"河北省20xx年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试

学科名称：初中综合实践

姓名：

工作单位： "

1 综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的 A 必修课程 B 选修课程

C 核心课程 D 可有可无课程

2 按照国家教育部 《基础教育课程改革纲要 （试行）》规定，综合实践活动课是 A 必修课程 B 选修课程 C 附属课程 D 可有可无课程

3 综合实践活动中，学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，这说明综合实践活动中，学生具有 A 开放性 B 自主性 C 实践性 D 整体性

4 综合实践活动课程开发主体上实行 A 统一化 B 标准化 C 公式化 D 多元化

5 课程实施所要达到的人才培养的具体质量规格和标准就是 A 教学目标 B 育人目标 C 课程目标 D 课堂目标

6 学校统一组织大型的社会实践活动，这一“课程”开发的具体主体是 A年级

B 学校 C 班级 D 学生

7 综合实践活动以何为核心 A 知识传授 B 技能学习 C 情感培养 D 以学生的经验与生活

8 以学生所感兴趣的体验性知识学习为对象，通过体验性的学习而丰富学生的感性和社会性，这是综合实践活动课程的 A 生活体验性 B 社会综合性 C 内容发展性 D 学科统整性

9 综合实践活动课是 A 实践性课程 B 理论性课程 C 艺术性课程 D 辅助性课程

10 小学一、二年级综合实践活动课程主要是以 A 跨学科的、综合性学科为主 B 社会综合课题为主 C 生活体验知识为主 D 游戏和娱乐为主

11 综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，因此具有 A 开放性 B 实践性 C 自主性 D 生成性

12 综合实践活动课程，学生的学习环境是 A 封闭的 B 开放的 C 半封闭的

D 半开放的

13 目前，我国将以往的班团队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节）等确定为综合实践活动的 A 必修领域 B 选修领域 C 非指定领域 D 指定领域 14 通过接触实际的对象从而获得知识就是 A 体验性知识 B 方法性知识 C 理性知识 D 跨学科知识

15 与综合实践活动相适应的基本学习方法是 A 探究学习 B 合作学习 C 自主学习 D 授受学习

16 跨学科知识的最基本特征是 A 知识的丰富性 B 知识的复杂性 C 学科的交叉性 D 组织的严谨性

17 研究性学习要求“以自主性、探究性学习为基础”，这是表明了学习 A 基本内容

B 基本形式 C 师生关系 D 环境

18 研究性学习的内容是 A 一成不变的 B 封闭的 C 开放的 D 单一的

19 以某一主题为中心结合各学科内容构成课程的方法，这是综合课程跨学科知识目标实现中的 A 问题中心法 B 学问中心法 C 言语和文学方法 D 主题中心法 20 研究性学习实施的模式基本相同，即 A 课题确立→课题探究→总结发表 B

课题探究→课题确定→总结发表 C 总结发表→课题确立→课题探究 D 总结发表→课题探究→课题确立

21 教师在综合实践中的关键作用是 A “全程跟踪” B “精心策划” C “积极引导” D “有效指导”

22 综合实践活动评价过程中须处理好哪几对关系 A 过程与结果的关系 B 个人与小组的关系 C 外在评价与自我评价的关系 D 真评与假评的关系

23 综合实践活动，教师应该具有的能力包括 A 规划与设计的能力 B 组织、管理与协调的能力 C 探究与问题解决能力 D 收集和处理信息的能力

24 综合实践活动评价的内容包括 A 参与活动的态度 B 参与活动的能力 C 评价能力 D 最终成果

25 教师的指导任务表现在哪些阶段 A 交给学生答案 B 对学生活动主题、项目或课题确定的指导 C 活动过程的指导 D 总结和交流阶段的指导

26 在综合实践活动课的教学中，教师的角色正确的包括 A 学生学习的组织者 B 学生探索研究的指导者和促进者 C 知识的占有者和传授者 D 学生获得知识的唯一来源

27 自然资源与社会资源有着明显的不同，其两大突出特点是 A 人工性 B 天然性

C 自发性 D 自觉性

28 校内人力资源主要包括 A 教师 B 学生 C 家长 D 教育管理者 29 我国实行的三级课程经营体制具体包括 A 国家课程 B 地方课程 C 学校课程 D 家庭课程

30 从国内外总的趋势来看，综合实践活动课程的内容的选择与编制主要体现了哪三方面的特点 A 生活体验性 B 社会综合性 C 学科统整性 D 内容一致性

31 研究性学习主要是以学生哪两种学习方式为基础 A 被动学习 B 灌输学习

C 自主性学习 D 探索性学习

32 下列哪些地方可以开展综合实践活动课程 A 校内的图书馆 B 学校计算机室 C 社区中的自然公园 D 水族馆、科学馆、天文台等

33 我国“三维一体”的教学目标具体包括 A 情商和智商 B 知识和技能 C 过程和方法 D 情感、态度和价值观

34 体验性知识学习的特点是 A 更重视直接经验和感受 B 全体学生面对同一课题，采取同样的方法 C 寻求教师所认同的惟一正确的答案 D 不限于一种问题的答案

35 综合实践活动内容的选择和组织要围绕三条线索进行，即 A 学生与自然的关系

B 学生与他人和社会的关系 C 学生与自我的关系 D 学生与家庭的关系 36 活动课程不仅是一种课程形态，更代表了一种教育理论主张。 A 毫无疑问 B 不可能

37 综合实践活动课程为我国中小学开展个性化教育、促进学生的个性化学习提供了有效的实施载体和操作平台。 A 毫无疑问 B 不可能

38 综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值独立性的课程。 A 毫无疑问 B 不可能

39 综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。 A 毫无疑问 B 不可能

40 综合实践活动只能以小组学习的形式进行。 A 毫无疑问 B 不可能

41 综合实践活动也是要培养“研究者”或“科学家”。 A 毫无疑问 B 不可能

42 采取问题解决性学习和体验性学习，是当代综合实践活动课程实施的基本方式。 A 毫无疑问 B 不可能

43 综合实践活动课程是最能体现学校特色，满足学生个性差异的发展性课程。 A 毫无疑问 B 不可能

44 研究性学习主要目的是，帮助学生养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 A 毫无疑问 B 不可能

45 综合实践活动的指定领域与非指定领域，具有各自的价值取向、目标和特点，二者之间的独立性特征决定了相互之间的不可替代性。 A 毫无疑问 B 不可能

46 教师的因材施教和班级学习的形式是绝对矛盾的，无法兼顾。 A 毫无疑问 B 不可能

47 “研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育”四大部分属于综合实践活动的非指定领域。 A 毫无疑问 B 不可能

48 综合实践活动的指定领域与非指定领域，由于各自表现了不同的性质、特点和价值取向，因而二者相互排斥。 A 毫无疑问 B 不可能

49 教师是学生开展综合实践活动可有可无的因素。 A 毫无疑问 B 不可能

50 从一定意义上说，学生既是实践活动的参与者，又是活动的设计者和创造者，学生对自己的活动拥有第一发言权。 A 毫无疑问 B 不可能

第二篇：河北省20xx年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试初中数学

河北省20xx年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试

学科名称：初中数学

姓名：

工作单位：

1 数学教育应该面向 A全体学生 B 部分学生 C优秀学生 D 落后学生

2 实施课改的主要阵地是 A课后 B课堂 C教材改革 D教育行政会议

3 教师运用一定 的教学理念，对自己的教学实施进行分析评价，发现问题，查找原因，进行反馈矫正的能力，这就是 A 教学设计能力 B教学反思能力 C教学实施能力 D教学协调能力

4 新课程改革的基本出发点是 A 掌握知识 B 学习技能 C 促进学生全面、持续、和谐的发展 D 提高身体素质

5 既是教学的出发点，也是教学的归宿的是 A教学目标 B教学方法 C教学备课 D教学设计 6 新的课堂学习以谁为中心 A 教师 B 学生 C 教材 D 校长

7 新的课堂教学以谁为中心 A 教师 B 学生 C 教材 D 校长

8 “知识与技能”目标教学是 A 只要结果 B 只要过程 C 只要分数 D 注重在知识的形成过程中学习知识

9 “过程性目标”的重点是 A 知识的掌握 B 技能的掌握 C 学生学习能力的培养 D 身体素质的提高

10 学生学习数学的原动力是 A家长期望 B教师压力 C校园文化 D好奇心、求知欲

11 人们分析问题、思考问题的思维定势就是 A 定势心理 B 思维习惯 C 心理惰性

D 学习激情

12 现代意义下的教学设计更多地强调围绕 A 学生的“学”而设计 B 教师的“教”而设计 C 教材的“传”而设计 D 知识的“新”而设计

13 创设现实的数学情境，对数学课堂教学 A 意义重大 B 毫无意义 C 毫无作用 D 有点意义

14 新的教学课堂教学主张 A 死记硬背 B 机械记忆 C 探究学习 D 填鸭式教学 15 学习内容和学生熟悉的现实背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就 A 越低 B 越高

C 不变 D 难以说明

16 美国教育家“掌握学习法”的创始人布鲁姆认为，学生学习成绩的分布特点应该是 A 大多数学生成绩好，成倒宝塔形 B 大多数学生成绩差，成宝塔形 C 两头小，中间大 D 成绩差距很大，呈一线排列

17 教学应该是一种怎样的过程 A 学习者的再创造过程 B 知识的传递过程 C 教师按照固定程序讲述的过程 D 教师照搬教材的过程

18 选取现实情境的背景素材要 A 以教师的视角 B 以家长的视角 C 以教育行政领导的视角 D 以学生的视角

19 教学中创设情境，是让情境作为数学知识的 A 载体 B 目的 C 理念 D 对象 20 创设有“挑战性”的数学情境，主要是指创设 A 生活情境 B 问题情境 C 答案情境 D 假设情境

21 初中生数学学习存在的主要障碍包括 A 依赖心理 B 急躁心理 C 定势心理 D 偏重结论

22 下列哪三项属于数学教学中的情感态度与价值观目标内容 A 积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲 B 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心 C 形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯 D 掌握数与代数的基础知识和基本技能 23 "传统教学中所谓的“双基”是指

" A 基础课本 B 基础知识 C 基本技能 D 基本课堂

24 学习需要是哪两个层次之间的差距 A 学生最低水平 B 目前的状况 C 期望达到的状况

D 学生最低水平

25 在学生预习时应要求学生做到 A 完成所有练习题的计算 B 粗略浏览教材的有关内容，了解新课的重点和难点 C 对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、仔细体会、认真思考 D 在

对预习知识有了一定程度的了解后，要求学生利用课外参考书做一定数量的练习

26 教师在数学教学中要注意 A 用题海战术提高学生能力 B 强调思维的严密性 C 结果的正确性 D 思维的直觉探索性和发现性

27 数学教学主要可以从哪两个方面来激发学生的好奇心与求知欲 A 增加学生学习难度 B 让学生随心所欲学习 C 在数学教学的课堂活动具有多样性及趣味性 D 通过展示数学自身的无穷魅力来促使学生愿意亲近数学、了解数学

28 过去的教材存在哪些问题 A 繁 B 难 C 旧 D 偏

29 丰富真切的现实生活场景能 A 吸引学生的注意力 B 激发学生的好奇心和求知欲 C 学生学起来感觉非常枯燥 D 吸引不了学生学习数学的兴趣

30 教师要帮助学生树立哪些数学观 A 数学是一大堆毫无意义的符号 B 数学是折磨人的工具

C 数学与生活息息相关 D 数学是有用的

31 创设有数学意义的情境，教师必须做到两点 A 教学情境就是生活原型 B 体现数学知识的形成过程 C 突现情境中隐含的数学线索 D 情境的创设和选择由学生决定

32 教学过程中，问题的提出应该是 A 空穴来风 B 有迹可循 C 与提问者本身的数学素质有关 D 受到外部环境的影响

33 正确的数学公式的学习方法包括 A 正确书写公式，记住公式中字母间的关系 B 懂得公式的来龙去脉，掌握推导过程 C 用数字验算公式，在公式具体化过程中体会公式中反映的规律 D 将公式进行各种变换，了解其不同的变化形式

34 提问遵循整体性原则就是要 A 提问内容应是一个有机整体 B 自始至终每一个问题都服从课堂教学目标 C 问题的设计要由浅到深、由表及里 D 先预见到学生可能的答案

35 教学设计具有哪些基本特征 A 教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和传播理论 B 教学设计是解决教学问题的科学方法 C 教学设计是操作和规划教学活动的程序和过程 D 教学设计是以反馈评价对教学效果进行价值判断

36 数学教学要求人人都学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 A 毫无疑问 B 不可能

37 教学设计是一门理论和实践兼备的应用性学科。 A 毫无疑问 B 不可能 38 数学教师一块黑板、一道例题和演算几道练习题，一节数学课就算结束了。 A 毫无疑问 B 不可能

39 数学教学活动就是单纯的知识传授。 A 毫无疑问 B 不可能

40 数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神，这是学生的天性造成的。 A 毫无疑问 B 不可能

41 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个不同目标领域的目标是孤立的。 A 毫无疑问 B 不可能

42 学生在学习公式时，都可以在短时间内掌握。 A 毫无疑问 B 不可能 43 实施新数学课程后，数学中的基础知识与基本技能不再是学生学习的知识点。 A 毫无疑问

B 不可能

44 数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。 A毫无疑问 B不可能 45 数学仅仅是一门纯粹的演绎科学。 A 毫无疑问 B 不可能

46 情感与态度是数学知识教学的“副产品”。 A 毫无疑问 B 不可能

47 数学学习过程中唯有通过人为地给学生制造解题中的困难与障碍，才能培养学生克服困难的自信心、意志力。 A 毫无疑问 B 不可能

48 定势心理即人们分析问题、思考问题的思维定势。 A 毫无疑问 B 不可能 49 在数学教学过程中创设情境的重要性和必要性是不容置疑的。 A 毫无疑问 B 不可能 50 小组合作学习要取得理想效果，就必须确立一种促进学生在小组集体中不仅要个人努力上进还要乐于与同学互助合作的良性制约机制。 A 毫无疑问 B 不可能