《黄河是怎样变化的》说课稿

一、把握课标，说教材

《黄河是怎样变化的》是人教版小学语文第九册的一篇选读课文，课文介绍了黄河变化的过程，变化的原因及其治理方案，告诫人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。我将本课安排一课时教学，教学目标定位为：1、训练与检测学生的独立阅读能力：（识字学词；基本读懂课文；阅读的速度；体会作者表达的思想感情。）2、受到保护大自然，保护生态环境的教育。教学目标的制定体现了“知识与能力”，“过程与方法”，“情感、态度与价值观”三个维度的整合。教学重点确定为：引导学生基本读懂课文；教学难点确定为：基本理解科学家设计的治理黄河的方案。。

二、突出主体，说教法

本课教学，我以“导与学”课题研究的思想为指导，教学中，运用“导放结合，自学为主”的方法指导学生独立阅读文本，探究问题，感悟思想内容，突出了学生的学习主体地位。

（一）巧妙地“导”

教学中要做到导而有度，很重要的一点就是教师要吃透教材，根据“放”的怦，根据学情需要进行适度的点拨、引导，着眼于理解的难度，知识的关键处，情感的共鸣处，把握“导”的时机，这样才能把学生的

思维带入更深的境地。

1、创设情境，设疑导学

开始上课时，我先让学生谈一谈对黄河的印象，谈完之后设疑：“这样一条多灾多难的祸河却被人们称作是中华民族的?摇篮?，这是为什么呢？”学生便带着这一问题饶有兴致地展开阅读，感知内容。

2、疑难处适时引导

教学中，学生可能会在理解“黄土高原……可与今日的江淮流域比美”一句时，多数人将该句中的“美”误解为“风景优美”的意思。我便可适时引导学生读读课文，让他们联系上下文去理解这个词语。学生在教师的引导下读文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“气候温暖，森林茂密，土地肥沃”。

（二）大胆地“放”。

新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美体验。”本课的中心环节，我先向学生展示自学提纲：1、说一说黄河发生了哪些变化？2、黄河为什么会发生这样的变化？（归纳出两方面原因）3、科学家设计治理黄河的方案是什么（三项内容）？要求学生先用较快的速度阅读课文，找出答案所在的段落，然后让学生认真阅读课文，探究问题，最后全班反馈，师生共同评议大家的学习情况。在学生独立阅读，探究问题的过程中，教师只在问题的疑难处稍作提示与点拨。真正体现了学生的学习主体地位。

三、关注发展，说学法

“阅读是学生的个性化行为”（新课标语），肯定了阅读中应以学生的自主阅读为教学活动的中心内容。更由于本课的课型特点，突出强调了学生的独立阅读，所以在教学中，我引导学生采用“独立阅读，自我检测”的学习方法进行学习活动。如在导入新课之后，我便引导学生自由朗读课文，读通课文，初步感知内容，然后以抽读词语的形式对他们的阅读效果进行检测。又如在学生感知课文内容之后，我让他们根据教师设计的自学提纲，展开独立阅读活动，然后以全班反馈，师生评议的方式检测他们的阅读效果。这样，学生在阅读实践与自我检测的过程中，锻炼了能力，发展了思维。

四、重视实践，说过程

（一）、设境揭题，明确学法。

1、揭题。我先让学生谈谈对黄河的印象，然后质疑：“这么一条多灾多难的祸河却被人们称作是“中华民族的摇篮，这是为什么呢？” ２、明确学法。告诉学生这节课仍采用“独立阅读，自我检测”为主要学习方式，训练和检测大家的阅读能力。

（二）、读通课文，感知内容。

1、引导学生自由读文，读通课文，感知内容。

2、检测学生的自学情况。（抽读生词）

（三）、独立阅读，自我检测。

1、展示提纲，引导学生阅读。

自学提纲：一、黄河到底发生了哪些变化。二、黄河为什么会发生这样的变化？（归纳出两点原因）三、科学家设计治理黄河的方案是什么？（三项内容）

2、全班反馈，检测自学情况。（师生评议，比一比谁的自学效果好） 同时指导板书：

变 化：美——灾

原 因：自然 人为

治理方案：一、牧林为主

二、保护森林 恢复植被

三、明白道理

（四）、拓展延伸，谈谈感想。

让学生联系自己的生活实际及身边的环境问题谈谈读后的感想。

五、总结全文。（简单回顾本课主要内容，号召大家保护环境，从我做起，从身边的小事做起，把我们赖以生存的地球建设成人类最美丽的家园。）

六、实践作业：调查我们身边的环境发生了怎样的变化，想一想变化的原因是什么，有何治理办法。

第二篇：说课

《动能与势能》说课稿

我今天说课的题目是《动能与势能》。下面我谈一下我对这节课的理解以及课后的一点体会，这次课我将从教什么、怎么教、为什么这样教来让学生理解教材。

一、说教材

本节课出自人民教育出版社编写的初三物理一书的第一章第一节《动能与势能》。动能与势能是中学物理学中的重要内容，是两种最常见的机械能，它在能学学习中有着广泛的应用，在能学中占据着重要地位，根据初三学生以及本节课的特点。我设计了以下教学目标。

（一）知识目标

1、初步理解动能、势能、机械能的概念

2、让学生掌握决定动能、势能大小的相关因素

（二）能力目标

进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验的能力。在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规律的能力

（三）情感目标

通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲，培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯；

重点与难点：

由于动能与势能在现实生活中应用极其广泛，而且在能学中占重要部分，其大小都是通过控制变量实验法来研究的。因此影响动能与势能的大小因素是本节课的教学重点，用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素是本节课的教学难点

二、说教法

本节课的教学对象是初二学生，他们具有一定的认知能力，但搜集处理信息的能力有限，鉴于此，我所采用的教学方法：实例教学法，讲解法和实验探究相结合。

能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法进行教学，观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

三、说学法

根据现今初中生的自身特点和今后发展方向，本节课我让学生采用的学法主

要是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究的方法。通过实 例分析，尝试以教师引导、小组合作为主要方式的探究性学习的一种学法。

四、教学程序设计

我是这样创设情境，引入新课的。

1、首先用5分钟的时间进行提问回顾上一章课的内容—功，因为功的概念和含义对理解动能与势能非常有帮助，它们有很多相似点，接下来通过举例如风能、水能、电能、太阳能、能源等，引入新课。

2、然后用30分钟左右的时间进入新课引入新课后指导学生理解“动能与势能”的概念，分析动能与势能产生的原因，使学生认清概念，提高自学能力。在讲完概念后再举一此实例让学生分析，加深对概念的理解。

例题：公路上奔驰的汽车具有_______能；空中飞行的飞机具有

_______________能，举高的铁锤具有 能

通过实例讲授一个物体能够做功，就说它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。强调做功的过程就是能的转化过程，从而指出能的单位与功的单位一致也是焦（J）。 通过实验，控制变量法来研究影响动能以及势能大小的相关因素，首先控制物体的质量不变，通过变化速度和相对高度来研究物体做功的多少，然后控制速度和相对高度不变，变化质量来研究物体做功的多少。

3、最后对本节课进行小结，强调加深重难点，并布置课后任务，进一步加深学生对所学知识的理解，同时还可以发现学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。

以上是我对《动能与势能》这节教材的认识和教学过程的设计

11级物本二班

张毅龙

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