教学过程 ：

　　一、 激趣导入

　　1、导语 ：嘘!小朋友们静一静!听!是谁在讲故事呀?

　　2、画面展示：

　　画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃!

　　(小松鼠对大家说：咳!你们好!想跟我一起去走走看看吗?

　　展示看到的情景，同时播放轻松的音乐

　　二、 学习第1、2自然段

　　1、画面出示小松鼠奇怪的表情

　　教师问：咦!小松鼠怎么了?(生：很奇怪)噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?出示：这是什么呀?句子。你能读出问的语气吗?指名读一读。你愿意告诉它答案吗?

　　小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：这是花生!

　　2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

　　3、再来看看花生长得怎么样?观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

　　理解绿油油、黄灿灿 教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

　　同时出示：绿油油的( ) 黄灿灿的( )

　　(提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的( )，讲完绿油油，再讲黄灿灿。)

　　4、延伸：像绿油油、黄灿灿这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?

　　启发引导说说ABB 形式的词

　　5、颜色这么美!让我们美美地读读这两个词。出示：绿油油、黄灿灿，美读这两个词

　　多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段，读出花生的美?指名读，齐读

　　三、 学习二、三自然段

　　1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。

　　画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号

　　2、小组合作学习

　　想象、讨论：小松鼠会想些什么?交流回答

　　3、想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----(高兴)就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。

　　启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同?

　　发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么?在回去的路上，它又会想些什么?小组合作，讨论交流

　　4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

　　指导朗读从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。这一句

　　5、可是，找的结果怎样呢?

　　画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

　　引读句子可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。

　　此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气

　　四、 学习第四、五自然段

　　1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?

　　对照画面，出示句子，练习朗读

　　2、为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。

　　3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

　　同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读

　　4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道?指名回答

　　5、看画面，启发想象;

　　今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢?

　　(老师做妈妈：孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里!自己去想一想吧!实在想不起来就去问问小蚯蚓吧!)

　　谁已经想好了?交流回答

　　(萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)

　　6、教师总结： 今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。

　　五、 指导写字

　　最后，来看看今天要写的三个字。

　　1、出示结、语、谁

　　2、读生字，指导先看结构，再看笔画。

　　指导学生说说结构上有什么相同的地方?(左右结构，左窄右宽)

　　3、重点指导：谁最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。

　　4、教师范写，学生描红、临写。

　　时刻提醒写字姿势。

　　教学目标：

　　1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

　　教学重点

　　1、练习朗读，激发学生观察的兴趣。

　　2、知道花生在地里结果的这一特点。

　　教学难点

　　在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　教学准备

　　课件，一盆花

　　教学流程

　　动态修改

　　一、复习导入，巩固识字

　　1、师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发??（动画演示：花生宫殿）要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）

　　2、开火车认读生字、生词。

　　一、朗读课文，感悟内容

　　1、出示图1，理解第一段，出示花，理解“格外”、“鲜艳

　　2、过渡：花儿这么美，是什么花呢？出示第二段，听读，分角色朗读。听了鼹鼠的话，松鼠可真高兴，这时它可能会想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老师引读：小松鼠很高兴，他想……

　　3、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠，我是森林晚报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老师扮演森林晚报记者）小松鼠越想越高兴，结果又怎样呢？

　　4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？

　　5、它等了多久啊？一天？两天？它等到什么时候了？出示课件，花都落光了，小松鼠等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）出示第四段，学生试读，指名读，评价，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。

　　6、等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）理解“自言自语”

　　师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）

　　说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用“自言自语”来说话。

　　这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：是谁摘走了？

　　三、小组讨论，解决疑问、想象说话

　　1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

　　2、汇报：各小组说说自己小组的讨论结果。

　　3、花生究竟都到哪里去了？还是让我们的小花生自己说说吧。（动画：花生生长过程）

　　4、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班交流。 你想对小松鼠说怎样的一句话呢？

　　5、先在小组练习，全班有感情的朗读全文。

　　四、保存趣味，拓展延伸

　　1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

　　2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。在小组里说。

　　3、指名上台讲故事，评选“故事大王”

　　4、读儿歌，复习生字，练习写“里”

　　小松鼠，找花生，

　　没找到，格外急。

　　花落了，果结了，

　　花生呀，在地里。

　　五、小结，布置作业：

　　小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

　　作业设计：

　　一、 填 空。

　　“生”字共( )画，第一画是( )。

　　“里”字共( )画，第四画是( )。

　　“果”字共( )画，第六画是( )。

　　二、 抄 词。

　　水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______

　　三、给音节加声母。

　　( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án

　　找 生 旁 种 许 格 每 言

　　四、给音节加韵母。

　　w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )

　　外 艳 格 旁 种 许 每 找

　　五、在正确的读音后面画√。

　　六、读一读，记一记。

　　找人 花生 旁边 种花 许多 格外 鲜艳 每天 语言 语文七、把句子补充完整。

　　1. 花生真( )。

　　板书设计：

　　小松鼠找花生

　　花（鲜艳） →

　　花生(谁摘走了呢？) →（埋在地下）

　　教学反思：

　　心理学研究证明，人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。在教《小松鼠找花生果》时，同学们提出了这样几个问题1、小松鼠为什么要找花生果？2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎样找花生果？4、小松鼠有没有找到花生果？前几个问题学生通过朗读很快找到了答案，惟独最后一题学生意见不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况，我不是简单地给予评判，而是采用辩论赛的形式，既满足了学生的心理需求，又进一步激发学生的认识冲突，引导学生朝着有序有利的方向发展，调动了学生的有效参与。