教学目标：

　　1、能正确的口算10几加几和相应的减法。

　　2、初步体会数学知识与日常生活有密切的联系。

　　3、使学生领悟实际生活中的数学问题。

　　4、使学生喜欢数学，体会数学的作用。

　　教学重点:口算十几加几和相应的减法,能正确算出得数.

　　教学难点：学习用个位上的数相加或相减

　　教学过程:

　　一、口算：

　　1+7=6-2=4+5=5+5=5+10=

　　10+8=12-2=19-10=10-7=17-7=

　　14-10=8+10=11-1=（说说你是怎么想的）

　　12+3=

　　二．新授

　　（一）学习十几加几

　　1、12+3=你会算这道题吗？

　　2、用小棒来帮忙验证一下

　　3、指导摆小棒，学生自己摆计算过程

　　4、汇报计算方法2-3人

　　5、看着黑板算式你能说出自己的想法吗？（教师边板书）

　　6、口算题：说想法

　　（二）学习十几减几

　　1、15-3=

　　2、用小棒摆一摆

　　3、汇报计算方法

　　4、看算式说自己的想法

　　5、口算

　　三、引出课题：观察今天我们学习的这些算式都有哪些特点，这就是我们今天学习的十几加几和相应的减法。

　　四、计算。

　　1、出示口算卡片。

　　2、

　　加数

　　7

　　13

　　10

　　12

　　15

　　加数

　　2

　　6

　　5

　　14

　　4

　　和

　　被减数

　　12

　　17

　　15

　　19

　　16

　　减数

　　2

　　5

　　10

　　4

　　6

　　差

　　3、在里填上〈、〉、＝

　　12+41518-0181015-5

　　16-10810+719160+16

　　19-6105+10141112-2

　　五、质疑

　　六、作业：

　　板书：10几加几和相应的减法

　　12+3=1515-3=12

　　教学反思：通过口算导入新课，学生在已有的经验上能够口算12+3=15，本节课主要让学生理解口算10几加几和相应的减法用个位上的数相加减。在本节课教师缺少对学生进行直观的演示，在摆小棒中，对学生指导不到位，导致学生在表述口算过程中，不会表达。

　　教学目标

　　1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

　　2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

　　教学内容

　　教科书第42页、第43页，第48页练习七第2题、第3题

　　教具、学具准备

　　电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

　　教学设计

　　复习准备

　　1．引导学生从0数到5，再从5数到0。（可用指名数、齐数、拍手数等方式进行）

　　2．出示0～5六个数字，读数。

　　3．按顺序读数：（ ）2（ ）4（ ）。

　　[通过数数认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。]

　　探究新知

　　1．创设情境，学习数数和认数。

　　a．电脑课件展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。

　　b．引导观察，启发思考。

　　在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）

　　c．交流、汇报。

　　师：图上有些什么？

　　生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。

　　师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？

　　生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

　　师：你是怎样数教室里的人数的？

　　生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。

　　师：你又是怎样数椅子的数目的？

　　生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。

　　[在这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关：通过小组合作，交流观察到的内容，培养了学生的观察能力、语言表达能力。]

　　d．抽象出画面中的数。

　　桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6

　　椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7

　　2．根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

　　a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。

　　b．小组合作，用小棒或学具摆出6和7，并上展示台展示，进一步加强认识。

　　c．请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。

　　（设计说明：通过学生实践操作，使学生明确6、7的基数意义）

　　3．教学数序。

　　a．学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作，发现是6颗。再拨一颗是多少呢？（7颗）

　　b．通过直尺，直观教学数序。

　　让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。

　　教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6和7应该写在什么位置呢？让学生自己去发现7以内的数的顺序。

　　[通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系。]

　　4．比较大小。

　　a．利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，然后根据直观很容易发现：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。板书：5＜6 6＞5

　　b．利用学具，先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，然后根据直观不难发现：6个圆片比7个圆片少，7个圆片比6个圆片多。板书：6＜7 7＞6

　　5．明确6、7的序数意义。分组进行，边观察边讨论得出正确的答案。

　　a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。

　　b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

　　c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。

　　[通过这一生动的情境，培养了学生的观察能力，明确了6、7的序数意义。]

　　巩固练习

　　1．做抢答练习。

　　5后面的数是几？

　　6后面的数是几？

　　7前面的数是几？

　　2．完成练习七第2、3题。

　　a．完成第2题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。小结。

　　b．完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对6只和7只作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。

　　[这一练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生巩固对6、7意义的理解。]

　　指导书写

　　1．电脑课件展示6、7的形象，指导学生观察，启发想像6和7像什么？（6像哨子，7像拐杖等。）

　　2．电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。

　　3．教师在田字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

　　[通过指导学生观察课件形象、直观地展示6、7的笔顺，帮助学生掌握6、7的写法；启发学生想像6、7像生活中的什么，培养学生的想像能力和创新能力。]