1需求分析

　　学生对计算机病毒知识非常好奇,但计算机病毒知识本身比较抽象,不利于计算机基础知识薄弱的中小学生学习。造成这种状况的主要原因是在进行计算机病毒教学时,计算机病毒程序的收集相当困难,再者不可能使用病毒程序进行演示。为了能将抽象的知识直观化,作者根据中小学学生的知识结构和学习特征,以及计算机病毒知识的教学状况,设计了一款教学游戏,它能够让学生比较直观地认识病毒,在娱乐的过程中快速地掌握相关的知识,达到寓教于乐的目的。

　　2总体设计

　　本游戏的设计是依据一定的学习理论及计算机病毒教学的教学设计过程设计的。学习者通过游戏关卡晋级、获得生命值,共有5关,每一关中都表征不同特征的病毒,从而让学习者学习病毒的特征、学会各种病毒的防护。

　　2.1理论基础

　　基于多媒体认知理论和建构主义理论下的计算机病毒教学软件设计。

　　2.1.1多媒体认知理论

　　多媒体教学可以以多种方式呈现教学,并且丰富,具体及形象,对于传统的教学方式来说,教学方式单一,呈现内容抽象,无疑是非常好的。恰当的多媒体教学方式可以使学生更好更快地吸收知识,并灵活地运用。这种是以“学习者为中心”,而非以“设计者为中心”[1]。该理论认为需要把语词和画面结合起来进行更有效的教学,对于计算机病毒的游戏设计就是基于多媒体认知理论来完成的,为了更好地提高教学成效,首先在多媒体原则方面,会适当地呈现于画面对应的解说和提示等等,以便于更好地让学习者认知吸收;其次对于个体差异原则方面,游戏尽量是基于平均的水平,让每一个学习者都能尽量地学到更多的知识。

　　2.1.2建构主义理论

　　皮亚杰认为知识建构是主体与客体相互作用的结果。主体和客体之间的相互作用涉及两个基本过程:“同化”与“顺应”。同化是指把新的知识吸收进来并整合到学习者原有的认知结构内的过程;顺应是指当外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新的知识时所引起的学习者认知结构发生重组与改造的过程[2]。学习者学习时为了更好地灵活地去运用和发挥所学的知识,而不是一味地进行记忆式的学习。根据皮亚杰提出的原则,给出了很大的提示,关于计算机病毒的游戏也是基于这种建构主义方面的认知,对于老师课上的知识,课下运用游戏去巩固和消化,“线上”和“线下”的结合,符合了“同化”和“顺应”的原则,是为了学生更好地学习和运用,发挥更好的教学成效。

　　2.2游戏类型的选择

　　目前电脑游戏的分类有很多,粗略地进行分类有:体育类游戏、赛车类游戏、益智类游戏、射击类游戏、技巧类游戏等等[3]。结合计算机病毒的特点,及学生的认知特点,选择了射击类游戏来设计和开发《计算机病毒》教学游戏。游戏中设计一定的关数,让学习者进行闯关游戏,并将关于计算机病毒的一些基本知识嵌入其中,这样学习者可以在感受游戏乐趣的同时学习融入在游戏中的知识,达到寓教于乐的目的。

　　2.3教学设计与游戏设计的结合

　　本游戏的设计将教学设计与游戏设计相结合,游戏设计的依据是教学设计。如图1所示。

　　2.4总体流程图

　　游戏程序的用户界面包括游戏的使用说明及帮助、开始游戏和结束程序供游戏者选择。游戏者还可以自行选择关卡。

　　3详细设计

　　3.1游戏的教学设计

　　计算机病毒教学游戏的教学设计是以学生为中心的情境化教学理念,并坚持从整体性、发展性、主题性等方面出发,体现学生的能力培养以及达到知识和运用的和谐[4]。游戏的教学设计注重学生的感受,注重创建愉快的学习氛围,使学生对学习知识产生浓厚的兴趣,给学生创自主、探索、合作的空间。关于计算机病毒的教学内容分析,是对其中所包含的基本的主要知识点进行教学游戏的设计。这些主要的知识点包括,计算机病毒的基本特征,计算机病毒的基本分类,常见的计算机病毒和计算机病毒的命名的方式。教学设计中对这4个知识点的教学内容、教学目标、教学策略、教学过程进行详细的设计,保证教学设计要符合游戏化学习的特点。其中教学策略对于每一个知识点都有穿插在游戏中的关卡,让学生自主学习,容易吸收,这样在课堂上教师同样可以考核和检验学生对知识内容的掌握[5]。

　　3.2游戏的基本规则

　　游戏背景是玩家作为电脑维护者,为了防止病毒的侵犯,必须捍卫自己的电脑,进行反击。游戏目的是通过此游戏,可以了解病毒的特点、病毒类型。对于一般性的病毒有一定的了解。游戏设有不同的场景,分别是网络病毒场景、文件病毒场景、引导性病毒场景和混合型场景。每一个场景的病毒是不一样的。每一关给出的病毒个数都是一定的,然后在规定的时间内,要击败所有给出的病毒。未能击败的剩余病毒,根据病毒的类型进行匹配病毒的破坏效果(例如:死机、变慢等)如果没有能够完全击败,那么你的电脑将会中毒(深、浅根据病毒的种类而定,效果也会根据病毒的种类而定),同时,玩家的生命值也将会减少和降低,直到生命值为零时,便终止游戏。如果还有生命值,就进入到下一关。病毒的分类都会体现在每一关上,以及病毒的通常特征和常见的代表性病毒都会以模拟的形式出现在每一关上,每一关的难度设置是根据病毒的特征决定的,从一般的病毒到破坏性强的病毒。每一关之前都有帮助提示,可以提前了解攻关的技巧,其实就是从另一方面去了解病毒的特点。同时,也会安排一些历史上出现过的重大病毒来进行引入性的简单了解,以增加玩家的兴趣。

　　3.3游戏关卡设计

　　游戏共分为5关,分别介绍如下:第1关:病毒是非常简单的,就是一般性的病毒,危害级别为1级的,代表性的就是Hark、Macro两个病毒嵌入游戏中。第2关:病毒危害级别为2级,其中也包括了之前的病毒,WORM为主的病毒,体现了病毒的危害性。第3关:病毒危害级别升为3级,其中以backdoor病毒和木马病毒为主,体现病毒的隐蔽性和依附性。第4关:病毒危害级别升为4级,其中以历史上经典的“熊猫烧香”为主,体现了病毒的传染性和强大的破坏能力。第5关:终极病毒危害,其中以AV终结者为主,体现了病毒的破坏能力和病毒的强大传播力。

　　4结束语

　　教学游戏设计关键环节是游戏情景与教学内容的有机整合,同时要注意在设计中体现以学生为中心的主导思想,考虑学生的生理和心理特点,兼顾游戏性和知识性的统一,使学生在游戏过程中完成对教学内容的掌握,真正体现寓教于乐的教育理念,将学生从传统的教育模式中解放出来,真正达到素质教育目的。

　　教育应该从学生的具体情况出发，参考学生的生长特点，科学地选择游戏。下面小编整理了游戏教育论文，希望对你们有用!

　　游戏教育论文

　　中学体育课堂教学中体育游戏的作用

　　摘要：新课改前提下，素质教育是我国发展教育的首要目标，教师们也颇为重视这一问题。

　　体育教育中的素质教育也是其中重要的部分，而体育游戏的教学方法合理运用就是素质教育的体现。

　　文章首先分析了中学体育教学中游戏的特性，根据这些特性可以让教师更了解体育游戏的优势所在，之后研究了体育游戏在教学体育中的作用。

　　关键词：中学体育教学;体育游戏;作用所在

　　在中学学习生涯中，忙碌的学习生活让学生感到压力，其中体育教育会让孩子得到身体上的、心理上的双重放松。

　　在中学体育教学中体育游戏的合理运用可以使教学质量得到很大提高，对学生体育素质培养有着重要意义。

　　在运用体育有效实施体育过程中，应当依据体育游戏自身特点，在体育教学的各个环节中进行合理应用，从而达到其应有效果，使体育教学质量得到真正提高。

　　体育游戏以发展学生非智力因素、开拓思维、改善心态、适应社会环境等特点来提高学生对体育学习的兴趣和积极性，增强学生的团队性、竞争性、注意力，减少学生在运动过程中的损伤概率[1]。

　　一、中学体育教学中游戏的特性

　　(一)体育游戏具有目的性

　　在中学体育教学过程中，利用体育游戏进行教学具有较强的目的性，主要体现在以下方面:在体育教学过程中，利用体育有效教学，可以使学生运动技术水平得到有效提高;

　　通过体育有效教学，可以使学生身体素质得到有效发展;实施体育游戏教学，可以使学生学习兴趣得到有效提高;通过体育游戏教学，可以对师生之间以及学生之间友谊进行培养;通过体育有效教学能够对学生团队精神以及集体意识进行培养。

　　(二)体育游戏具有娱乐性

　　在中学体育教学中应用体育游戏的形式完成教学任务，使学生在娱乐中有趣味地竞争，在竞争中体验着愉悦，不知不觉地接受教育，在增强体质的同时发现自我。

　　如当学习某些项目或动作，由于单调重复而感到枯燥厌倦时，穿插一些体育游戏，能起到集中注意力和提高兴奋性的作用。

　　体育游戏的娱乐性符合学生的生理和心理要求。

　　在体育进行中充分发挥体育游戏的专业调动学生的学习积极性，让学生们爱流汗、乐流汗以缩短运动技能形成过程，对提高教学质量，有着积极的作用[2]。

　　(三)体育游戏具有竞争性

　　体育游戏一般是以争夺最后胜利而告终的体育游戏的胜负评判是以完成任务的数量、质量、速度为指标的在完成任务的过程中，既有体力竞争，也有智力竞争，

　　而最后的胜利往往是体力和智力的共同结晶因此，好的体育游戏不仅可以提高参加者的身体活动能力，还可以培养他们的思维能力、创造能力、应变能力和进取精神但是，

　　体育游戏的竞争不同于竞技体育的竞争，它没有过度紧张，完全是在娱乐中有趣味地竞争，并在竞争中得到快乐和满足[3]。

　　二、体育游戏在教学体育中的作用

　　(一)锻炼学生的意志品质

　　在实际的中学体育教学过程中，锻炼学生的意志品质最好的方式，但是教师要注意不能以体育生或者是比赛的标准要求学生，因为这会使学生出产生厌倦、恐惧、反叛的心理，不利于学生意志品质的锻炼以及学生心理健康的发展。

　　教师可以使用“新颖”的方式，比如越野跑、追逐游戏、接力赛这种方式既可以吸引学生的兴趣，也可以同时锻炼了学生的意志品质。

　　在球类运动的教学中，学生可以根据实际的物理和技术水平，适当减少场地会减少，适当改变规则，使学生在体育过程中能充分体会到成功的乐趣，使其学习的主动性得到了有效的提高。

　　(二)锻炼学生的身体素质

　　体育学习在学生的身体素质锻炼中相当重要练习中，使用体育游戏为学生创造一个轻松愉快的气氛，使他们的身体素质得到有效的提高，使学生们体质增强。

　　对于体育锻炼中运动量的调整，通过选择运动游戏锻炼，学生可以有效改善情绪，但过度兴奋可能导致伤害事故。

　　因此，在实践中，教师应注意适当控制运动，避免过度负荷情况，并应选择有效的安全措施，避免在体育运动中伤害事故的发生[4]。

　　(三)锻炼学生的身心健康

　　中学体育教学过程中，课程教学之后，体育教师会让学生休息，让学生恢复安静的状态，放松身心。

　　但是，这种方式过于“唐突”，而体育游戏可以完美达到“过度”的效果。

　　这样，在课堂结束之后教师选择适合运动游戏给学生放松，在游戏的选择方面，应该确保健康有趣，轻松快乐完成身心上的放松。

　　通过这种运动游戏在大脑皮层的学生可以转移到运动神经的兴奋，从而放松器官的运动，身体回到安静。

　　在整体活动中，运动游戏的选择，内容和形式应放松和活泼，以确保真正的身体放松[5]。

　　结语：

　　综上所述，学生在中学体育教学中加入体育游戏的教学方法，有着十分大的作用，对学生的意志品质、身体素质、身心健康等等方面都有帮助。

　　教师在进行教学中，也要充分了解体育游戏的特性，目的性、娱乐性、竞争性这三点可以充分帮助教师完善体育教学，有效提高学生的学习效果。

　　参考文献：

　　[1]王春云.浅谈体育类游戏在中学体育教学中的应用[J].科技视界，2016，04:248+275.

　　[2]张亚平.新课标背景下体育游戏在中学教学中的作用[J].科技信息，2012，02:46+49.

　　[3]苏兴权.论体育游戏在中学体育教学中的作用[J].甘肃联合大学学报(自然科学版)，2010，S2:151-153.

　　[4]李艾哲.基于体育游戏教学法在中学体育教学中的运用[J].中华少年，2016，08:196-197.

　　[5]金洋琛.体育游戏在中学体育课堂教学中的运用[J].当代体育科技，2016，12:71+73.

　　高职院校体育教学中体育游戏的运用

　　摘要：本文从体育游戏的相关概述入手，注重分析了高职院校体育教学中运用体育游戏应主义的问题，并探索了高职院校体育教学中体育游戏运用的策略以及体育游戏的具体运用。

　　【关键词】高职院校;体育教学;体育游戏;运用;策略

　　体育游戏以游戏的形式来加强学生的体育练习，是体育教学的重要手段。

　　体育游戏能够实现学生智力与体力的结合，提高学生的积极性和课堂参与度，进而提升体育教学质量。

　　在新课改背景下，教学改革已经成为高职院校体育教学的首要任务，而作为先进教学手段的体育游戏能够有效促进高职院校体育教学改革的发展。

　　因此，高职院校体育教学积极研究体育游戏的合理运用。

　　但是，由于体育游戏在体育教学中的运用时间较短，在运用的过程中不仅要注重体育游戏的趣味性问题，还要注重体育游戏的相关性和适度性等问题。

　　研究高职院校体育教学中体育游戏的合理运用体育教育的发展有着深刻意义。

　　1体育游戏的相关概述

　　1.1体育游戏的概念

　　体育游戏属于游戏的一个分支，与体育运动关系密切，很多体育游戏都来源于民间游戏在发展的过程中不断完善，不断增强游戏的竞技性。

　　随着体育游戏功能的不断完善，体育游戏被广泛运用在体育活动和体育教学中，成为体育运动的重要内容。

　　因此，体育游戏既有体育运动的特征又有游戏的特征，使在体育运动的基础上，将人体的基本运动创造成多种多样的，具有教育意义和竞技性质的游戏。

　　1.2体育游戏的特点

　　首先，思想性和教育性。

　　体育游戏需要学生严格按照组织纪律进行合作，以取得游戏胜利。

　　而这一过程能够有效培养学生的团结意识和竞争意识，加强对学生的思想教育;其次，广泛性和选择性。

　　体育游戏的内容十分广泛，几乎所有的的体育项目够可以改变为游戏形式。

　　并且，体育游戏的形式多种多样，既有剧烈运动，也有健身运动，人们可以根据自身的需求进行选择;再次，娱乐性和趣味性。

　　体育游戏以游戏的形式开展，实施过程具有较强的趣味性和娱乐性，在游戏的过程中不仅能够加强人们的体育运动，而且还可以使人们感受到体育运动和游戏的乐趣;最后，体力性和智力性。