1.根据专业特点精选教学内容

　　目前医学检验仪器课程的教材大部分是针对医学检验专业学生编写的，有的虽然适合工科专业的学生使用，但是介绍的仪器比较落后，已跟不上现在医学检验仪器精密化、自动化和综合化的发展。我院《医学检验仪器》课程以朱根娣主编的，由上海科学技术文献出版社出版的第2版《现代检验医学仪器分析技术及应用》为教材。该教材比较适合医工专业的学生使用，内容安排共十一章，基本涵盖了目前临床上常用的较先进的检验仪器。考虑到课时的限制和医工专业学生知识结构特点，我们对课程的内容安排主要有光电比色技术及生化分析仪，血细胞分析仪、流式细胞分析仪、尿液分析仪、血气分析仪、电解质分析仪等临床常用仪器的基本原理、结构、性能指标、使用方法及其维护和临床应用。

　　教材关于检验标本及临床实验室的整体情况涉及的比较少，但对于工科学生来说，医学知识较为薄弱，在以往的教学中教师一开始就介绍检验仪器，学生总是会问，知道了仪器的结构和原理，但是这个仪器的标本怎么来的，整个实验室的管理是什么样的。因此课程在介绍各论之前，需要增加临床标本的采集、存储及实验室管理的相关知识，以便学生对临床检验实验室有一个系统的认识。另外，临床使用的检验仪器大部分是由国外厂家生产的，操作界面，使用说明及技术资料等都是以英文形式给出的，学生掌握一定专业英语知识是很有必要的。因此在教学内容中也增加了专业词汇的英语表达，为学生以后工作中更好的了解本课程的发展动态做好准备。

　　工科学生的就业的方向之一是从事仪器的销售、维修等。因此学习检验仪器就需要学习其电路知识。因现在各厂家仪器关于电路的介绍都比较少，所以教材中涉及的也较少。但是现在有一些关于检验仪器维修的网站以及其他高校精品课程网站，对电路部分有一定的介绍[31。我们从中精选了血细胞分析仪电路部分，并把这部分内容增加进教学讲义中。通过介绍这种典型仪器的电路知识，对学生学习其它医学检验仪器的电路知识起到触类旁通的作用，为毕业后从事检验仪器保养和维修工作打下基础。

　　2.增加实验教学

　　我院目前在生物医学工程专业医学影像工程和医学仪器检测两个专业方向开设了医学检验仪器这门课程。课程开设之初的设想是为完善专业课程结构设置同时考虑到学生的就业方向需求的一门选修课程，因此课程设置学时为32学时，全部为理论课程。但经过这几年的教学实践，笔者深深的感受到没有实验课的教学，就好比“画饼充饥”，学生普遍感觉内容抽象难懂，因此增加实验课程势在必行。

　　目前我院还还没有专门的医学检验仪器实验室，对于实验课程的教学初步计划是和学校其它单位合作，同时配置一批分光光度计。对于实验课程的设置，可分3个层次；第一个层次参观医院检验科室。组织学生分批参观检验科室，对于工科学生来说一方面可以学习检验标本的采集、处理以及存储的相关知识，另一方面可以对检验仪器有一个感性的认识，同时对检验科室的工作流程有一个了解。这一内容安排在上完绪论之后，各论之前，通过参观检验实验室，激发学生学习医学检验仪器的热情。第二个层次为验证性实验，因检验仪器属精密仪器且价格比较昂贵，实验室的建设和配置实验仪器需分批进行。在开设实验之初，先选用分光光度计作为验证性实验仪器，后续再扩展到其他检验仪器。因分光光度计价格较便宜操作简单，且它和生化分析仪都是依据朗伯比尔定律而设计的。学生在实验中配置不同浓度的溶液，让其分别通过分光光度计，测得各自的吸光度值，从而验证了郎伯比尔定律，同时也熟悉了生化分析仪的原理。第三个层次为仪器内部结构分析和故障检修阶段。我们积极跟教学医院联系，把它们淘汰的检验仪器回收到实验室。实验过程中把这些仪器完全拆开，学生通过观察内部结构，熟悉整个仪器的运作流程141。对于一些较简单的仪器，比如尿液分析仪，可以设置小故障，让同学们试着检修，帮助学生进一步了解仪器的结构，将理论的东西具体化。也有利于将来学生在工作中能更准确地保养和维修仪器。

　　3.改进教学方法，激发学生学习热情

　　以往医学检验仪器的教学基本上釆用的是“填鸭式”的教学方法151，虽然对于每种仪器的讲授时都用多媒体给出仪器的实物图片，原理也给出了动画演示图，但这些总是教师在讲，学生在听，学生总处于一种被动接收的状态。如果留出一部分内容让学生来讲解，既可以激发学生的学习热情，又能锻炼学生的自学能力、对材料的组织能力及沟通表达能力。比如说，介绍完流式细胞仪的原理后，我们会留下课后作业让同学们自学原理相似的流式细胞术尿沉渣分析仪原理，5人一组，制作幻灯片，每组指定一位同学进行课上讲解，时间限定为10min。同学讲完后，教师再对同学的讲解进行补充和点评。我们在2012级医学仪器检测专业试行了一次，同学们普遍反映，通过这次课程的讲解，对流式细胞术的理解更深了，对后续老师介绍五分类血细胞分析仪时，也是更容易理解了，学习热情也增加了。以后我们将继续拿一些原理相似或原理相近的内容让同学们自己讲解，更好的调动学生学习医学检验仪器的热情，从而学好医学检验仪器这门课。

　　4.改革考核方式

　　以往的课程考核方式主要是单一的笔试形式。但医学检验仪器是一门实践性较强的学科，笔试考核一方面不能反映学生的真实能力范围，另一方面只能促使学生死记硬背，导致高分低能的规象，极大的影响其以后的工作能力。因此我们把课程的考试形式改为笔试占70%，实验占15%，课堂讲课占15%。这巧考核方式能调动学生做实验和参与课堂讲课的积极性和主动性，使考核成绩能真正体现学生对课程的掌握程度。

　　5.总结

　　本文从精选教学内容，增加实验教学，改进教学方法，改革考核形式等4个方面提出了对我校生物医学工程专业开设医学检验仪器课程进行改革的思考。但医学检验仪器课程的教学改革是一项系统而复杂的工程，还需在今后的教学实践过程中，不断的改进和完善，从而达到提高该课程教学效果的目的。

　　医学检验是一门实践性很强的学科，它着重要求学生掌握实验操作技能，培养学生的动手能力、分析和解决问题能力。正因为如此,高校应把医学检验专业实验操作重视起来，医学检验实验室是延伸课堂知识的重要场所,如何充分发挥它的作用，对医学检验专业学生起到至关重要的作用。下面就如何提高检验专业学生实验教学质量,深化实验教学改革谈一点体会和感想。

　　1.实验教学改革的重要性

　　实验教学是知识与能力相结合、理论与实际相结合、培养科研能力的根本保证。实验的重心在于培养学生动手和分析问题的能力,从而增强学生自主创新的能力。但在一些高校，实验教学始终处于劣势地位,实验课教师队伍存在着力量分散、学历不高、队伍不稳定等问题。实验内容陈旧、滞后，跟不上实践应用的步伐，实验操作内容不能发挥学生的主观能动性,多以按部就班为主，实验考评方式单不能完整有效地反映学生实际动手操作能力，因此加快实验教学改革对培育学生具有重大意义。

　　2.加强实验室师资队伍建设

　　实验室是培养探索创新人才的实践基地，是教学、科研的重要根据地,建设一支事业心强、业务扎实的、相对稳定的实验技术队伍是建设好实验室的关键,也是培养高素质人才的关键。实验教师不仅要求具有雄厚的理论基础，还要具备较强的实践能力和科研能力。一个好的实验教师应该具备引导大学生走进科研、爱上科研的素质。有的高校实验教师和理论任课教师分工不明，理论任课教师既要讲理论课还要讲实验课,造成教师经历不足，不能很好地完成教学任务,而专职的实验教师只负责准备实验,不教课,不能很好的与理论任课教师交流，导致实验课效果不佳。而专职的实验教师缺少进修学习机会，自身素质得不到提高，大大打击了其投入教学的积极性。同时大学检验教师应该具备“双师资格”把最前沿的临床技能带到实验室来，丰富课本上的知识,使理论知识巧妙地与实践相结合。

　　3.改进实验内容

　　近年来随着教学改革的深入,不同版本和版次的实验教材的更新出版,教材风格呈现多样化，但相对有限的学时,教材内容总体居多。课堂上为避免授课教师照本宣科,应严格执行教研室授课教师的集体备课制度,认真阅读和研究教材,熟练教材内容,从宏观上把握教材知识体系、课程的知识框架、教学重点和难点,并通过集体备课去精心地设计和编排教学过程,组织和梳理授课内容,使得学生更好更快地吸收。在牢固掌握基础理论和实践操作基本功的同时,应逐步减少验证性实验的比例，增加综合性、设计性实验内容,按照基础实验、综合实验、设计创新实验三大板块组织实施实验教学。课下为提高学生实验操作技能、激发学生对实验的兴趣，可以班级为单位开展医学检验实验技能大赛,也可以参加外校组织的技能大赛,在与外校同学交流切磋中，发现自身优势与不足，教师在实验教学过程中有所侧重，扬长避短,使得老师与学生共同进步。

　　4.开放实验室，增强学生创新能力

　　实验教学一般安排都以验证性试验为主，实验内容相对固定不利于培养学生探索精神和创新精神，为改变单调不变的实验安排,应增加学生课外实验室开放,鼓励学生自主设计实验，自主选定题目，动手查阅资料,形成自主提出问题-自主解决问题的模式。如某学生设计剧烈运动对血细胞数目的影响，学生在做实验准备过程中会思考每一步实验目的，可采用哪些实验方法,如何保证实验结果的准确性以及实验结果的意义。学生通过开放性试验,极大地发挥了学生的主观能动性,激发学生对于实验和科研的兴趣，培养了学生思考能力及创新能力，对以后不论是就业还是考研都大有裨益。

　　5.改革传统考核方法,建立新的考核体系

　　改进实验考核方式,重视实验考核过程。实验教学应该注重的是学生主动参与科学研究的过程,而不是注重单纯实验的结果。充分发挥考试导向、检测及反馈的功能，体现考试内容的情境性、应用性、实践性,发挥考试与社会实践的联系功能,全方位考查学生。对于平时上实验课动手能力强、自律和自觉保持实验室卫生的同学予以肯定及评分,使每个学生都受到公平公正的对待。具体应该增加实验课比例，实验课与理论课各占50%。实验课评分分为三大板块，一是实验报告完成好坏包括字体工整否,是否对实验提出有意义的思考等；二是平时实验课综合表现包括考勤，听课态度,爱护仪器等;三是期末综合技能考核包括动手操作能力及实验结果的准确性等。其中前两大评分板块各占15%,第三个评分板块占20%。如此考评非常有利于培养他们的综合素质,使学生充分重视实验课,调动他们的积极性,发挥他们的主观能动性，因而深受广大学生的欢迎。