摘要：现阶段，学前教育的发展备受重视。山东省实行春季高考后，将逐年把高职中的本科指标向春季高考倾斜，这极大地增强了春季高考的吸引力。而报名条件的放开造成了报考人数逐年增多，学生生源良莠不齐，要想提高教学质量，就必须进行适宜施教。该文从教学法的角度对如何提高春季高考中学前教育专业的教学质量进行了研究。

　　关键词：案例教学法；分组分层教学法；任务驱动教学法

　　春季高考是我国高等教育改革的一项重要举措，扩大了学生步入大学的机会。近年来，部分地方高校陆续出台招收春季高考生的举措，使春季高考备受社会的关注。山东省响应改革的号召，从2012年起，由原先的对口高职升学考试调整为山东省春季高考，并逐年把高职中的本科指标向春季高考倾斜，由原来的“三校生”(中专、职专、技校)扩展为了“三校生”和高中毕业生，这一举措虽然扩大了春季高考的吸引力，但也导致了学生良莠不齐。此外，从2014年起，春季高考的专业考试项目由原来的专业基础笔试变为了专业基础笔试和专业技能考试为一体。因此，在增加技能考试和扩大生源的形势下，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的专业技能，就成为了广大教师必须研究和解决的重要问题。

　　一、案例教学法

　　案例教学法是一种利用真实事件进行课堂教学的方式方法。其中，案例是现实生活或实践中出现的真实事件的综合描述，是需要借助图形、照片、表格、问卷、计算机等辅助手段说明的例证。案例教学中，教师需要在借助例证的基础上，让学生表达自己的观点或看法，以此来达到教学目标。在此教学过程中，教师不应仅在课堂上传授知识，还应充分发挥学生的主观能动性，让他们以个人或小组的形式思考、讨论、解决问题。在学生各抒己见的过程中，教师再适当渗透理论知识，让学生获得理论知识的同时，养成思考、分析问题的习惯，学会运用所学的理论知识去分析和解决问题。而学前教育专业知识指向性很强，理论和实践能够完整的结合。运用案例分析法不仅能减少理论学习的枯燥，活跃课堂，激发学生的兴趣，也有助于教师专业素养的提高。根据春季高考学前教育专业大纲，在讲解《幼儿教育学》第五章“幼儿园环境”这一章节时，教师可以引入案例：六一儿童节马上到了，幼儿园要做一个“六一”主题活动，幼儿园老师请你帮忙布置班里的环境，你该怎么布置呢？结合案例，让学生畅所欲言。在这一过程中，教师要注意适当总结，让学生习得幼儿园环境创设的原则及应该注意的问题等。另外，《幼儿园教学设计与实践》这门课本身偏向实践，教师完全可以以案例来激发学生的兴趣，促进学生学习。

　　二、分组分层教学法

　　分层分组教学法即按照学生的基础和实际水平，将不同的学生划分为不同的小组，针对不同的小组，采取不同的教学手段，在春考教学大纲指导下教授不同层次的教学内容，使每个学生都能得到发展，最终实现教学目标。这种教学方法强调学生的主动性和主体性，重视学生的差异性和个别性，兼顾不同学生的学习需求，面向全体学生，有利于促进学生个性和思维的独创性发展。在春季高考大纲的指导下，教师可以根据学生实际水平的不同，将他们分为A、B、C三组。A组学生基础知识扎实，可以对他们提出高的要求，B组次之，C组可以适当降低要求，在这一层次的要求达到的基础上，再提出更高的要求，一步一步实现自我发展。以“设计社会领域教学活动方案”为例，可以要求A组学生设计大班的社会领域活动方案，B组学生设计一份社会领域的方案，C组学生对照其他方案，模仿设计自己的教案。这种教学方法不但兼顾全体，而且注重个体，增强了学生之间的交流和合作，促进了学生创造能力的发展。

　　三、任务驱动教学法

　　任务驱动教学法是指在教师的指导下，设置统一的主题活动任务，学生作为主体，在问题解决动机的驱动下，积极收集材料，独立学习新知识，自主探索，最终完成任务，并获得知识，提高实践能力的一种教学方法。教师在教学过程中可以将教学内容分解并设计成一个或多个教学任务，以任务驱使学生独立思考，最大限度地激发学生的求知欲和好奇心，让学生在学和做的过程中获得理论知识。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的自主探究能力和合作意识，促进他们自我效能感的提高。山东春季高考的大纲要求学生有一些专业技能，如讲故事、弹钢琴、舞蹈、声乐、诗歌等。这些技能的获得仅仅靠教师的讲解是不够的，而且由于学生基础的多样化和数量的扩大化，教师不可能亲力亲为，时时监督，这种情况下，我们可以采用任务驱动的方法。如对于讲故事这项技能，教师可以为学生设计一个任务主题，让每个学生自己讲一个故事，并录制出视频。在这个任务中，学生要自己寻找讲好故事的方法。只有这样，学生在实践的基础上才能获得讲故事的技巧，提高讲故事的水平。“教无定法，贵在得法。”教学方法的选择要因教师而异，因学生而异，我们应尊重学生的基础差异性和个体差异性，以学生为本位，以学生的实际水平为前提，以春季高考大纲对学生的知识要求和技能要求为主线，根据不同的教学内容，采取不同的教学方法，以充分调动学生的主观能动性，使他们在理解和掌握知识的同时，体验快乐，获得成就感。

　　参考文献：

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　　随着高校对学前教育的重视，各个专业课程存在的问题也变得越来越重要，课程设置是否合理、是否恰当，直接影响着高校的教学质量与学生的接受程度。专业课程的设置是一件非常繁琐的事情，需要从理论和实际方面系统地规划。

　　一、师资问题

　　要想教育事业得到发展，最关键的便是师资问题。好的教育需要过硬的师资力量。只有进行专业的教育才能够培养出社会真正需要的人才，才能对社会做出贡献。所以，学前教育教师一定是掌握了专业理论知识，并且能够担任相关实际工作的人员，善于教育人。没有好的教育能力，只是知识丰富不行。要想培养出社会真正需要的人才，他们的力量是必不可少的。因此，高校学前教育问题首先要注重的便是师资建设问题。而师资建设建设问题其中一个非常重要的因素便是专业课程设置问题。改善教学质量，就要加强师资建设，并且加强对专业课程的设置。在进行师资建设时，要考虑到社会对人才的需求，根据实际情况合理的进行课程设置。高职院校是我国幼教师资的主要培训基地，因此，一定要合理安排好该专业的课程。为了保证该专业的人才培养，一定要注重教授本专业的专业性师资。检验高校培养出来的人才是否合格，其中最主要的一个指标便是培养目标。而培养目标是否合格，是否符合最初的期望，则是源于该专业的课程安排是否合理，是否真正的符合人才的要求。

　　二、专业课程安排

　　因为学前教育的不断发展，所以社会对幼儿教师有大量需求，这就造成了师资紧缺。而只有培养出大量的专业人才才能缓解这一问题。因此，高校开始扩招该专业学生来进行培养。但是，由于我国的传统培养还有一定的局限性，并不能够满足学前教育需求的人才。所以，需要采取多元化的教学手段。因此，师资问题更应该是被人们重视的，而优秀的师资力量关键在于学前教育专业的课程设置。有一个完整的课程体系是现在高职院校培养人才的一个重要的环节，只有专业课程的安排合理了，才能更好的培养专业人才。高校要注重教师入职前的培训，要加强教师们的课堂实践，增强教师们的实际动手操作能力，并且加强他们的理论知识和教学活动的组织能力。通过充足的实践活动来融合学到的理论知识，能更好地掌握教学技能。高校的专业课程都是由学校按照教务处的整体规划以及各个专业的的特点统一安排的，而且是经由该专业的专家与学者们探讨出来的。学前教育的专业课程分为必修课和选修课两种，其中包含其他几小类课程。

　　三、教师素质

　　不论是在国外还是国内，都应该要注重实践，实践是检验真知的唯一标准。而且实际证明，多进行实践，能够更好地掌握理论知识，也能更好地掌握教学技能，而且专业人才也要拥有专业的职业素质。在幼儿园这一阶段的孩子们，正是活泼好动的时期。他们在家里，家长们也会更为偏爱他们，所以，有些时候，这些孩子们会比较喜欢按照自己的性子来做事情。因此，要求幼儿园教师有足够的耐心去安抚这些孩子，并且让这些孩子听从教师的安排，能够改掉一些坏毛病。处于幼儿园这一阶段的孩子们正是疯狂汲取知识的时期，他们疯狂地从外界汲取知识，而作为模板被他们参考的人物主要就是家长和幼儿园教师。因此，幼儿园教师平时的行为也变得十分重要。所以，在这些情况下，要求幼儿园教师热爱自己的本职工作，喜欢跟孩子们打交道，并且有足够的耐心和他们相处，还一定要有良好的教养，要真诚有礼貌，不把自己的私人情绪带到工作中，对这个职业能够认真对待。同时，掌握相关教育知识，具备较强的专业素质，能处理各种突发事件。

　　四、应对措施

　　高职院校作为培养学前教育师资的主要力量，承担着教育发展的重任。高校的教育影响着下一代的教育质量，而好的师资又影响着高校的教育质量。同时，专业课程的安排也影响着高校的教学质量。而现如今，高校专业课程的设置都存在着一些问题，这些问题都需要人们去解决。而且高校的一些教学方法与一些目标的制定也不太合理，这些问题也需要去进行解决。例如，一些教师将教学目标定得不切实际，不切实际的目标只会让人心生疲惫，让人不想去达成目标。应该制定一些易于达成的目标，让人下意识地认为只要再努一把力便能够达成目标。这样才能更好地完成制定的目标。此外，还需要教师调整教学方法，吸引学生们的注意力，让他们能够主动去学习，而不是逼迫他们去学习。只有这样，才能够真正提高高校的教学质量，提高高校的教学水平。而且专业的课程一定要学习好，专业的课程是教学质量的核心，只有专业课程学好了，才能够培养出真正的人才，才能够真正为社会做出贡献。所以，为了培养出真正的社会所需要的人才，首先要保证的便是专业课程的设置问题。而在这些问题中，高校可以通过调查来了解学生们的看法，做到因材施教。学校可以尽量考虑学生个性及兴趣发展，增加专业技能课的开设，多为学生提供实见习机会。学校可以根据学生们的实际情况来制定一个目标，并根据学生们的发展来随时进行调整目标，注重教材的实用性，建立与幼儿园合作关系，了解幼儿园用人标准，根据现在社会的情况来让学生们多一些实践机会。

　　参考文献:

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