认识物体教学方案

时间:2023.8.6

  认识物体教学设计

  一、分类、揭示物体名称。

  师:上课,同学们好。

  师:小朋友们你们喜欢看动画片吗?今天哪,老师给大家带来了一部动画片。你们想看吗?

  师:好,但是老师要提一点要求,在看动画片的时候,你们要记住动画片讲的是什么故事,听清了吗?

  (放动画片:笑笑、淘气、机灵狗在山下游玩,山脚下有各种形状的废旧建筑材料,他们一路高歌来到了山上,山上的风景太漂亮了,有野花,有蜜蜂,还有飞舞的蝴蝶,于是聪明的笑笑想到了一个主意,就是把山下废旧的建筑材料搬到山上来,建造一座小房子。这样不仅使山下的环境变得更美,还可以为自己建造一座房子。淘气和机灵狗听了也非常高兴。于是它们来到了山下挑选建筑材料。可是这么多的建筑材料只靠他们几个什么时候才能分得完呢?

  师:聪明的小朋友们你们愿意帮助他们把这些建筑材料分一分类吗?

  师:好,请小朋友们以小组为单位,动手分一分你桌子上的建筑材料吧。

  师:聪明的小朋友们分完了吗?哪个小组来告诉大家,你们组把建筑材料分成了几类?

  师:有道理,还有不同的分法吗?

  师:(如果按滚不滚分)让学生演示一下。有的同学可能没听明白,请拿上台来给大家看一看。

  师:你们组很有办法,还有哪个组来汇报一下?

  师:你们说的很棒!也请拿上来给大家看一看。

  师:现在我们一起看看他们组的这种分法,其实在数学王国里的每一类物体都有一个共同的名字,有谁知道?

  学生说一种师出示一种图形及名称。(这样形状的物体叫……)

  二、动手操作,感知物体特征。

  师:同学们可真了不起,在帮助小动物们分物体的过程中还认识了几位新朋友,他们分别是长方体、正方体、圆柱和球。你们愿意和它们做朋友吗?

  师:那好,就让我们和这些新朋友一起来做一个小游戏好吗?

  师:请小朋友们认真的看一看、摸一摸、并和它们玩一玩。然后在小组里互相说一说这些新朋友长得什么样,摸起来有什么感觉。行吗?赶快行动吧!

  师:好了,小朋友们和你们新朋友玩得开心吗?那个小组愿意上台来介绍一下你们的新朋友是谁。上台来介绍的同学要先说出你的好朋友是谁,它长得什么样、摸起来有什么感觉。其他的同学要仔细看、认真听。能做到吗?

  师:看看,哪个小组最勇敢先上来。

  *球

  生:这是我的好朋友球,他长得圆头圆脑的,摸起来圆乎乎的, 没有平平的地方他爱滚来滚去的。我很喜欢玩球,

  师:你真会观察,让他滚给大家看看(在实物投影上滚一滚),我们的下一个好朋友是谁呢?

  *圆柱

  生: 这是我的好朋友圆柱,有点圆,又有点长,他直直的,上面和下面都是圆的,要他站他就站,要他滚他就滚,它站着不会滚,只有躺着才会滚.

  师:你观察的很仔细,让你的好朋友在台上表演一下好吗?(生在实物投影上演示)

  师:圆柱和球都会滚,请大家把圆柱和球放在桌子上滚一滚,看看有什么不同?

  师:同学们观察得真仔细,你们还想介绍那位好朋友?

  *长方体

  生:我的好朋友是长方体,他长长的,有的地方摸起来是平平的,有的地方摸起来有点扎手,有尖尖的角,他有六个面。

  师:你能有顺序的数给大家看看吗?大家都来数数。

  生:六个面摸起来是平平的,有的面大。有的面小。他很听话,他不会乱滚,我很喜欢他,我家里有很多东西跟他长得一样。

  师:你真聪明!对你的好朋友非常了解,你们还有好朋友介绍给大家吗?

  *正方体

  生:我的好朋友正方体是方方正正的,也有六个面,六个面是一样大的,有的地方摸起来是平平的,有的地方有尖尖的角,有点扎手,他也不会滚。

  师:请同学们拿出一个长方体和一个正方体,看看他们俩有什么不同?

  师:同学们会看、会摸、还会玩,可真了不起。现在我们一起来看一看笑笑他们现在干什么呢?

  (放动画片:谢谢你们聪明的小朋友们。)

  (现在我们就开始往山上运送建筑材料了,笑笑和淘气找来了一只长方体的箱子,往里面放了块砖,两人抬着气喘吁吁的往山上走,没走几步他们就累得抬不动了。这时他们想到了刚才小朋友们介绍的四个新朋友,决定给箱子装上轮子,可是选谁做轮子呢?小朋友们你们愿意帮助它们想想办法吗?

  师:用桌子上的学具小组内试一试,并说一说为什么?

  师:看来,我们的新朋友长方体、正方体、圆柱和球在生活中用处很大。所以生活中好多物体的形状长得很像我们的这些好朋友,谁能说出一个?

  师:同学们真不错,知道的比老师还多呢?看看笑笑他们想到办法了吗?

  师:小动物们听了同学们的想法,别提多高兴了,于是便找来了圆柱体的轮子装上,推一推可轻松了。

  师:不一会儿建筑材料便去完了。他们想天还早着呢?不如大家先来轻松一下,做个游戏吧。玩什么游戏呢?来个盲人摸物体的游戏吧!小朋友们你们想和他们一起玩吗?

  三、摸一摸:

  师:好,现在请你们闭上眼睛,跟老师一起想想长方体什么样的?正方体是什么样的呢?球是什么样的?那圆柱又是什么样的呢?好了,记住他们的形状了吗?

  师:先请一位小朋友和老师一起玩一玩,谁愿意来?老师提要求你摸。(一长和一正)你提要求老师也来摸一摸,你们都会摸吗?想不想玩?大家都想玩,好,听要求:由小组长将你们桌子上的东西打乱,小组里的每个同学玩一次,摸得时候组长提出要求,其他同学当裁判,摸错了,组长右以多给他一次机会,现在请组长把箱子拿上来,开始玩!

  四、搭一搭:

  师:好玩吗?现在请同学们把东西放下,更好玩的游戏等着你们呢?

  师:贪玩的小伙伴发现天色已经不早了,决定开始盖房子了。可是怎么盖呢?盖成什么样子更美呢?几个小伙伴又犯愁了。于是他们想请聪明的小朋友们当他们的设计师为他们设计一幢漂亮、结实的房子。你们愿意吗?

  师:请同学们以小组为单位,开始搭一搭、摆一摆,看看哪个小组搭出的房子,小动物们最喜欢。开始行动吧?

  师:小朋友们搭完了吗?快让我们来参观一下。

  师:同学们心灵手巧,个个都很聪明。小动物们看到了这么漂亮的房子一定会很高兴的。

  师:今天我们利用生活中的物体学到了新的知识,你们高兴吗?可是我们桌上的这些好朋友就这么放在这里多可怜呀?小朋友们快快动手帮助它们找到自己的家吧?

  师:同学们可真能干,这么快就给我们的新朋友找到家了。大家检查一下看看有没有找错家的好朋友?

  师:好了,同学们这节课好玩吗?说一说你都学会了什么?你们要真了不起。

  师:大家看!小动物们已经住进了你们设计的房子了,你们高兴吗?快和它们说再见吧!


第二篇:认识乘法教学方案


  [教学目标]

  1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程,初步理解乘法的意义,初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

  2、能正确地写、读乘法算式,知道算式中各部分的名称,会通过加法算出乘式的积。

  3、在初步认识乘法的学习过程中,逐步培养学习数学的兴趣。

  [教学过程]

  一、创设情境

  小朋友,你们上小学一年了,喜欢我们的学校吗?你们在学校里学到了很多本领,今天老师带你们去参观一所特殊的学校,想去吗?(课件出示主题图)看,这是一所动物学校,青青的草,弯弯的小河,小动物们在这所美丽的学校里学本领呢!看,谁在校园中欢迎我们?(小鸡和小兔)

  [创设参观动物学校的情境,有效激起学生的好奇心与参与欲望。]

  二、认识几个几相加

  1、观察例1,初步感知“几个几”

  ⑴一共有几只小兔呢?你怎么知道的?怎么数的?(上来数)你是2只2只数的!谁有不同的方法?怎样加?(2+2+2=6)这是几个2相加?

  ⑵那你会数一数一共有几只小鸡吗?你怎么数的?(上来边指边数)写成加法算式谁会?这是几个3相加?

  小结:刚才我们2只2只地数,数出了小兔的只数,3只3只地数出小鸡的只数。

  2、从不同方位再次感受“几个几”

  早操时间到了,我们去参观小动物做操吧!谁排着整齐的队伍来了?小鸭是怎么排队的呢?(5只5只排的)怎么看的?边指边板书:这一排几只(5只),第二排呢?……会列加法算式吗?(5+5+5=15)这是几个5相加?(3个5相加)

  谁有不同看法?竖着看小鸭又是几只几只地排的?加法算式怎样列?(3+3+3+3+3=15)这是几个3相加?

  刚才我们看的方法不同,先横着看,再竖着看,列出了这两道不同的加法算式,那你发现这两道算式有什么相同的地方吗?(学生讨论、交流)

  3、比较、讨论,找共同特征——“几个几相加”

  谈话:我们来到了动物学校,看到了许多小动物,还列出了这4道加法算式,请仔细观察这四道算式,你能发现它们都有什么共同的特点呢?可轻轻读读算式,然后同桌交流交流。

  集体交流:得出①都是连加;②每一题的加数都一样。

  4、引出乘法

  像这样加数都一样的加法题生活中还有很多,如我班小朋友是几个人坐一张凳子,那我要数全班有多少个小朋友可以几个几个地数?算式怎么写呢?(指名边看同学边说加法,老师写2+2+2……)这样写觉得怎样?有没有简单点的方法?(有)像这些加数都一样的加法可以写成乘法,板书:乘法。

  [乘法知识的生长点是几个相同数的连加,通过看图按群数出鸡和兔的数量,再列加法算式计算数量,让学生对几个相同数连加有初步的感性认识。再引导学生从不同的观察角度列式,加深学生对几个几相加算式的理解。通过对一组算式的观察,引导学生为现规律,得出共同性,使学生体验初步的比较归纳推理的数学思考方法。再通过2个2个地数全班有多少个学生,并写出加法版式,让学生体验到乘法算式重要性。]

  三、认识乘法

  ⑴你在哪听说过乘法?(学生回答)小朋友都了解了一些乘法。

  ⑵那这道加法2+2+2=6你会写成乘法算式吗?(3×2=6或2×3=6)“3”是哪来的?因为有“3个2相加”,3×2怎么会得6呢?

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