课前，大屏幕打出：十年树木，百年树人。

　　一、导入

　　师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢？你有没有考虑过这个问题？

　　生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一样。

　　师：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。

　　生：树在生长的过程中要经历风雨，人在生长的过程中要经历挫折。

　　师：你很会考虑。今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文，它不但有一个很美的名字（出示课题：桃花心木），还有一个很有意思的故事。一起读读课题。

　　生齐读课题。

　　师出示桃花心木的图片，介绍：这就是桃花心木。

　　再出示知识卡片：常绿乔木，树干挺拔，树冠强壮，树高可达15公尺以上，常用做行道树、庭院树。

　　师：……一层楼高３米，１５米有５层楼那么高……台湾地区很多，这里不常见到。课文里是如何描写桃花心木呢？请同学自身读读课文。

　　二、初读

　　１、要求：

　　师：两个要求，课文主要写了一件什么事？有哪些语句直接描写了桃花心木，用笔把它划下来。

　　同学自读。

　　师：读完了可以想一想，划一划，自身组织语言说一说。

　　２、交流：

　　⑴ 课文主要写了一件什么事呢？你能用比较概括的语言说说吗？

　　生：主要讲我老家屋旁有一个人在上面种桃花心木的树苗，他不按规律给桃花心木浇水……我心里发生了疑惑……明白了是让树木在不确定中生长就不成问题了。

　　师：我是怎么明白的，可以用一个句子来说──听了种树人的话，我明白了这个道理。谁能再用简练的语言来说一说，把明白的道理用几个词语来概括。

　　生２：……种桃花心木树苗……不按规律……疑惑……听了种树人的话……明白了……都一样，都要……不能依赖他人。

　　褒扬。

　　⑵ 课文中哪几句话是直接描写桃花心木的呢？

　　生１：第二自然段。

　　师：还有没有补充？

　　生２：第十五自然段，现在……勃勃生机。

　　也是直接写桃花心木的，没划好的把它补上。

　　三、学习３～１１自然段

　　１、读找出来的两个句子，体会高大：

　　出示这两个句子，自身读读，看看你能读出什么样的感受来？

　　生１：桃花心木高大而优美。

　　请生读。指出错误之处，重复读。

　　师：还有谁也想来读一读呢？看看它读出了一种什么样的感受来？

　　生２读。师：特别高的样子读出来了。

　　师：我们一起来读一读，把桃花心木的样子读出来。

　　齐读。

　　２、引出枯萎：

　　师：其实，在桃花心木生长过程中，并不是所有的桃花心木都能长得如高大而优美，很多桃花心木都会──枯萎（出示）。读读这个词语。枯萎是什么意思呢？

　　生：花儿树木凋谢。

　　师：枯萎不一定是掉下来，可以找找近义词。

　　生：干枯。

　　师：针对枯萎，作者发生了许多疑问，到底发生了哪些疑问呢，请你读读３～１１自然段，你在３～１１自然段中作者有疑问的地方圈一圈，打个问号。

　　３、找出作者的疑问：

　　生１：作者以为种桃花心木的那个人太懒，不来准时浇水。

　　师：你有没有针对枯萎这个词提出的疑问？

　　生２：在第１１自然段，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？假如你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？

　　生３：第九自然段。但是，懒人怎么知道有几颗树会枯萎？

　　生４：桃花心木为什么莫名其妙地枯萎了？

　　齐读这个疑问，这也是作者心中的疑问。

　　出示４个问题：

　　⑴ 为什么桃花心木有时莫名其妙地枯萎？

　　⑵ 懒人怎么知道有几棵树会枯萎？

　　⑶ 桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

　　⑷ 假如你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？

　　师：从这４个问题里，你读出了什么，读懂了什么？

　　生１：作者对种树人的做法很疑惑。

　　师：你用这种疑惑的语气来读读？

　　生读这４个问题。

　　生２：读者非常疑惑。

　　师：你也来读读。

　　生读这４个问题。

　　小结：作者充溢了疑惑和疑惑，我们一起来读读。

　　生齐读这４个疑问。

　　四、学习第１２、１３自然段，解开疑惑

　　１、自读：

　　师：这团团疑惑最终解开了吗？答案在哪里？（第１２、１３自然段。）（出示这２个段落）你好好读一读，看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因？

　　２、填写原因：

　　出示：

　　填一填：

　　“我”现在明白了，有的桃花心木苗的枯萎是因为＿＿＿＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿＿＿＿。

　　你找出几个原因就填几个。

　　３、交流：

　　生１：……它不能从土地里找到水源……养成了依赖的心，无法在不确定中找到水源……

　　生２：……它经不起挫折中的磨炼。

　　师：用书中的语言。

　　生读。

　　师：可以用──狂风暴雨。

　　生：禁不起狂风暴雨的吹打。

　　连起来正确地来说一下。

　　４、朗读指导：

　　⑴ 理解提示语，读好第１２自然段：

　　师：看看种树人接连说的两段话有什么不同？

　　生：第一次是笑着说。第二次是语重心长地说。

　　师：为什么？

　　生１：第一次讲的是种树的道理。第二次讲的是不这样种树的话，树木就会一吹就倒。

　　师：第二次讲的才是种树的道理。

　　生２：第一次是对我的回答，第二次是种树的道理。

　　师：为什么笑？

　　生２：诚实，随意，从容。

　　师：你来读读。（第１２自然段。）

　　师：还有补充吗？

　　生３：种树的人笑我连这些都不知道。说明他对自身种树的方法非常──自信。

　　生读。

　　师小结：不但笑出了涵养，还笑出了自信。为什么后来是语重心长？

　　生４：种树的道理也是育人的道理。

　　师：你来读。

　　⑵ 师提问，生读相关答案：

　　师：你们就是那个种树人，我就是……我有许多疑问想问你们，你们能回答我吗？

　　师问第一个问题：种树人，你为什么不按时给树苗浇水呢？

　　生读相关句子。

　　师：哦，原来我还以为你太忙了。原来你有自身的想法，自身的经验。那么，种树人，假如你每天都来给桃花心木苗浇水，它们该不会枯萎了吧？

　　生读相关句子。

　　师：听了……我明白了，当干旱来临的时候，桃花心木苗会──拼命扎根……，当暴雨来临的时候，它会──谁来说

　　生：继续扎根……

　　在狂风呼啸的时候，它又会──拼命扎根……

　　五、升华，体会中心

　　１、引入《白杨》，理解不确定，明白独立自主的重要性：

　　桃花心木苗就是在这不确定中拼命生长了下来。这时，老师不只想起了我们学过的一篇课文──《白杨》。

　　出示句子，一起读。

　　“白杨树从来都是这么直。……也不动摇。”

　　我们刚才说的不确定，你能在父亲的话中找到吗？

　　生：不论……不论……

　　师：自然界中有太多的不确定，干旱，风沙，雨雪……白杨树也好，桃花心木也好，它们都战胜了这种种困难。

　　２、再次理解“十年树木，百年树人”：

　　师：其实──齐读句子：不只是树……努力生长。

　　师：不只是树，人也是一样。

　　生再次齐读句子。

　　师：读到这里，对我们刚才的“十年树木，百年树人”种树和育人的关系你又有了什么新的认识吗？

　　生：我明白了，不只是树，人也是一样，只有……才干养成独立自主的习惯。

　　生：育人和种树事实上一样的，都要独立自主，不能依靠他人。（不能做温室里的花朵。）

　　生：种树先培根，育人先培心。（什么心？）独立自主的心。

　　师小结：面对……要勇敢……独立……考验。

　　生：树木短短的十年生活中能独立自主，人在一生当中也要……独立自主。

　　六、小结

　　所以，这个种树的人──不再来了，桃花心木也不再枯萎。

　　面对……洗礼，生机勃勃……能够自身汲水的……能……能独立自主的小朋友，将来也一定能……

　　出示名言警句：

　　不经风雨，难成大树。宝剑……梅花……。不受百炼……。阳光……

　　师：今天，我们学了这篇有哲理的文章，我们今后都要在人生的道路上……经历挫折，独立自主，才干做生活的强者。

　　一、活动目标

　　1、学习小碎步走、跑、跳等动作技能，发展动作的灵活性和身体的协调性。

　　2、通过花样玩横幅，丰富身体运动体验，激发创新能力。

　　重点： 通过花样玩横幅学习走、跑、跳等动作技能。

　　难点：通过游戏，体验与同伴友好合作游戏的乐趣，发展交往能力。

　　二、活动准备

　　1、横幅若干(幼儿人数一半)、一条稍大师用横幅

　　2、宽大的场地

　　3、一个配合扮演大鲨鱼的教师

　　三、活动过程

　　（一）开始部分：花样玩横幅

　　1、教师：今天的天气真正好，正是我们结伴外出游玩的好时机。现在就让我们用横幅变成小船，去玩一玩、乐一乐!(小朋友按自己的理解方式两个两个一组，用横幅模仿成小船状，绕场一周。)

　　2、教师：呀!这里真美!阳光暖暖的，草地绿绿的，就让我们先在这儿歇一歇，用横幅来做会儿游戏吧!想一想，两个小朋友用一条横幅可以怎么玩?(幼儿结伴自由活动，教师可引导幼儿用多种方法游戏，如：跳横幅、拉大锯、翻被子、拔河、抬轿子、划小船、绞麻花、袋鼠跳等动作，鼓励幼儿创新玩法。 )

　　3、教师：横幅还可以作浪花，起风了，吹来了一阵阵小风，风儿慢慢变大了，刮大风了，浪花越打越高，风儿慢慢变小了，风停了。妈妈来教你们游泳的本领吧!踮起小脚丫，踩起小碎步，游啊游啊游。本领学会了，坐到浪花上休息一下吧!

　　（二）基本部分：鱼儿游来了

　　1、游戏一：保护好朋友

　　(1)提出问题：这个池塘的旁边住着一条大鲨鱼，她最喜欢捕小鱼了。如果她来捕鱼，我们要怎么办呢?

　　(2)教师：嘘!大鲨鱼来了，她想要抓小鱼回去做鱼卷，小鱼赶快想个办法把自己和好朋友藏起来，大鲨鱼来了就抓不到小鱼了。鼓励幼儿两两合作快速地躲到横幅下，尽量缩得小些。

　　(3)大鲨鱼在幼儿中间转一圈后返回：哈!小鱼真聪明，大鲨鱼一条小鱼也没抓到!(灰溜溜地走了。)反复游戏一次。

　　2、游戏二：网小鱼

　　(1)当幼儿坐在全部展开的横幅上时，教师：你们听见大鲨鱼说什么了?这会儿，大鲨鱼终于回家了，小鱼儿可以自由自在地休息一会儿了!

　　(2)不好!大鲨鱼又换了一张大网(两位教师双手分别抓住横幅的四个角，用横幅做渔网捕鱼)

　　(3)教师：小鱼儿，我们的朋友们被大鲨鱼抓走了，应该怎么办呢?(幼儿讨论，想办法)等到天黑了，大鲨鱼睡着了，我们一起去把我们的好朋友们救出来。我们要注意什么?轻轻地游过去，要小声说话。

　　(4)幼儿一边营救，一边说“×××，我来救你了”。

　　（三）结束部分：放松动作

　　教师：趁着鱼婆婆还没有醒来，我们要赶快搬家。小鱼们，我带你们再去找一个家吧!

　　四、活动反思

　　此活动我选择了幼儿日常生活中废弃物品——横幅来作为活动器具，意在让幼儿感悟到：在我们的身边，每一样东西除了它特定的用途外，还可以挖掘出许多其它功用。整个活动过程，主要以新颖、趣味性强的连环游戏为主线，以一个开放自由的创新活动开始，让幼儿的身体和心理都充分地放开，用轻松、积极、自主的状态逐步过渡到规则性强的活动中来。

　　不足之处在于本次是借班上课，教师对幼儿不够熟悉，课堂掌控的不到位。教师应该多和幼儿进行沟通和游戏，减少示范的玩法，让孩子们自己去发掘横幅的玩法。另外在开头的和游戏中加入音乐的伴奏会使游戏更有趣，更好的把孩子带动起来。