教学目标

　　1、认识和学会本课生字新词，积累激情四溢等词语。

　　2、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生有自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。

　　5、感受彝族特有的民族风情。教学重、难点：⑴理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。⑵了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

　　2、全作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、预习。1、介绍你了解的一些民族风俗。2、自读课文，自学生字；默读思考：课文是分哪向部分写的，你是根据什么划分出来的？

　　二、导入新课。1、同学们都喜欢哪些节日？说说过节的情况和心情。2、我国有56个民族，很多民族都有自己特有节日，我们今天就去参加彝族的火把节吧！

　　（板书课题）。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、朗读课文。

　　2、说说课文写了哪几部分内容。

　　3、课文写了火把节的哪几个场面？

　　四、细读课文，理解感悟。1、读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？2、你最喜欢哪些场面，说说自己的感受。3、说说彝族火把节的来历，了解了这个传说，你想到了什么？相互交流。

　　五、有感情朗读课文。1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。2、朗读你最喜欢的段落，展示给大家听。

　　六、作业1、抄写生字、课后读读写写的词语。2、进一步搜集彝族人民过火把节的资料

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

　　2、了解彝族火把节的来历，理解火把节的纪念意义，交流关于火把节的传说的感想。

　　3、总结课文，赞扬彝族人民的优良美德。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，导入新课。1、听写课后读读写写词语。

　　2、说说课文主要讲了什么？

　　3、谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。这节课，就让我们和彝族人民一起欢度火把节，感受火把节热闹场面，感受彝族人民的民族风情。

　　二、品读词句，想象场面（一）学习课文第一部分⒈教师：为了欢度火把节，人们要做好充分准备。彝家人做了什么准备？请同学们用横线画出来读一读。⒉学生在文中画出。

　　⒊集体交流

　　⒋有感情计朗读第一部分。（指导读地热情、盼望、兴奋的语气）（二）学习课文第二部分⒈教师：课文描写了火把节哪几个场面？你最喜欢哪一个？画出来读一读，想象当时的情景，说说自己的感受⒉学生自由读第二部分，想象场面。⒊交流反馈课文描写了彝家人在过火把节时穿上节日盛装，准备节日饭菜、斗牛、摔跌、点火把、围着篝火跳舞等五个场面。⒋学生一起读一读这些有关的句子。⒌小结；彝家人的火把节真是太有意思了，让我们感受到了彝族的民族风情。

　　（三）学习课文第三部分⒈默读课文第三部分，讲一讲这个传说、。从关于火把节的传说中想到什么？与同学交流。⒉指名说说这个拟说。⒊小组内交流。⒋集体交流。⒌小结：是的，火把节不是一个普通的节日，它更彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。⒍学生有感情地再朗读文段。

　　三、课堂总结

　　今天这节课，我们进一步感受了彝族的民族风情，我们还知道火把节来历，知道火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。

　　四、作业：1、有感情地朗读课文。2、搜集其他民族资料，感受这些民族风情。

　　板书：

　　4、火把节

　　准备：扎火把

　　民族服饰

　　美酒佳肴

　　场面：准备节日饭菜、斗牛摔跤

　　点燃火把

　　围着篝火跳舞

　　来历：人们用火把消灭天虫

　　（火把节是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠的象征）

　　课前谈话

　　同学们好,我们已经认识了,对吗?这节课,郭老师要和同学们一起来学习,你们欢迎吗?(欢迎)那用什么方式表示欢迎?(鼓掌)谢谢,我不会忘记这热烈的掌声.

　　一、直接导入

　　这节课，我们来学习29课《掌声》齐读

　　师：同学们，掌声是好东西啊！它给人力量，传递关爱，让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道：

　　出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

　　3、齐读

　　二、感悟掌声

　　1、那掌声真有这么大的力量吗？那会是怎样的掌声呢？请同学们自由读课文2、3自然段，划出描写响起掌声的句子。

　　2、交流：

　　师：响起了几次掌声？

　　A：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　B：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

　　3、自由读，品味。

　　师：这两次掌声都是怎么样？（热烈、送给英子）

　　那么这两次掌声有什么不同呢？（时间不同：刚刚站定的那一刻、故事讲完了）

　　学习A句：

　　师：英子才刚刚站定，还没开始讲，为什么会响起掌声？

　　（给她勇气，鼓励她。。。。。。追问：为什么给她勇气，为什么鼓励她？）

　　4、认识英子：

　　1、英子到底是一位怎样的女孩呢？让我们走进英子的内心世界。（请同学们读一读第1自然段）（课件出示第1自然段）

　　2、英子是腿脚残疾的女孩，生活对她来说是缺少快乐的。她和文静（读）她总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，放学后，她又总是最后一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　所以，我们可以想象到：当同学们开心玩耍做游戏的时候，英子怎么样？

　　当同学们有说有笑一起回家的时候，她又只能

　　同学们，此时英子给你的印象是怎样的？（孤独，可怜，自卑、忧郁）。板书（老师给个更准确的词叫忧郁、自卑）

　　忧郁、自卑的英子害怕和别人交流，不愿意让同学们看见一摇一晃走路的姿势。可是，新来的老师却让她上讲台讲故事，英子怎么办？（指名说）

　　出示：（随机）根据学生回答情况

　　A、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　追问：英子低着头在想什么？（她犹豫了）

　　B、小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　英子犹豫什么？（上去还是不上去）这就是什么？（犹豫的意思）。

　　英子想上去吗？（不想）我们读读句子（A、B句）为什么不想上去？

　　同学们，她能不上去吗？（不能）为什么？

　　小英的心情怎么样？（痛苦、无奈）。

　　齐读。

　　（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，（引读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同学们，如果英子就是你的同学，现在她就在我们的前面，你想对她说什么？（自由说）

　　感谢同学们的鼓励，让我们把千言万语化成一个最有力量的动作（鼓掌）

　　（齐读）：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　学习B句：

　　师：故事讲完了，教室里为什么又想起掌声？

　　师:是掌声给了她勇气,给了她力量。第一次上台的她发挥的非常好。

　　齐读(出示)：她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

　　师:如果这一次英子没能把故事讲好,他的普通话说得不好,声音也不好听,你会给她掌声吗?为什么？

　　师：英子听到了同学们的鼓励、表扬,特别激动，特别感谢同学们。所以她读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。

　　师：同样的姿势，同样的一摇一晃，这一次心情是怎样的？

　　我们可不可以用忧郁、自卑的反义词来形容？板书（自信、勇敢）

　　原来英子并不比别人差呀，虽然她的腿不好，但她有自己的优点。特别是当她找回了那一份自信，那一份勇气。她就像变了一个人似的。

　　我们再来想象：

　　现在，小伙伴们开心玩耍做游戏的时候，她会怎么样呢？

　　当同学们有说有笑一起回家的时候，她会

　　齐读：从那以后。。。。。。还让同学们教她跳舞。

　　师：是呀，现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光，有了欢乐，而改变她的就是那掌声。

　　她自信，勇敢，因为她有了

　　她活泼、开朗，因为她有了

　　她微笑着面对生活，因为她拥有了

　　所以直到上了中学，英子还这样对我着：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

　　三、小结延伸

　　师：同学们，学到这里，你觉得这掌声还仅仅是普通的鼓掌声吗？从这掌声里传递着什么？（鼓励、关心、帮助、期待、支持的掌声）

　　师：对，这掌声就是鼓励，支持，帮助，更是那真诚的关爱.如果说掌声是钥匙,那它就能打开勇气的大门,如果掌声是春雨,那它就能滋润人们的心田!同学们，在你的心里又是怎样看待这掌声的？你觉得掌声是什么？什么时候需要给别人掌声？写下你的想法。

　　师：同学们，说得很好，掌声是。。。。。。人人都需要掌声，让我们学会鼓掌，为自己，为别人，请不要吝啬你们的掌声。