教学内容：

　　教科书第80-81页的内容。

　　教学目标：

　　1、指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。

　　2、通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。

　　3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。

　　教学重点：

　　两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。

　　教学资源：

　　多媒体课件、实物投影、每人小棒若干捆

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣促学

　　小朋友，我们的好朋友小华、小军、小丽又来了，听，他们在说什么？（出示课件）小丽说：“我有8张画片。”小军说：“我有33张画片。”小华说：“我有30张画片。”

　　问：谁能提出一个用减法计算的问题？

　　针对学生回答，师贴出问题、写出算式。

　　小军比小华多多少张？33-30

　　小华比小丽多多少张？30-8

　　小军比小丽多多少张？33-8

　　这三个式子中，哪一个算式我们已经学过了？（33-30），同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。

　　小结揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，今天我们将继续学习口算（板书课题：口算）

　　二、自主探索，实现再创造

　　第一层次：独立探索，合作交流。

　　（指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！

　　学生摆好后，同桌内交流操作过程。

　　集体交流“30-8”操作过程（学生在投影上演示）（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。

　　图式结合，理解算理（在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算是，注意操作与算理紧密结合）。

　　30-8=22把30分成20和10，

　　201010减8得2，

　　220加2得22

　　讨论：为什么减出的2要与20合起来？（指名交流）

　　第二层次：尝试练习，阶段小结。

　　“试一试”：50-6=（），学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程。

　　“想想做做”第1题中前两题：70-440-9

　　学生独立边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过程，强化教学难点。

　　小结：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。

　　第三层次：第二次探索，合作交流。

　　学会了“30-8”，那“33-8”该怎么计算呢？

　　把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。

　　摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？

　　全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，

　　老师配合学生板书。可能出项以下三种不同计算方法：

　　33–8=25把33分成20和13，

　　201313减8得5，

　　520加5得25。

　　33–8=25把33分乘3和10，

　　231010减8得2，

　　223加2得25。

　　33–8=25把8分乘3和5，

　　3533减3得30，

　　3030减5得25。

　　讨论：为什么每次都要把减出的数与另一个数合起来？

　　每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。

　　第四层次：尝试练习，及时巩固。

　　“试一试”：46–9=（），学生独立边说边做，指名说出口算过程。

　　“想想做做”第1题后两题：62–553–6

　　要求选用自己喜欢的方法计算。边做边说过程，指明学生说出口算过程。

　　三、全课总结，促进建构

　　师说：学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？小组内试说，指名说。

　　重点提问：个位上不够减怎么办？在以后计算时，选用你喜欢的方法进行计算。

　　四、多曾练习，巩固深化

　　1、基础题：“想想做做”第2题。

　　要求竖着做，边做边说计算过程。

　　实物投影上集体校对。（选一题或错题指名说说计算过程。）

　　观察：每组四小题之间有什么关系？（在计算各组下面三小题时，都要算上面的一小题。）

　　表扬全对学生。

　　2、第3题：引导学生看懂题意，书上列式计算，全体校对，教育学生要有关心妈妈、关心他人的意识。（34-7=27（个））

　　3、第4题：引导学生看懂踢意，书上列式计算，全体校对，教育学生要尊敬长辈。（66-8=58（岁））

　　4、引申题：老师今年32岁，你几岁？悄悄地说给同桌听。那老师比你大几岁？

　　5、课外活动：生活中比多（少）的例子非常多，带上今天所学的知识你们一定能解决许多问题。课后，如果哪位同学找到了这类问题，并把它解决了来说给老师听，老师把智慧星奖给你们。到星期五，比一比谁得到的智慧星多，你将得到老师的一分小礼物。

　　板书设计：

　　两位数减一位数口算（退位）

　　30-8=22把30分成20和10，

　　201010减8得2，

　　220加2得22

　　33–8=25把33分成20和13，

　　201313减8得5，

　　520加5得25。

　　教学内容:

　　教材第48－50页例题、试一试及想想做做。

　　教学目的

　　⒈使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

　　⒉培养学生的思维能力。

　　教学准备

　　实物投影仪、小棒。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1.口算：

　　8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=

　　4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=

　　2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=

　　二.导入新课。

　　前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。

　　板书课题：两位数加一位数的进位加法。

　　三.新授。

　　教学例题。

　　1.出示例题图，指名说说题意。提问：根据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？

　　生答老师板书：

　　紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6=

　　蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9=

　　两个小男孩一共有多少张？24+9=

　　三个人一共有多少张？24+6+9=

　　这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？

　　（板书：6+9=15）

　　2.计算24+6。

　　(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）

　　(2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。

　　学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生操作的情况。

　　(3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。

　　(4)谁能说一说24+6你是怎么想的？

　　先算4+6=10，再算20+10=30

　　生答老师板书：24+6=30

　　同桌同学互相说说24+6你是怎么想的？再指名说说。

　　3.计算24+9

　　(1)24+9得多少呢？也请小朋友摆摆小棒来想一想。

　　学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生的不同想法。

　　(2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？

　　老师根据学生的回答板书：

　　把24分成20和4

　　把24分成23和1

　　把9分成6和3

　　24+9=3324+9=3324+9=33

　　（三）选择一种你自己喜欢的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说）

　　小结：

　　刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。

　　3.教学“试一试”

　　1．出示“试一试”8+42=5+39=

　　2．学生独立计算，完成书上填空。

　　3．集体交流说说你是怎样计算8+42和5+39的？

　　4.完成“想想做做”。

　　1.想想做做1“圈一圈，算一算”。

　　1)出示第一题，老师说明题意。

　　2)自己圈一圈，算一算。

　　3)集体交流，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？

　　2.想想做做2。

　　1)先计算，再交流比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？

　　3.想想做做3。

　　2)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么？

　　（已知图书馆借出48本书，还剩8本，求图书馆原有图书多少本？）

　　3)学生独立解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎能计算的？最后作集体口答。

　　4.想想做做4

　　1)出示第4题图，仔细看图并提问：说说图中各种物品的价钱？三名小朋友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？

　　2)学生分别列式解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎样计算的？

　　3)最后指导学生用三句话回答三个问题。

　　全课小结。

　　今天学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算？

　　三.作业布置。

　　1．《练习与测试》两位数加一位数（进位）。

　　2．想想24+6+9怎样算？