教学理念：

　　采用多种形式的读书，让学生在读中感悟，读中理解。采用自读、同桌交流读，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。

　　教学目标：

　　1、认读8个生字，正确流利地朗读课文

　　2、理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。

　　3、启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎

　　教学重难点：

　　1、识字、写字

　　2、理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的

　　课时：两课时

　　第一课时

　　一、解释课题，质疑探究

　　1、板书课题，学生读题

　　2、从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）

　　3、你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？

　　4、师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。

　　二、初读感知，认读生字

　　1、师范读，学生轻声跟着读

　　2、学生自读生字，然后自由读课文

　　3、反馈学生认字的情况

　　（1）出示生字词语，指名认读

　　（2）强调生字的读音，同桌互读

　　“纸、正、身”是卷舌音，“换、跟、身”是前鼻音

　　（3）交流识字方法，开火车读

　　4、朗读课文

　　（1）小组自由读，读好生字，读好课文

　　（2）指名读，集体评议

　　（3）小组比赛读

　　（充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮助中，吧课文读准、读好，培养学生独立阅读和识字的能力）

　　三、再读课文，理解内容

　　1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）

　　2、教师引导:可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明了什么？学生回答

　　3、师小结：

　　是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。

　　（以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思考，弄清丁丁写不好字的原因，激发学生课后继续读文，探究原因的积极兴趣）

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、出示生字词语，指名认读

　　2、全班齐读生字词语

　　3、复习课文内容:

　　出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和——、——和——没有关系.

　　4、丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？今天我们继续学习课文。

　　（巩固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究原因的兴趣）

　　二、继续学文，明白道理

　　1、学生自由读课文，思考刚才提出的问题

　　2、师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什么？

　　3、教师继续追问：他是怎么明白的？

　　4、指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子

　　5、小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。

　　6、明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话

　　7、师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！

　　三、总结全文，启发学生

　　1、学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？

　　2、总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。

　　四、指导写字

　　1、出示生字，学生认读并组词

　　2、教师教写“写”“丢”

　　（1）　学生观察字的结构

　　（2）说说这两个字的书写要点

　　（3）强调他们的笔画顺序

　　（4）学生练习

　　3、作业展示

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师生进行写字比赛，教师用行书，学生用楷书。写后评行书优点。

　　了解钢笔行书的特征：

　　行书之称始于西晋卫恒《四体绝书》。张怀在《书断》中是这样阐述行书产生原因的：行书者。后汉刘德升所造也。既正书之小伪。务从简易，相间流行。帮谓之行书。在东汉晚期已有行书了。从行书的产生。形成和历代演变的发展过程来看行书并没有开成独立的“行法”。这是与篆、隶、草、楷的最大区别。行书无法却有体。最大特点是用连笔和省笔。却不用或少用草化符号。较多地保留正体字的可识性结构。从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的实用目的。便于文字信息的流通交换。另外，行书具有紧粘其他书体的特点。所以孙过庭《书谱》说：“趋势变适时。行书为要”。行书萌发于两汉,成行于魏晋。至东晋产生了以二王为代表的具有高度艺术典范性的行书风格。南北朝至初唐书坛，是笼罩在二王行书风格艺术氛围之中的。唐朝中期至宋颜真卿行书开一代新风。此后宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄均受其影响。元至明中叶。无论是赵孟还是祝允明、文徵明、董其昌均在晋唐书风中占据一席之地。明代晚期限至清朝是行书发展的飞跃阶段。其特点：一是出现了带群体性质的具个性化的行草书家。二是在碑学思潮影响下出现了用北碑笔法写行书的风格。前者是一种“尚势”书风。后者是民间碑书体风格。行书是楷书的快写，相传始于汉未。它不及楷书的工整，也没有草书的草案。 中带有楷书或接近于楷书的叫做“行楷”；带有草书或接近于草书的叫“行草”。

　　2、同楷书相比，行书具有以下几个方面的特征：

　　⑴减省点画：为了书写简便，行书对楷书的某些部位作了简化，或减省点画，或并合线条。如“话”字的“言字旁”，原楷书繁写为七画，写行书就只有两画，省去了五画；“然”字的四点水，由四点变为一横，省去了三画；“近”字的游水，由一点三弯折加一平捺，简化为一竖横折，也省掉若干弯曲波捺；“佛”字中间原是变形的“弓”字，现用横折弯勾代替，一下子省去了两弯。减省点画，大都在字的部首偏旁方面用得最多。

　　⑵笔势流动

　　A：增加勾挑与牵丝：写楷书要求点画分明，一笔一画地写，写行书则可点画连起来，在点画之间增加勾挑与牵丝。勾挑是在没有勾挑的点画上，顺势写出短勾，如“古”字的横画，“好”字的撇画；牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如"丝'宇中间的点画，“心”字的中右两点。行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。但需要注意的是勾挑与牵丝不能太多，否则用笔就显得不干净，造型也不美观了。

　　B：改变书写笔顺：行书的书写笔顺，采取的是草书笔顺，同原有的楷书笔顺不同。如“秋、有、戎、半”四个宇，前为楷书笔顺，后为草书笔顺。在写行书时，改变书写笔顺一定要因地制宜，因势利导，而且要合乎草书的规范。

　　⑶用笔灵活：行书用笔比楷书灵活，同样的点画写法不大受约束。如“戈”字，横画写好后，既可以直接从右侧翻笔上去写戈勾，也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾；“也”字的浮鹅勾，由上翻笔向下也行，由下直接写下也行；“木”字旁的“木”，一般是写好横竖画后，笔势从左边写撇挑，但如果从右边翻笔写撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷书写法，由上回锋写一挑固然好，用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳。

　　⑷体态多变：行书是介乎楷书与草书之间的一种字体，其活动范围广，表现力丰富，往往一个字有几种写法，体态多变。如“是”字的四个字尾，“花”字的四个字头，写得有收有放，有工整有写意，同中有异，多样而统一，饶有趣味。体态多变是行书的长处，是楷书和草书所望尘莫及的。

　　二、解决难点，指导书写

　　1、学生读帖，找出难写的字，教师边书写边分析讲解字的行笔。

　　2、指名上台书写，并讲解要领。

　　3、生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

　　4、生完成练习。

　　5、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

　　三、自学其他字的书写

　　1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

　　2、生练习时，师巡视辅导。

　　3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

　　四、作品展示

　　选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

　　五、教学总结