一、教学目标:
1.诵读课文,掌握生字词,感知课文内容,理清文章思路 ,体会作者情感。
2.体会文章生动准确的语言特点,感受文章语言的魅力。
3.通过对优美词句的赏析,培养学生热爱自然,热爱生活,热爱劳动人民的思想情感。
二、教学重点:强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。
三、教学难点: 抓住优美词句赏析课文,培养学生对大自然的热爱之情。
四、教学过程、
一、导入新课
多媒体展示课件有关夏的图片。
师:夏天悄悄地走了,大家还记得它么,请你说说对它的感受?……夏日太阳当空,我们都躲避阳光的 时候,谁是最辛苦的人呢?……对,是我们的父母——农民。展示农民伯伯烈日下锄禾的图片,看到这幅图片,我们能想到谁的什么诗?(生齐答《锄禾》),出示诗歌,学生齐背《锄禾》。师:大诗人李绅面对炎热的夏季满眼 都是农民劳作的艰辛,那么今天我们再来欣赏一篇与这首诗有同感的当代散文中的精品——梁衡的《夏感》。)
二 、初读课文,整体感知。
现在,让我们走进梁 衡的《夏感》。
1、作者简介出示ppt
2、同学们自读,解决生字词。出示ppt
3、看不懂的句子小组交流。(读后出示课件检查学习情况)
三、再读课文,把握全局。
1、解题(教师尽可能地引导学生说出“感”的意思,如:感受、感动、感 激、感染、 感觉、感想、感知、感情、感触等等)
“感”可以怎么理解?”
2、展示课件:边读边思考:
a用文中的一句话说说梁衡对夏天的感受
b.说说作者通过哪几个方面来写自己对夏的感受?
夏之景、夏之色、夏之人、
四、再读课文,赏析课文内容
1、自 由朗读课文第 二段,展示课件:找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。(学生读画,然后说说天气的特点:炎热或者火热)
2、请用你的语气读出天气的变化。(指名读,教师提示:可按天气的变化过程把握语气,先可慢读,天气热起来后就要读出热的气势)
3、在炎热的天气里,作者主要写了哪些景物?(草,树,蝉, 阳光,远处的山,天上的云,麦浪) 调动了 哪些感官在写?
有“视觉”(细草、林带),有“听觉”(蝉儿长鸣),有“触觉”(热风浮动),有“嗅觉”(麦子的香味)
4、过渡:作者捕捉了夏天里有特色的景物,突出了夏天热烈的气势,还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段,找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色?(是一种金黄的颜色,更是一种透出旺盛的生命力的颜色。)
学生读第三段,展示课件:作者为什么说夏天是金黄色的?
学生读出后,展示课件。
5、 为了写这种颜色,作者用了什么写法?(对比)找出对比的句子,根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。
仿照以下 句式,结合课文或发挥想像,写一写“夏之色”。
春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;
夏之色为______________________________________。
秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。
示例: 夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。 夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春。冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。
示例2:我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子,它采用拟人的修辞手法,并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。
6、学生大声读课文第四段。本段主要以朗读带分析(提示学生朗读的处理:语速要快,语气要段,要读出农民的紧张的心情)。展 示课件:农人的活动有哪些?
7、过渡:作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物,感受到农民的紧张、繁忙,那么作者对夏天有什么样的感情?作者为什么把视觉对准农村的夏天而不是城市的夏天?(赞夏,更赞夏之人)
作者其实把自己当成了一个农民,用农民的眼光去观察夏日,则入眼都是金黄的麦子和正在成熟的农作物;用农民的心理去体验夏日,则生活散发的都是苦涩的汗水浸泡过的滋味;用农民的心灵去感悟夏日,则感受到的都是这种紧张而又热烈的旋律……只有这样的夏日,才会给农民带来收获,而收获的季节才是最让农民“钟情”的季节……
9、朗读最后一段,说说本段有什么作用?(点明中心、总结全文)全文的结构:总——分——总。
五、七嘴八舌:说一说最欣赏的佳句.修辞方法和好处。
第二篇:草语文教学方案设计
【教学目标】
1、认读2个生字,会写2个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课谈话
1、请大家把你课前准备好的小草拿出来。
2、请同学们谈谈对小草的认识。
3、在什么地方发现的小草?
4、小草长得如何?
5、你是如何拔出小草?
教师小结:小草很顽强,春天一到,它又快乐地来到我们生活中,人们看到小草就会被它所震撼。唐代诗人白居易也看到了小草,还写了一首非常有名的小诗,题目是《草》。
(教师板书课题)
二、教师范读
学生认真听,听后汇报记住哪一句。
三、学生自由读诗
画出生字,同桌或小组互相交流。
四、生字教学
1、出示字卡认读:
“枯”“荣”。
2、出示带有生字的句子。
五、学习古诗
1、自由读诗,教师画出节奏范读:
草
离离/原上草,
一岁/一枯荣。
野火/烧不尽,
春风/吹又生。
2、学生自由模仿读诗。
3、教师指名读诗。
4、小组合作,了解诗歌大意。
5、以组汇报。
6、教师出示春草图、冬草图:
引导学生观察图,讲图意,理解前两句“离离/原上草,一岁/一枯荣。”
问:小草冬天都经历了冰冻、火烧,但到了春天,它们却又长出来了,这又说明了什么?
(学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等)
请大家齐读后两句。
六、朗读全诗
七、试背全诗
八、指导书写
1、教师范写。
2、学生书写。
九、拓展延伸
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、积累白居易的古诗。