学前教育专业声乐教学改革论文

　　摘 要：学前教育专业实践教学对于将来从事幼儿工作的学生是至关重要的，学生实践水平的高低直接影响着学生将来的就业和从事幼儿课堂教学的质量。

　　本人从声乐教学方面，结合自己多年的声乐教学经验，从理论、能力、综合素质等方面探讨学前教育声乐课教学的改革方法。

　　关键词：学前教育;声乐课;教学探索

　　一、学前教育声乐课教学现状

　　(一)过于强调声乐学科的专业性。

　　通过长期的教学实践发现，中职学前教育的声乐课，无论在授课方式上还是教学理念上都相对落后，硬件设施也不够完善，多媒体运用较少，声乐教学存在较大的误区，把声乐教学视为单纯的音乐学习，教学内容专业性强、难度大、脱离教学实际。

　　多数专业教师都片面地追求考试成绩，强调专业水平，却忽略了将来的实用性，不能体现专业特色，导致许多学生出现学习困难、学习兴趣不高等现象。

　　(二)过于强调声乐技能技巧的训练。

　　声乐技能是为学生将来从事幼儿园工作必须要具备的多种技能之一。

　　学生声乐技能掌握的程度并不能决定学生是否胜任幼儿园工作，而是看在音乐教学中能否将所学的知识和技能运用到幼儿教学中去。

　　许多教师把大量时间都用在单一的声乐技能技巧训练上，在应对技能竞赛时的确收到了理想效果，但事实证明，一些音乐技能很好的学生在实习的过程中，同样也出现了面对幼儿时不知所措，不知如何上课的问题。

　　可见，专业技能的高低并不是决定学生能否胜任幼儿园工作的关键所在。

　　(三)专业理论知识与专业技能相脱节。

　　中职学前教育专业的音乐教师大都是从音乐院校的音乐专业科班出身，没有接触过学前教育专业的相关知识，对幼儿园的工作和性质知之甚少，更没有在幼儿园实践和工作的经验。

　　在教学中，主要沿袭音乐学院的教学方式，很难给学生以针对性的指导，只会唱不会教，或只会唱不会弹，不知如何与幼儿互动沟通，甚至上课时只能用音响设备播放儿歌敷衍了事。

　　因此令许多幼儿失去了通过歌声感受音乐，通过歌声展现自我机会，也令许多有歌唱天分的幼儿不能被及时发现和培养。

　　二、学前教育声乐课教学的改革方法

　　(一)改革传统的知识、技能教学方法。

　　学前教育声乐课教学不仅要强调声乐技能技巧的训练，还应该开发学生的音乐审美能力，更应该在声乐教学过程中突出针对性，体现职业教育的特点。

　　学前教育声乐课教师应根据教学的实际情况，对教育大纲中的内容进行大胆的取舍，略去那些生硬、晦涩、应用范围小，甚至根本不会用到的理论性、技巧性知识点，将教学重点设在与职业相关的范围内，以培养优秀幼儿教师为首要目地来展开教学工作，目地是让学生产生浓厚的学习兴趣，从而充分激发出学生学习的主观能动性，调动起学生的学习热情。

　　(二)培养、提高学生的声乐教学综合能力。

　　教师教授专业知识的同时，必须注意培养学生的综合能力，应该是童声训练的教学能力和良好的音乐审美能力。

　　学前教育专业的老师，应该把培养优秀幼儿教师所应具备的综合能力作为主要能力培训目标。

　　要达到这种教学目标，学前教育专业声乐课的教学内容就应与音乐专业课内容加以区分，不能只是单纯的培养学生的歌唱技巧能力，更应注重培养学生的学前声乐教学综合能力。

　　(三)加强学生德育教育的培养，提高学生的综合素质。

　　道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。

　　有志闲逸少，润物无声辛劳多”。

　　一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。

　　这是师德的首要条件。

　　高尚的师德本身就是一本好的教科书，对孩子的教育力量是巨大而深远的。

　　(四)培养学生创新素质的重要性。

　　在综合能力的培养中，特别应该加强对“创新素质”的培养。

　　学习过程中缺乏创新能力是中国学生的通病，所以，要进行教育改革，必须在培养学生的想像力和创造力上多下功夫，改“满堂灌”为“启发互动式教学”，让课堂成为学生提高和展现创新能力的舞台。

　　学前教育声乐课教学应在教学过程中突出“实践”，重要的是要让学生提高幼儿声乐教学方面的创新素质，注意培养和开拓学生在幼儿声乐教学方面的创新素质，必须作为一项非常重要的教学目标去努力实现。

　　三、学前教育未来的发展方向

　　学前教育专业声乐课是一门与艺术性、实用性很强的课程。

　　教学改革的关键在于如何提高学生的学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，特别是在中职学校里，学习兴趣更显得犹为重要，没有学习兴趣做支撑，仅凭教师的督促和学生的自觉，很难让学生把一些重要的专业知识掌握在手中。

　　要想有效提高学生的学习兴趣，就要求教师必须能够合理运用教学手段，必须发扬教育教学的艺术性，针对教学的实际情况不断地探索和创新教育方法。

　　本世纪以来，学前教育越来越受到国家的重视，政府会把针对学前教育的改革方法纳入宏观教育规划的章程里，让学前教育成为义务教育的重要组成。

　　所以，学前教育专业所培养出的幼儿教师，对其综合素质的要求在未来教育发展中会不断根据需求而拔高，如果学生在接受中职教育的过程中，不能更好更快更有效地提高个人综合素质，就无法在社会上生存。

　　社会对人才的高质需求，无疑是对中职教学水平的严峻考验，作为一名中职教师，我们有义务承担起这一历史使命，不断改革和提高教学水平，实现我们的培养目标。

　　一、学前教育专业美术教学改革研究

　　1.对教学方法的改革

　　通过以上的分析可以看出，在当今学前教育专业美术教学中，教学方法使用不当会对美术教学效果产生负面的影响，甚至会影响到学生学习美术的兴趣以及对美术的认知。对此，笔者建议，应对教学方法进行深入改革。首先，在学前教育专业美术教学中，教师需要对学生的现有水平以及接受能力等进行全面的分析，根据个体差异性，对学生因材施教，更有效地将对学生的整体教学与个体教学进行结合，全面提升学生的学习效果，及时解决个体学生的个别难题。其次，教师应采取引导式教学方法，将学生的主体性充分发挥出来，引导学前教育专业学生认识美术、了解美术、学习美术以及积极地探索美术知识等，避免以往教学中存在的单向教学方式。教师要加强与学生之间的互动教学，通过互动交流让学生对美术重难点知识进行定位，这样对于拉近师生关系，为学生营造良好的教学环境有着重要的作用，从而有效地激发学生的学习热情。再次，应加强对学生的实践教学。如，可以将一些影像资料、图片等作为学生绘画的精品模板，一方面可以引导学生将其作为参照物尝试去画，另一方面可以引导学生将自己对精品模板的观点表述出来，并与其他同学进行分享，活跃课堂教学氛围，这样更有利于学生的学习和发展。

　　2.对教学内容的改革

　　教学内容的不合理会对学前教育专业美术教学效率带来直接的影响，因此，在课程改革背景下，应对教学内容进行改革。首先，应加强教学大纲的优化，合理修订学前教育专业美术课程教学计划，并在原计划的基础上分析美术课程教学规律，丰富教学内容，并引导学生自主完成教学内容探索，给学生足够的时间，将学生的主体性充分发挥出来。其次，应适当增加实践教学内容，相比之下，实践教学内容对加深学生对知识的理解效果更佳，同时对培养学生的动手能力也有着很大的作用，而美术本身对动手能力的要求较高。因此，作者建议在教学内容改革中，应多增加实践教学内容，这样才更有利于学生的学习和发展。另外，要适当调整学前教育专业美术课堂教学，尤其是在学前教育专业要求不断提高的情况下，更要注重对学生综合能力的训练。因此，在学前教育专业美术教学中，应对课程进行合理设计，加强学生对知识的理解，同时，在丰富教学内容的前提下，培养学生的学习热情。另外，教师可以充分发挥多媒体设备的作用，将多媒体技术应用到学前教育专业的美术教学中，充分引入网络资源库中的教学案例，不断丰富美术课堂教学内容，为提升美术教学效率提供支持，拓宽学生对美术的认知面。

　　3.对教学体系的改革

　　学前教育专业美术教学体系的改革，首先，应确定改革的方向，结合院校的实际发展情况以及实际教学情况等合理改革教学目标，打破以往大纲式的教学目标设置，注重对学生创新能力、专业能力、审美能力等方面的培养，帮助学生树立正确的价值观。其次，应对教学专业课程设置进行改革，做到理论与实践结合、课堂与生活结合等，主要以培养学生学习兴趣、积极性等为目的，让学生自主学习美术、探索美术知识，从而有效提升学前教育专业美术教学效果。再次，应注重教学评价方式的改革，打破以往问卷考试的评价形式，要从学生的实践实习中进行评价。如，针对学生在幼儿园进行的试讲，对学生开展实践性评价，让学生清楚地认识到自身的不足，并不断改进。另外，要通过丰富教学评价的方式，从多种角度、多个方向对学生展开评价。如，以学生自评、生生互评、教师总结等方式提高教学评价的有效性，从而促进学前教育专业美术教学工作高质量完成。

　　二、结语

　　随着教学改革的不断推进，幼儿教育也越来越受到重视，尤其是幼儿教师的培养，更为关键。学前教育专业美术教学主要是对幼儿教师美术教学能力的培养，应对其进行不断的改革，才能更好地满足当今教育发展的要求。笔者通过对学前教育专业美术教学改革的研究，结合自身多年的工作经验，对当今学前教育专业美术教学中存在的问题进行剖析，同时也提出了教学方法、教学内容、教学体系等几个方面的改革策略，希望通过文章的分析为提高学前教育专业美术教学质量提供一定的帮助，进而为社会培养更多的学前教育人才。