教学内容:
四上P72内容及P73练一练第1、2、3题。
教学目标:
1、 结合“秋游”中的现实问题,经历探索除数是两位数、商是一位数的除法的调商过程,掌握调商方法,能正确地进行笔算。
2、 通过有条理地交流调商的过程,发展学生的估计意识和数感。
3、 在笔算的过程中,培养学生面对挑战克服困难的学习精神,以及耐心细致计算的良好习惯。
教学重点:
熟练掌握用“四舍五入”法试商、调商方法。
教学难点:
熟练掌握用“四舍五入”法试商的方法,并能根据具体情况进行调商。
教学准备:
课件、学习单
教学过程:
一、旧知铺垫
结合127÷41或907÷49,和同伴说说试商的方法和计算的过程。
1、出示:127÷41= 907÷49=让学生 口答这两题的试商结果,并说说自己是怎样想的。然后教师强调试商的方法。
2、揭示课题并板书
二、合作探究
1、收集信息
见课本P72的“秋游”情境图
每辆小客车限乘 人,每辆大客车限乘 人。
三年级有 名学生,四年级有 名学生,五年级有 名学生。
2、问题一:三年级学生都坐小客车,需要几辆车?
(1)独立完成、尝试探究
用竖式计算,你会算吗?应该如何试商?
(2)小组交流、同伴互助
①你是怎么计算的?
②当第一次试商时,你遇到了什么问题或有什么困惑?你是怎样解决的?
把24“四舍”看作 试商,那么商是 ,写在 位;可是24×9=216>192行吗? ,这说明 ; 该怎么办? 。
③讨论质疑:“商为什么大了?”
④你认为哪一步很关键,需要提醒同学们注意?
⑤归纳:把除数“四舍”时,商可能偏 ,故要调 。
3、问题二:四年级学生都坐大客车,需几辆车?
(1)独立完成、尝试探究
用竖式计算, 你会算吗?应该如何试商?
(2)小组交流、同伴互助
①你是怎么计算的?
②当第一次试商时,你遇到了什么问题或有什么困惑?你是怎样解决的?
把46“五入”看作 试商,那么商是 ,写在 位;可是余数是 ,行吗? ,这说明 ; 该怎么办? 。
③讨论质疑:“商为什么小了?”
④你认为哪一步很关键,需要提醒同学们注意?
⑤归纳:把除数“五入”时,商可能偏 ,故要调 。
4、总结归纳
试商时你遇到了什么困难?是怎么解决的?与同伴互相交流。
三、巩固拓展
1、学生独立完成后交流。根据试商情况,先在小组里说一说你是怎样确定准确的商的?
2、说说什么时候商是一位数,什么时候商是两位数?
3、说说自己的想法。
4、先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?然后再计算。
第二篇:北师大版四年级数学除法《买文具》的优秀教案与教学反思
教材分析
本节内容在全册书及单元的地位:除数是整十数的除法是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用。
本节课的教学内容分两个层次:一、教学两位数除以整十数,商是一位数。理解算理,确定商的位置。二、教学三位数除以整十数,商是一位数,归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景,解决80 元可以买几个书包?给出处理不同层次的计算方法:减法、乘法、摆一摆、竖式。对于这几种方法,可以这样理解的:第一种减法其实就是除法的含义;乘法是为了后面的试商作准备;摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。
学情分析
在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容,基本掌握了除法计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同,不同的是商的数值可能较大,在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点,理解算理,确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。
教学目标
根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律,确定本节课的教学目标如下:
1、知识与技能:
①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算。
②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力,在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力,和用数学语言与他人交流的能力。
2、过程与方法:
①通过观察和操作,让学生体会数学。
②在具体的情景中,引导学生发现问题,运用所学知识解决问题,并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。
3、情感与态度:
①通过本节知识的学习,向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法,以及事物间是有“联系的”,是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。
②通过买文具送给希望工程的情景,使学生分享到关爱他人快乐,与别人共享学习的快乐。
教学重点和难点
1.理解算理掌握方法是本节课的重点也是难点,
2.“除数是整十数的计算方法”也是本节课重点。