进生活才能显示力量而真正成为教学。从整个自然界到人类社会，生活处处有地理，地理是为人类的可持续发展、协调人地关系服务的，学习地理的目的，就是要发展、完善生活，使人类能更好的生存和发展，实现人类社会的可持续发展。因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂，在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决问题，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。

总之，新课改下，让地理教学融入生活，以生活的理念、生活的实际进行地理教学，不仅可以优化教学过程，巩固教学成果，更着眼于学生的发展，给学生以生活的意义、学习的兴趣，积极乐观向上的精神，学习科学的执着，爱自然、爱科学、保护环境的决心等等，使以实践能力为核心的素质教育真正落到实处，为全面提高学生的素质服务。

第二篇：教育实习基础调研报告

遵义师范学院

XX地区基础教育

调查

报告

学校： 遵义师范学院

姓名： X X X

学号：专业： XXXX

作为一名师范生，再过一年就要投入到祖国的基础教育事业中去了，除了以前做家教时与学生有过直接接触沟通外，这次实习时第一次实实在在地与学生与老师与学校与社会方方面面全面真实的接触体验。在20xx年x月x日，我们开始了教育实习。怀揣着在学校里学的知识和本领与自己年轻的投身教育事业的梦想开始了真正的实习——广东实习。我被分配到广东省惠州市惠城区马安镇木棉小学，这是一所环境不错的学校。学校建在村里，虽然如此，我还是看到老师们平时上课用着耳麦扩音器，每个教室里有液晶电视，演示课件时可以使用多媒体??。同班的其他同学也有被分配到广东省个地区其他学校，通过与他们的交流，我也了解到一些其他地区的基础教育资源状况及学生老师的人文状态，所以我将所了解的到的情况写成这份基础教育改革调查报告，阐述一下我发现的有关基础教育的问题和对解决这些问题的一些思考。

一、存在问题：

1．教育总体投入仍不足。

虽然政府投入不断增加，但是与现代教育的要求相比，教育投入不足与广东教育事业迅速发展的矛盾依然存在，教育投入的增长幅度远不能满足教育事业发展的需要。公用经费标准和教师待遇也有待于进一步提高。同时，大部分农村学校硬件设施简陋，教学配套设备老化、不全，辅助用房明显不足，教学手段落后，信息化程度低，体育场地缺乏，还需要更多的投入。

2．教育资源配置不够均衡。

受教育投入城乡差别、城市和农村学校布局调整、教育管理体制等因素的影响，教育资源配置与教育均衡发展的要求还有一定差距。一是城乡差距较大。城乡二元经济结构从客观上决定了城乡教育投入上的差距。农村教育整体办学水平低，办学条件较差，个别学校由于经费有限，配备的计算机等设备只能成为一种摆设；师资力量弱，学历、职称偏低，教育质量较差。二是不同区域间差距较大。市区学校办学水平明显好于位于县镇的学校。同时,由于近年来城市建设步伐加快，居住区逐渐向城区集中，但是学校规划建设与城市扩容不同步，

而家长又有让孩子享受优质教育的愿望和需求，导致不同区域生源分布不均。

3．教师队伍建设有待加强。

农村优秀教师流失较多，加剧了城区与农村学校校际师资水平的差异。强校更强，弱校更弱现象十分明显，一些城区优质学校象强大的磁石一样吸纳了较多的优质师资。此外，由于教师工资待遇相对不高，激励机制不够完善，部分农村中小学教师的工作积极性不高。

4．学校德育工作处境比较尴尬。

在中考、高考“指挥棒”的引导下，在陈旧的教育评估制度下，部分学校教育管理理念被极端化，正当的教育价值追求异化为对学生智力的片面开发。重智轻德，重考试轻能力，重分数轻体质的教育行为比较普遍。学校的德育内容、德育方法脱离学生的实际生活较大。教师在课堂上比较注重的是知识的传授，应试技巧的训练，忽视对学生进行思想品德的教育，思品教师往往是空头说教，言不由衷。思想品德课上成文化知识课，记概念，背条文。

5．素质教育步履维艰。

基础教育的教育目标应该是为所有学生的全面发展和长远发展奠定坚实的基础，全面提高学生的基本素质。而在实际教育教学活动中，分数往往成为了评价师生工作、学习的唯一标准。个别学校片面地追求升学率，升学率的高低成为学校教学质量优劣的决定性因素。在中考、高考的指挥棒下，凡与中考、高考无关的课程基本取消。初、高中毕业年级，几乎没有x期天和寒暑假，学生每天是披x戴月回家。学生在各科题海里煎熬，进行着一轮又一轮的重复记忆和一次又一次的应试训练。在这样的教学活动下，教师身心疲惫，激情泯灭，创新思维被窒息，而患上“职业倦怠综合症”。学生在分数的高压之下，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，身体素质在下降，兴趣、爱好、特长被扼杀，厌学情绪日益严重。

二、关于促进解决上述问题的几点思考：

1．要更加重视教育公平，大力推进基础教育均衡发展

一要将做强做优农村教育作为重中之重。进一步改善农村学校的办学条件，完善办学设施；加强农村骨干教师队伍建设，进一步提高农村学校师资的整体水平；二要大力推进城乡教育一体化。实施“团队学校”共同发展工程，在教育行政部门统筹规划下，学校自主参与，一所城区学校（或优质学校）和若干个农村学校（或薄弱学校）组成教育共同体，形成校际间理念共享、资源共享、成果共享，优势互补，协作共进的良好发展态势。

2．要更加重视素质教育，大力推进广东基础教育内涵发展

一要促进学校素质教育和谐发展。创新多样化的德育方式，进一步增强学校德育以及思品教学的有效性和吸引力。切实开展爱国主义教育、理想教育、孝敬教育、体验教育、爱心教育、诚信教育、环境教育、热爱自然教育、学校文化传统教育和审美教育等。同时通过组织各种体艺社团，成立有关培训班、兴趣小组，促进学生各种素质的培养与提高；二要着力提升学校办学品位。围绕“书香校园、效率课堂、智慧师生、思想校长”主题，建设学校精神文化、制度文化、物质文化，营造享受教育的校园文化氛围，实施“一校一景一品”战略，以加强内涵发展为核心，让每一所学校都能由文化来引领。

3．要更加重视统筹兼顾，大力推进广东基础教育协调发展

一要扶持和规范学前教育发展。制订科学、合理的学前三年教育发展规划，创新服务模式，满足多样化的社会需求。每个镇（街道）至少要办好1所公办中心幼儿园，加强小区配套幼儿园、乡镇中心幼儿园和等级幼儿园建设。建立幼儿园等级管理和晋级奖励制度，规范幼儿园审批和办园行为，提高保教质量和办园水平；二要加大对民办教育的鼓励和支持力度。要积极鼓励举办国有民办、民办公助、股份合作等多种形式的民办教育。鼓励以优秀学校为龙头，组建跨类别学校的教育集团。民办学校的新建和扩建纳入我区城乡建设规划，在征地、建设等方面享受公办学校的同等待遇。民办学校及其教师、学生在教育教学业务管理、升学就业、表彰奖励、社会活动、教师资格认定、职称评定等方面，享有与同类型公办学校及其教师、学生同等的待遇和权益。

4．要更加重视教育改革创新，大力推进广东基础教育健康发展 一要积极创新管理体制，进一步探索建立现代学校制度。在广东教育发展进程中，从几年前的“教育股份制”到现在的“现代学校制度”，政府的主导作用、市场的基础作用、学校的主体作用的有效配合，使我区的教育制度创新得以平稳推进。

二要积极深化人事制度改革，健全教师合理交流机制。加大人事改革力度，尽快出台相关配套措施，切实解决教师总量超编、结构性缺编和占编不在岗问题。加大力度培养名校长、名教师，积极采取有效措施帮助农村学校招引英语、信息、体艺类紧缺教师。逐步建立城区中小学教师和管理人员到农村任教或管理服务制度。城区中小学教师晋升中小学高级教师职务，应有在农村中小学任教或支教工作经历。适当提高农村中小学中、高级教师职务岗位比例。对在农村任教的教师，在职称评定、工资待遇等方面予以倾斜。切实帮助农村教师解决工作、学习、生活方面的实际困难，尽量做到工作留人、环境留人、待遇留人。建立区域内城乡校长和教师的定期交流制度。

三要全面深化课程改革。基础教育的新课程改革，是推动基础教育全面实施素质教育的一项重要举措。因此，要加快研发地方课程及校本课程，努力构建以发展学生兴趣特长为根本，面向全体学生、尊重学生差异、为学生终身发展服务的课程体系；积极推进课堂教学优化活动，通过教学视导、教研活动等多个层面，在提高课堂教学效益上下功夫，切实减轻学生负担；要继续深化以初中毕业升学考试成绩为基础、与综合素质评价相结合的改革，逐步加大重点中学招生实行招生名额按比例分配到初中学校的办法。

以上是我对基础教育的几点认识和思考，最后，十分感谢学校给我这个宝贵的机会参与学校实习。

20xx年x月x日