拼音教学是小学语文课程中的基础部分，拼音教学已经成为广大小学语文教师的首要任务。下面小编整理了小学语文拼音教学探究论文，希望对你们有用!

　　第一篇：小学一年级语文拼音教学的重要性

　　摘要：一年级拼音的学习，是语文学习的基础。

　　拼音学习的好坏直接影响到后面语文各方面的学习，甚至影响人们的生活。

　　试问，21世纪的今天，如果不会用拼音发短信会怎样?如果使用Word文档，不会用拼音打字会怎样?现如今很多中老年人正在吃着不会认读拼音的苦头，那作为一年级的语文老师，就更加有义务去让学生学好拼音，有责任为孩子们以后的语文学习及生活奠定坚实的基础。

　　关键词：小学;拼音学习;重要性

　　一、拼音学习的重要性

　　学生的拼音学习是学习语文和其他学科重要的基础。

　　孩子们准确地掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读和四个声调的正确读法，不仅对我们现阶段的学习有帮助，更为我们以后的语文学习、思想品德的学习等各个科目的学习都有非常重要的作用。

　　因此，一年级的拼音学习是语文学习的基础。

　　拼音学习的好坏直接影响后面语文各方面的学习，甚至影响我们的生活。

　　试问，21世纪的今天，如果不会用拼音发短信会怎样?如果使用Word文档，不会用拼音打字又会怎样?现如今很多中老年人正在吃着不会认读拼音的苦头。

　　那作为一年级的语文老师，我们就更加有义务去让学生学好拼音，有责任为孩子以后的语文学习及生活奠定坚实的基础。

　　那要想更好地进行语文拼音教学，我们就必须先了解现阶段孩子们学习拼音所存在的问题。

　　二、小学一年级拼音教学中存在的问题

　　(一)孩子们的基础较差、年龄较小，学拼音很吃力

　　一年级的孩子们都是刚从学前班过渡而来的，不论是学习内容、学习时间，还是学习环境等方面，他们都还无法真正适应小学的生活，基础也不好。

　　因此，面对一年级学习的声母、韵母、整体认读音节、声调等内容显得有点无所适从。

　　有的孩子甚至如临大敌，一开始就学得非常吃力，有的甚至不想上一年级，想回到那无忧无虑的幼儿园。

　　(二)家庭教育的影响也较大

　　我校的孩子留守儿童多，而很多的爷爷奶奶、外公外婆根本就不懂拼音，有的甚至连字都不认，更不用说去给孩子们进行辅导了。

　　老师在学校教了以后，孩子们回到家又没有进行复习和听写，因此，孩子们的拼音学习效果总是不明显。

　　(三)教师的方式方法也非常重要

　　通过观察我发现大部分教师的课程设计都非常的单一、简单。

　　如，学习ɑ，o，e时，很多老师一直教读图片，而未去设计游戏环节来让孩子们更有兴趣地学习。

　　对于六、七岁的孩子来说，他们的教学同样应该以游戏为主，用直观生动的画面去展示和学习。

　　三、小学一年级学生拼读能力的培养策略

　　让孩子们能准确地认识拼音、拼读拼音，能根据拼音认识汉字，是我们在小学一年级教学活动中非常重要的工作，当然也是非常迫切的事情。

　　针对孩子们在平时练习中所存在的问题，我制订了以下几点策略：

　　(一)培养孩子学习拼音的兴趣

　　由于拼音学习本身是枯燥乏味的，对大人而言也是如此。

　　对于刚进入小学阶段的一年级孩子们来说更是如此。

　　因为他们有极不稳定的年龄特点和贪玩的特点，一直让他们去读字母、写字母，肯定会让他们感到乏味和缺乏兴趣。

　　美国的心理学家布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师。

　　”因此，在课堂上我们可以根据学生的年龄特点和心理特征，创设一些生动有趣的情境，为孩子们提供想象的思维和空间，让孩子们在轻松、自由的环境中去探索、学习和发现拼音的奥秘。

　　比如，对于一年级的孩子们来说最喜欢的就是做游戏，因此，我们可以设计一些小游戏来进行教学，让孩子们在玩中学，乐中学。

　　从而激发他们学习拼音的欲望，培养他们对拼音学习的探知欲和好奇心，让他们对拼音产生浓厚的兴趣。

　　(二)注重对孩子们的及时评价及肯定

　　在我们的人生过程中，不管是成人还是孩子，我们都渴望被别人肯定。

　　因此，在最初的拼音学习设计中，我们应该循序渐进、由易到难一步一步地递进。

　　先让孩子们尝到成功的喜悦，激发他们继续学习和拼读的欲望，从而让他们积极探究。

　　当孩子们能准确认读时、能标准书写时，我们应该给予及时的表扬和肯定，这样就更能激发他们去探寻的热情。

　　当然，在拼音学习的过程中，我们还应该注意个体差异，针对不同学习成绩的孩子，我们应该利用不同的形式和方法来进行教学，让每个孩子都能实现“跳一跳，就能摘到桃”，特别对差一点的学生而言，这是最能够培养学生自信心的方法。

　　拼音的学习和培养不是一天两天就能够完成的，要提升一年级学生对声母、韵母、整体认读音节等的掌握能力，也并不是一件简单的事情。

　　因此，我们更应当抓住孩子们一年级这个关键时期，培养孩子们对拼音的学习兴趣和良好的学习习惯，让孩子们能够快乐地学习拼音，从而为他们以后的语文学习和生活打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　邵慧君.小学拼音语音特点综论[J].华南师范大学学报(社会科学版)，2007(1).

　　第二篇：小学语文拼音教学中激发学生兴趣的教学设计分析

　　摘要：小学生年纪小、认知水平较低，因此如何调动学生对汉语拼音知识的学习兴趣，提高拼音教学效率，已经是众多小学语文教师一直研究的问题。

　　相关教学实践证明，趣味性拼音教学方法的应用在激发学生学习兴趣方面所取得的效果是可观的，联系人教版教材知识，对趣味教学的形式进行论述。

　　关键词：小学语文;拼音教学;教学设计

　　小学语文课程是培养学生对语文知识学习兴趣的关键时期，拼音教学属于符号性教学，具有一定的抽象性，因此，语文教师应该提高对拼音教学工作的重视程度，做好教学活动的设计环节，采用趣味性、启发性等多样化教学方法打造生动活泼的课程教学环境，以此激发学生对汉语拼音的学习兴趣。

　　一、创设趣味性学习活动

　　年龄小、发散思维能力有限、活泼好动是小学生普遍存在的特点，因此教师在对其开展拼音教学工作时，应该紧扣小学生的特点，有针对性地创设一些富有直观性的教学活动。

　　例如在进行汉语拼音ɑoe的教学时，教师为了使小学生学会ɑoe三个单韵母，正确地对其进行发音，认清每一汉语拼音的形态，能够正确书写，在此基础上扎实地掌握ɑ、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　语文教师就可以通过“找家人”的游戏活动，将ɑ、o、e每一个汉语拼音的四个声调标写在拼音卡上，一共设计两组，分给班级的男生与女生，继而教师说：“当我说出一个汉语拼音时，你们要找出它所对应的四个声调，男女组分别有四人举出拼音卡，哪组速度快且准确率高将会获得小红旗的奖赏。

　　”在这样充满激励与竞争色彩的教学环境中，小学生参与的兴趣自然被有效地激发，那么ɑ、o、e四声的教学效率就会明显增强。

　　教学活动的设计形式应多样化，教师应该从小学生的性格特点出发，这样小学生参与教学活动、学习汉语拼音的劲头势必会高涨。

　　二、编写趣味性诗歌

　　长期的教学实践表明，发现在很多教学环节中许多拼音之间可以构建一定的关系，那么利用这一优势教师可以借助拼音之间这种特殊的关系巧用拼音诗歌，组织小学生对其进行阅读与诵读，实践教学证明诗歌在拼音教学进程中的应用，使学生在发音上达到准确性，使学生对拼音的特征有全面的了解。

　　例如，在汉语拼音gkh的教学课堂上，教师结合学生自控能力较差、形象思维初步建立以及无意注意占优势的特点，拟编了“哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。

　　”这支儿歌，并鼓励小学生在念儿歌的时候将某些动作融入进去，最终使学生掌握“g、k、h”这3个声母的正确读音，分清它们各自的形态，例如像个花环又像9的g，当学生会正确书写上述三个声母时，教师继而向学生出示gakahagekehegukuhu这些音节，鼓励学生主动找出这些音节的声母与韵母，此时就有小学生说“在‘gɑ’中，声母是g，韵母是ɑ”。

　　教师是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。下面是小学语文拼音教学探究论文，欢迎参考!

　　第一篇：小学一年级语文拼音教学的重要性

　　摘要：一年级拼音的学习，是语文学习的基础。

　　拼音学习的好坏直接影响到后面语文各方面的学习，甚至影响人们的生活。

　　试问，21世纪的今天，如果不会用拼音发短信会怎样?如果使用Word文档，不会用拼音打字会怎样?现如今很多中老年人正在吃着不会认读拼音的苦头，那作为一年级的语文老师，就更加有义务去让学生学好拼音，有责任为孩子们以后的语文学习及生活奠定坚实的基础。

　　关键词：小学;拼音学习;重要性

　　一、拼音学习的重要性

　　学生的拼音学习是学习语文和其他学科重要的基础。

　　孩子们准确地掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读和四个声调的正确读法，不仅对我们现阶段的学习有帮助，更为我们以后的语文学习、思想品德的学习等各个科目的学习都有非常重要的作用。

　　因此，一年级的拼音学习是语文学习的基础。

　　拼音学习的好坏直接影响后面语文各方面的学习，甚至影响我们的生活。

　　试问，21世纪的今天，如果不会用拼音发短信会怎样?如果使用Word文档，不会用拼音打字又会怎样?现如今很多中老年人正在吃着不会认读拼音的苦头。

　　那作为一年级的语文老师，我们就更加有义务去让学生学好拼音，有责任为孩子以后的语文学习及生活奠定坚实的基础。

　　那要想更好地进行语文拼音教学，我们就必须先了解现阶段孩子们学习拼音所存在的问题。

　　二、小学一年级拼音教学中存在的问题

　　(一)孩子们的基础较差、年龄较小，学拼音很吃力

　　一年级的孩子们都是刚从学前班过渡而来的，不论是学习内容、学习时间，还是学习环境等方面，他们都还无法真正适应小学的生活，基础也不好。

　　因此，面对一年级学习的声母、韵母、整体认读音节、声调等内容显得有点无所适从。

　　有的孩子甚至如临大敌，一开始就学得非常吃力，有的甚至不想上一年级，想回到那无忧无虑的幼儿园。

　　(二)家庭教育的影响也较大

　　我校的孩子留守儿童多，而很多的爷爷奶奶、外公外婆根本就不懂拼音，有的甚至连字都不认，更不用说去给孩子们进行辅导了。

　　老师在学校教了以后，孩子们回到家又没有进行复习和听写，因此，孩子们的拼音学习效果总是不明显。

　　(三)教师的方式方法也非常重要

　　通过观察我发现大部分教师的课程设计都非常的单一、简单。

　　如，学习ɑ，o，e时，很多老师一直教读图片，而未去设计游戏环节来让孩子们更有兴趣地学习。

　　对于六、七岁的孩子来说，他们的教学同样应该以游戏为主，用直观生动的画面去展示和学习。

　　三、小学一年级学生拼读能力的培养策略

　　让孩子们能准确地认识拼音、拼读拼音，能根据拼音认识汉字，是我们在小学一年级教学活动中非常重要的工作，当然也是非常迫切的事情。

　　针对孩子们在平时练习中所存在的问题，我制订了以下几点策略：

　　(一)培养孩子学习拼音的兴趣

　　由于拼音学习本身是枯燥乏味的，对大人而言也是如此。

　　对于刚进入小学阶段的一年级孩子们来说更是如此。

　　因为他们有极不稳定的年龄特点和贪玩的特点，一直让他们去读字母、写字母，肯定会让他们感到乏味和缺乏兴趣。

　　美国的心理学家布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师。

　　”因此，在课堂上我们可以根据学生的年龄特点和心理特征，创设一些生动有趣的情境，为孩子们提供想象的思维和空间，让孩子们在轻松、自由的环境中去探索、学习和发现拼音的奥秘。

　　比如，对于一年级的孩子们来说最喜欢的就是做游戏，因此，我们可以设计一些小游戏来进行教学，让孩子们在玩中学，乐中学。

　　从而激发他们学习拼音的欲望，培养他们对拼音学习的探知欲和好奇心，让他们对拼音产生浓厚的兴趣。

　　(二)注重对孩子们的及时评价及肯定

　　在我们的人生过程中，不管是成人还是孩子，我们都渴望被别人肯定。

　　因此，在最初的拼音学习设计中，我们应该循序渐进、由易到难一步一步地递进。

　　先让孩子们尝到成功的喜悦，激发他们继续学习和拼读的欲望，从而让他们积极探究。

　　当孩子们能准确认读时、能标准书写时，我们应该给予及时的表扬和肯定，这样就更能激发他们去探寻的热情。

　　当然，在拼音学习的过程中，我们还应该注意个体差异，针对不同学习成绩的孩子，我们应该利用不同的形式和方法来进行教学，让每个孩子都能实现“跳一跳，就能摘到桃”，特别对差一点的学生而言，这是最能够培养学生自信心的方法。

　　拼音的学习和培养不是一天两天就能够完成的，要提升一年级学生对声母、韵母、整体认读音节等的掌握能力，也并不是一件简单的事情。

　　因此，我们更应当抓住孩子们一年级这个关键时期，培养孩子们对拼音的学习兴趣和良好的学习习惯，让孩子们能够快乐地学习拼音，从而为他们以后的语文学习和生活打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　邵慧君.小学拼音语音特点综论[J].华南师范大学学报(社会科学版)，2007(1).

　　第二篇：小学语文拼音教学中激发学生兴趣的教学设计分析

　　摘要：小学生年纪小、认知水平较低，因此如何调动学生对汉语拼音知识的学习兴趣，提高拼音教学效率，已经是众多小学语文教师一直研究的问题。

　　相关教学实践证明，趣味性拼音教学方法的应用在激发学生学习兴趣方面所取得的效果是可观的，联系人教版教材知识，对趣味教学的形式进行论述。

　　关键词：小学语文;拼音教学;教学设计

　　小学语文课程是培养学生对语文知识学习兴趣的关键时期，拼音教学属于符号性教学，具有一定的抽象性，因此，语文教师应该提高对拼音教学工作的重视程度，做好教学活动的设计环节，采用趣味性、启发性等多样化教学方法打造生动活泼的课程教学环境，以此激发学生对汉语拼音的学习兴趣。

　　一、创设趣味性学习活动

　　年龄小、发散思维能力有限、活泼好动是小学生普遍存在的特点，因此教师在对其开展拼音教学工作时，应该紧扣小学生的特点，有针对性地创设一些富有直观性的教学活动。

　　例如在进行汉语拼音ɑoe的教学时，教师为了使小学生学会ɑoe三个单韵母，正确地对其进行发音，认清每一汉语拼音的形态，能够正确书写，在此基础上扎实地掌握ɑ、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　语文教师就可以通过“找家人”的游戏活动，将ɑ、o、e每一个汉语拼音的四个声调标写在拼音卡上，一共设计两组，分给班级的男生与女生，继而教师说：“当我说出一个汉语拼音时，你们要找出它所对应的四个声调，男女组分别有四人举出拼音卡，哪组速度快且准确率高将会获得小红旗的奖赏。

　　”在这样充满激励与竞争色彩的教学环境中，小学生参与的兴趣自然被有效地激发，那么ɑ、o、e四声的教学效率就会明显增强。

　　教学活动的设计形式应多样化，教师应该从小学生的性格特点出发，这样小学生参与教学活动、学习汉语拼音的劲头势必会高涨。

　　二、编写趣味性诗歌

　　长期的教学实践表明，发现在很多教学环节中许多拼音之间可以构建一定的关系，那么利用这一优势教师可以借助拼音之间这种特殊的关系巧用拼音诗歌，组织小学生对其进行阅读与诵读，实践教学证明诗歌在拼音教学进程中的应用，使学生在发音上达到准确性，使学生对拼音的特征有全面的了解。

　　例如，在汉语拼音gkh的教学课堂上，教师结合学生自控能力较差、形象思维初步建立以及无意注意占优势的特点，拟编了“哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。

　　”这支儿歌，并鼓励小学生在念儿歌的时候将某些动作融入进去，最终使学生掌握“g、k、h”这3个声母的正确读音，分清它们各自的形态，例如像个花环又像9的g，当学生会正确书写上述三个声母时，教师继而向学生出示gakahagekehegukuhu这些音节，

　　鼓励学生主动找出这些音节的声母与韵母，此时就有小学生说“在‘gɑ’中，声母是g，韵母是ɑ”。

　　由此可见，趣味性儿歌在拼音教学课堂上的应用，有效地强化学生对知识的理解与掌握，最大限度地激发学生的兴趣，还能够辅助教师顺利将各种拼音知识衔接在一起，使学生在愉悦的教学环境中萌生对更多拼音知识学习与探究的乐趣。

　　三、使拼音教学环境生活化，培养与强化学生对汉语拼音学习的兴致

　　我国著名的思想教育家陶行知先生认为，离开生活的教学不是好教学，因此语文教师在开展拼音教学活动之时，应积极地结合实际生活，使学生意识到语文知识在日常生活中无处不在;

　　例如在汉语拼音iuü这三个单韵母的教学中，教师为了使学生深刻记忆i、u、ü这三个拼音，教师对学生说在发“i”音之时，联系自己身上的“衣”;在发“u”音之时，联想傍晚在枝丫上鸣叫的乌鸦;“ü”的形体与生活中的笛子极为相似。

　　在生活化的教学课堂上，学生更加熟悉汉语拼音的发音形式以及特有的形态，此时他们对汉语知识学习的兴致必然高涨，在这样的拼音教学课堂上，教师有效地培养与锻炼了学生应用普通话的习惯，

　　为其识字与阅读奠定坚实的基础;生活化的拼音教学课堂上，小学生对汉语拼音达到了学以致用的目标，强化了对它们记忆的程度，在兴趣的驱使下提高了对拼音的学习能力。

　　总之，在汉语拼音教学中，教师应该从学生的实际学习能力出发，深入研究他们的性格特点，始终坚持以学生为主体、因材施教、循序渐进的教学原则，应用多样化、趣味性的教学手段，使学生感受到学习汉语拼音的快乐，

　　激发对语文知识学习的兴趣与热情，此时小学拼音教学质量势必会大幅度提升，学生也会在兴趣的驱使下更好地感悟到语文课程开设的意义，为日后的语文学习打下基础。

　　参考文献：

　　[1]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智，2014.

　　[2]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015.

　　第三篇：小学一年级拼音教学研究

　　摘要：拼音是学习语文的前提和基础，只有打好坚实的基础，才能使语文教学得以更加顺利地进行。

　　结合自身的教学实践来谈一谈如何进行小学一年级拼音教学。

　　关键词：小学一年级;拼音教学;研究分析

　　拼音部分的教学内容容量小，也比较简单，学生刚刚升入小学，教师设定的教学目标并不在于要求学生掌握多少知识，更重要的是调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣，引导学生在语文的海洋里自由自在地遨游。

　　一、从学生的身心发展规律出发，调动学生的积极性

　　新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，即充分凸显学生的主体性，树立学生的主体地位。

　　学生本是课堂的主体，也是学习的主体，在教学过程中，教师要充分考虑学生的身心发展规律和特点，从实际情况出发，激发学生的学习兴趣。

　　学生刚刚升入小学，学习的内容都与之前幼儿园有所不同，因此，在进行拼音教学时，教学进度不宜过快，内容也不宜过于枯燥，而要从学生的实际情况出发，调动学生的积极性。

　　首先，在教学之余，教师要通过互动做游戏等方式了解每一名学生的兴趣爱好、性格特点以及倾向，做到心中有数;其次，发挥自己的聪明才智，运用一切可以运用的教学方法，增添课堂的趣味性;最后，充分凸显学生的主体性，给予学生展示自我的机会。

　　学生渴望表现自己，渴望得到老师、同学的鼓励和认可，教师不妨投其所好，给予学生充分的时间和空间。

　　例如，ɑieiui的学习时，教师可以设计成打电话的游戏，两名学生一边打电话一边练习：“uiuiui，我是小ɑi你是谁?”“uiuiui，你是小ɑi，我是ei”。