语文a版第十册第八单元教学教案设计模板

时间:2023.10.6

  教学目标:

  1.正确认读和书写“词语超市”中的词语。

  2.通过“金钥匙”的提示,进一步体会通过描写人物对话来表现人物的性格特点的方法。

  3.积累格言警句。

  4.读通、读熟寓言故事《叶公好龙》,明白它告诉我们的做学问、做人的道理。

  5.合理想象,以“我学会了七十二变”为题续编故事。教学时间

  3课时教学过程

  第一课时

  教学目标

  1.教学语海拾贝以及自主阅读部分

  2.围绕“假如我学会七十二变”展开丰富想象教具准备

  1).词语卡片

  2).《论语》相关资料

  3).孙悟空的相关资料教学过程:

  一、词语超市

  1.开火车读词语超市中词语,读完后集体正音。

  2.教师强调容易读错的字,并强化读。

  3.看第二部分的要求会写的词语,说一说记住这些字形的方法。

  4.听写第二部分词语。

  二、金钥匙

  1.读“读钥匙”的内容,说一说告诉我们什么写作方法?

  2.在本单元的课文中代出通过描写传神的人物对话来表现人物性格特点的句段。

  3.试写一段对话,表现人物不同的性格特征。

  4.展示对话,学生评价。

  三、格言警句

  1.出示三个出自《论语》的格言警句,学生自读。

  2.说说三个句子的大概意思。

  3.小结三个句子一般用在哪个方面,告诉我们什么道理。

  4.学生谈谈自己对《论语》的了解。

  四、自主阅读

  1.学生自读古文寓言《叶公好龙》,读准字音,读通课文。

  2.对照下面的字词注释和大意,了解文章的意思。

  3.《叶公好龙》这个故事告诉我们一个什么道理?

  4.在我们的生活中,有叶公这样的人吗?

  5.在学习上、特长培训方面,你有没有类似的情形呢?你学习了这则寓言故事受到了什么启发?

  6.写出你读过的寓言故事的题目

  第二课时

  教学目标:围绕“假如我学会了七十二变”展开丰富的想象,说说自己可能遇到的人和事,编故事,说给同学听。教具准备:孙悟空的相关资料教学过程:

  一、启发谈话,激发兴趣同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望,当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个人的生命时,也许会想,假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现,当然是不可能的。然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想,在自己的作文中成为现实,是完全可能的。同学们,你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?

  二、引导领悟写法为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法,教师课前先布置学生广泛搜集有关假设类想象文章,并在浏览的基础上做好摘录笔记,然后组织课堂讨论,提示其规律。

  1.课堂讨论,激活记忆 同学们,老师布置大家课前搜集、阅读了有关假想类想象作文,想一想:在你读过的这类文章中,哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假想类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?

  2.归纳小结,揭示写法 教师先组织学生讨论:你认为要写好假想类想象作文,必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上,教师进行归纳小结,并提示以下写法:

  (1)根据自己的愿望,推测有理有据,情节要生动有趣。

  (2)想象要大胆、合理,推测有理有据,情节要生动有趣。

  (3)所写的理想中的人或物,都应当有人的思维和人的行为。要让他们像人那样说话、做事。

  三、启发点拨,指导选材

  1.启发谈话,开拓选材思路 同学们,写假想类想象作文,写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望,你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了,你可以把自己想象成一只鸟,一条鱼,一只老鹰……如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎,你可以把自己想象成一盒药丸,一位名医……每个人的兴趣受好不同,生活经历不一样,因此,每一个人想象的内容应该是程式各样、丰富多彩的。

  2.独立选材,分组互议 出示题目《假如我会七十二变》,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目审清,然后引导学生分四小组讨论,说说自己选择这个材料的理由。四、扶放结合,培养能力为了减缓训练的坡度,教师在指导学生写作文时,采取“根据所提供的材料写→独立构思表达”这一由扶到放到方法,逐步提高学生的习作能力。

  (1).指导学生根据提供的材料写假设类想象作文。

  (2).引导学生根据自己选择的材料独立构思表达。

  第三课时

  教学过程:指导学生练习写毛笔字教具准备:毛笔、墨水、纸教学过程:

  一、出示要写的字,掌握结构

  学生读一读

  指名说说这三个字的结构

  指名反馈,教师强调

  二、指导写好毛笔字

  1.教师示范写,学生观察

  2.指名说说书写要点

  三、集体评议

  四、布置作业选用课时作业优化设计


第二篇:第八单元语文教学教案


  课题25、学弈课时安排2课时

  教学目标知识技能1、学习本课生字,理解词语的意思。

  2、理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。

  3、练习朗读。熟读课文、背诵课文。

  过程方法1、学生以自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。

  2、学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导。

  情感态度学生通过学习文言文,了解我们祖国的文化博大精深,培养学生热爱祖国的语言文字的思想感情。

  教学重难点1.学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

  2.学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

  教学过程设计

  预设教学路径预计学生活动备择方案

  第一课时

  一、激趣导入

  1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。

  2.读课题,解题。

  什么是学弈?

  请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

  3.谁能简单地介绍一下孟子的资料?

  学生根据课前学习自由交流对课题的理解。

  (学弈:学习下围棋。)

  学生根据课外知识简要介绍。(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。这一环节的教学设计,激发学生的学习热情和对祖国语言文字的热爱。

  教师提示本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

  教学过程设计

  预设教学路径预计学生活动备择方案

  二、自读课文,解决疑难。

  1.按要求读文。

  (1)准字音。

  (2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。(3)掌握生字字形。

  2.汇报交流

  三、熟记课文。读正确、流利。

  1.教师范读。

  2.指导文言文读法。

  3.学生练读。

  四、布置作业

  1.读课文。

  2.结合注释理解课文内容。

  第二课时

  一、初读课文,整体感知。

  指名读课文,思考:课文讲了件什么事?

  二、深入理解课文内容。

  1、以学生自学为主,同桌合作学习,讨论自己感爱最深的句子的意思,教师点拨指导。

  学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导。

  提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。

  学生自由读课文。

  1.字音:学生读文,纠正字音。

  huì

  wéi

  hú

  诲

  惟

  鸿

  鹄

  zhuó

  fú

  yuē

  弓

  缴

  弗

  若

  曰

  2.解释古文词语的意思。

  教师在读的过程中学生倾听并感知文言文的朗读与现代文有何不同。在教师的范读之下让学生领悟文言文读法。学生自由练读。

  学生根据上节课的读文感知及初读课文之后的感受自由汇报自己的读书成果。

  (两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同,结果也就不同。)

  学生自由谈感兴趣的内容及其对课文的理解。

  生生之间互相补充、互相问难、质疑,教师并做及时的点拔。

  教师可以及时进行指导。

  学生在读文的过程中生生之间师生之间可以进行及时的评价,并纠正字音。

  教师适时提示一些解释词语的方法。

  教师充分相信尊重学生的独特感受,在上节课学习的基础上自由谈出对这篇课文的理解。

  教师可以及时进行指导。

  弈秋,通国之善弈者也。(弈秋,是全国下围棋最好的人。)

  使弈秋诲二人弈。(让弈秋教两个人下棋。)

  其一人专致志,惟弈秋之为听。(其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的,他都听。)

 

  2、用自己的话连起来说一说。

  三、体会文章中心。

  1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

  2.请大家谈谈学习本文的体会。

  四、背诵课文。(分组背)

  在熟读、理解的基础上指导背诵。

  五、布置作业。

  熟读背诵课文。

  同桌首先互说,然后组织学生在全班同学面前说。并及时进行相应的生生评价。

  学生根据读文破意后的感受进行讨论。

  (第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。)

  学生自由谈自己的体会。

  (做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)

  学生可以用自己喜欢地学习方式读课文,背诵课文。

  一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。(另一个人虽然听弈秋讲着,一心认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用箭射天鹅。)

  虽与之俱学,弗若之矣。(虽然与第一个人一起学,但是不如他了。)

  为是其智弗若与?曰:非然也。(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)学生可以从第一次学习文言文的感受谈起,也可以从这篇文章的内容中感受谈。

  可以引导学生联系实际说一说吗?

  (让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

  板

  书

  设

  计25

  学

  弈

  学习条件

  学习态度

  学习结果

  一人专心致志

  成功

  一样

  一人三心二意

  失败

  永川市汇龙小学教师教学课案

  主备教师:张哲江

  课题与教学内容25、两小儿辩日课时安排二课时

  教

  学

  目

  的知识与

  技能1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文章。

  2、有感情地朗读课文。背诵课文,并复述故事。

  过程与方法搜集课外资料了解孔子,借助课后注释自读自悟,了解句意,知道文中内容。小组讨论、全班交流存在的问题,理解文章,通过自读、组内朗读、评读、分角色朗读等方法,进一步体会主题,达到熟读成诵。最后,续演故事,加深理解,培养想象能力。

  态度与情感感受中华文化的灿烂辉煌,培养学生热爱科学、敢问好问,并尝试解答问题的良好习惯。激发学语文的兴趣。

  教学重、难点1.感受古文的特点。有感情地朗读课文,熟读成诵。

  2.能根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

  3.理解字词古今不同含义,如语气词“乎”。

  教

  学

  过

  程

  与

  设

  计

  预设教学路径预设教学活动备择方案

  第一课时

  一、谈话导入

  1.你们知道孔子吗?

  2.孔子说:“知之为知之,不知为不知,是知也”,也就是说要谦虚实在,不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”,也就是说,从一个人所作所为

  学生根据搜集的资料介绍孔子。

  (多媒体出示孔子图相)

  也可根据学生对太阳的了解引入课题,激发兴趣。

  或出示文中图,让生猜图中内容。

  教

  学

  过

  程

  与

  设

  计

  预设教学路径预设学生活动设计备择方案

  去判断一个人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之,不知为不知”呢?《列子》中有一个故事告诉了我们。

  1、板题,解题。

  “辩”什么意思?

  题目意思是什么?

  二、读通课文

  1.试读,了解课文内容。

  2.汇报学习结果

  3.提出问题,组织讨论。

  教师巡视,随机点拨。

  (

  多媒体出示辩日图)

  4、汇报交流。

  5、朗读课文。

  6、指导背诵,复述课文。

  三、课堂练习

  1、生字、意思说一说写一写

  2、用自己的话讲一讲这个故事。

  3、

  查阅资料解答文中问题

  第二课时

  一、复习巩固。

  1、朗读课文,用自己的话说说课文的内容。

  2、根据查阅的资料,用科学知识解答文中的问题。

  3、背诵课文。

  指导背出感情,背出韵味。

  二、拓展练习,加深理解。

  1.分角色背诵课文

  2.角色表演故事

  3.续演故事

  假如两小儿也知道了问题的答案,他们去找孔子,想一想他们之间会怎样的对话?

  三、课堂练习

  自选一篇简短的文言文借助注释阅读理解。

  生试解

  生借助注释自读自悟。读不懂的画下来。

  ?小组合作交流,全班交流。

  组内讨论课文主要写了一件什么事?

  ?两个小孩提出的问题是什么,他们各自的理由是什么?

  (1)说每句话的意思。生互相补充。

  (2)全班交流所讨论的问题。

  生背诵复述。

  学生互相补充(画图或用手势)讲解。

  组内合作背诵,互相提醒,加深理解。

  小组交流、讨论,怎样加上表情、动作,进行创新表演。

  生自说后,小组内说说再进行表演。

  生自评朗读情况。

  介绍背诵方法。

  板书设计25两小儿辩日

  日初出大如车盖

  日中时如盘盂

  远者小,近者大

  日初出沧沧凉凉

  日中时如探汤

  近者热,远者凉

  永川市汇龙小学教师教学课案

  主备教师:张哲江

  课题与教学内容26

  *

  牛郎织女(一)课时安排1课时

  教

  学

  目

  标知识技能1、练习用教快的阅读阅读课文,理解内容。

  2、练习讲讲这个故事。

  过程方法让学生在自读、自悟的学习过程中学会读书

  情感态度通过阅读激发学生对民族故事的兴趣

  教学过程设计

  预设教学路径预设学生活动备择方案

  一、揭示课题

  1、板书课题,齐读课题:

  2、说说你知道的《牛郎织女》的故事。

  二、初读课文

  1、用较快的速度通读课文,读后说说课文的主要内容。

  2、联系上下文或理解词语。扫清文字障碍。

  三、再读课文,思考

  1、牛郎是个怎样的孩子,他的童年是怎样度过的?

  2、牛郎是怎样和织女走到一起的?

  3、牛郎和织女结婚以后会怎样?王母娘娘酒醒后会怎样?

  4、这个民间故事赞扬了什么,寄托着人民群众怎样的理想。它赞颂了什么,鞭打了什么?

  四、讲一讲这个故事。

  五、课后作业

  把这个故事讲给家长听齐读课题

  讲述自己知道的牛郎织女的故事。

  快速读课文,边读边动脑思考,动笔勾画。然后说说课文的主要内容。

  动手理解重点词语。

  引导学生找出描写牛郎童年命运的句子,用自己的话说一说。

  小组讨论交流得出结论。

  先同桌互讲,再指名讲如果学生说不出来,可引导学生谈谈每年七月七小女孩都干什么。

  引导学生从内容体会思想,理解到其中蕴涵的情感。

  板书设计

  永川市汇龙小学教师教学课案

  主备教师:张哲江

  课题与教学内容26

  *

  牛郎织女(二)课时安排1课时

  教

  学

  目

  标知识技能1、练习用教快的阅读阅读课文,理解内容。

  2、练习讲讲这个故事。

  过程方法让学生在自读、自悟的学习过程中学会读书

  情感态度通过阅读激发学生对民族故事的兴趣

  教学过程设计

  预设教学路径预设学生活动备择方案

  一、导入激趣

  1.读了上节课的内容,你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情,这节课我们继续学习本文。

  2.学文之前,你想知道什么呢?

  二、自学课文,体会感情。

  1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样?

  学生有感情地朗读第一自然段。

  2、王母娘娘酒醒后会怎样?

  (1)读课文第二段至倒数第二自然段。

  (2)“织女受到了严厉的惩罚,不肯死心,一定要跟牛郎过日子,共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人,是个勇敢坚强的人。

  3、教师引导:你们喜欢这则故事吗?为什么?

  4、请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的想法?

  三、召开故事会

  1.组内成员间讲讲这个故事,可以加上自己合理的想象。

  2.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

  学生质疑:牛郎和织女结婚后的生活怎么样?王母娘娘酒醒后会怎么样?民间为什么会流传这个故事?它寄托着人们的什么思想?

  (1)学生汇报:两人婚后男耕女织,你勤我俭。日子过得很美满。

  (2)学生汇报:织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时,作者采用了排比句的修辞方法,衬托出织女热爱人间生活的情感。

  (1)学生汇报:王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们,然后又派天兵天将查找织女的下落,准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心,预示着织女回来后的悲惨命运。

  (2)学生汇报:“她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意破坏她的门风,损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人,为了挽回自己的面子,不惜破坏自己亲人一生的幸福,为了显示自己的尊严,狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开,这是多么可恶而又自私的人呀!

  因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此,民间才会有这样一个悠久的传说。

  因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子,寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。

  “美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手,日子不仅过得富足了,而且一家人团团圆圆。

  引导学生从内容体会思想,理解到其中蕴涵的情感。

  板书设计

  永川市汇龙小学教师教学课案

  主备教师:张哲江

  课题与教学内容

  积

  累

  运

  用

  八课时安排5课时

  教

  学

  目

  标知识技能1、读背春联,了解春联是我国优秀传统文化的一部分。

  2、阅读短文,让学生领悟故事的内容,加深对“手不释卷”这一成语的理解。

  过程方法1、通过各种形式背诵春联,理解春联内容。

  2、学生自主学习,分组讨论交流。弄清文章内涵。

  态度情感激发学生积累对联的兴趣。懂得知识靠积累,体会文中人物刻苦学习的精神。

  教

  学

  过

  程

  设

  计

  预设教学路径预设学生活动备择方案

  第一课时

  一、读背春联。

  1

  、学生独立的反复读每幅春联。

  2、体会春联的特点。

  (句子对称,洋溢春意,含有祝福)

  3、指导学生读。

  一是要读准诗句的节奏,对联一般中间没有停顿的标点,要根据句子的意思的停顿。二是要读出句子的韵味。

  4、引导理解。

  第二课时

  二、阅读《手不释卷》。

  1、了解短文内容。

  2、思考:

  “手不释卷”这个成语是什么意思?这篇短文中讲了几个人手不释卷的事情?

  3、谈体会。

  (1)短文中那些语句对你有启发?

  (2)联系自己的生活实际和思想实际谈一谈。

  1、学生自由读

  2、同桌上下联对读

  1、学生分析句子。

  2、小组讨论,交流

  3、汇报结果。

  学生根据老师的指导再读春联。

  让学生说说喜欢那些春联,为什么?

  学生仔细阅读短文找出答,然后交流结果。

  学生畅所欲言发表自己的意见。

  学生体会不到的教师给以指导。

  有的同学还可以说说自见过的其他春联。

  可以让学生用“手不释卷”造句,加深对

  这一成语的理解。

  学生对那一点有感受就谈那一点不强求。

  不要一般化的检讨,而要谈读书受到的启发。

  第三课时

  一、阅读习作提示,明确习作要求。

  1.自己把“习作提示”认真读一遍,想一想对这次习作提了什么要求。

  2.学生汇报,教师根据汇报,整理:

  (1)习作内容:①不出题,不限范围,自选内容。②也可以把近来写得好的日记、读书笔记整理修改成一篇文章。

  (2)习作要求:①把自己想说的意思写具体;②写清楚(有一定条理,说明白)③注意不写错别字。

  3.鼓励学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。

  二、敞开思路,动笔习作

  第四课时(习作评改)

  一、继续习作,完成初稿

  同学们,再用15分钟时间把上节课没有写完的初稿写完。写完后自己认真地读一读改一改。

  二、互相评议,取长补短

  1.全班评议

  谁愿意把自己习作初稿读给全班同学听,请大家评一评。

  评议时,提示学生:看是否把要说的意思说具体;说清楚;是否做到语句通顺。

  2.小组评议

  通过全班评议几位同学的习作,不但被评的同学得到大家的帮助,而且大家从中受到了启发,同时也知道了怎么评议这次习作。为了使所有的同学都能得到别人的帮助,同学之间相互取长补短,现在,各小组进行评议。

  教师深入小组听取学生评议,也可参与小组发表意见与同学们商量。要特别关注薄弱的小组

  三、自己修改,誊抄

  提示学生:修改自己习作时要认真考虑同学们提出的建议,要注意吸取别人的长处。抄写时注意不写错别字,把写工整。

  四、把好的习作给大家念一念,让大家学习学习。

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