心理学要考什么?下面就为大家整理了心理学重点知识，希望可以帮助大家。

　　第一章心理学的研究对象和意义

　　一、心理活动

　　1.心理学 定义：研究心理现象及其发展规律的科学

　　心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

　　2.心理现象及其结构

　　心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。

　　1.心理过程

　　(1)认识过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。

　　(2)情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。

　　(3)意志过程：动机、目的、行动等。

　　2个性心理

　　(1)个性心理倾向性，包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。

　　(2)个性心理特征指性格、能力等。

　　心理学是研究人心理现象发生发展规律的科学。

　　3.教师学习心理学的意义

　　理论意义： 1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据

　　2对邻近的社会科学有一定的理论意义

　　实践意义： 1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作

　　2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革

　　3有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理影厂的调试工作

　　4有助于教师依据心理学知识进行自我教育

　　二。心理的实质

　　1.心理是脑的机能：

　　(1) 神经系统的结构 心理是脑的机能，脑是心理的器官。

　　神经系统是心理活动的主要物质基础。

　　脑的反射活动是人心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。

　　神经活动的基本过程是兴奋和抑制。

　　神经活动的基本规律包括：(1)兴奋和抑制的扩散与集中 (2)兴奋和抑制的相互诱导

　　(2)神经系统的活动方式

　　无条件反射：是先天的，即所谓无意识的本能行为

　　条件反射又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射，即所谓有意识学习才能得到的知识技能、经验

　　巴甫洛夫 第一信号系统：用具体事物作为条件刺激建立的条件反射

　　第二信号系统：用语词作为条件建立的条件反射

　　--人类和动物的条件反射活的的根本区别

　　(2)规律：兴奋和抑制的扩散和集中;兴奋和抑制的相互诱导

　　2.心理是客观现实的反映

　　(1). 客观现实决定人的心理(1)是客观事物引起人脑反射的活动

　　(2)作用于人脑的客观现实的反应

　　(2) 心理是人脑对客观现实的主观映象

　　三、心理学的产生和发展

　　1.产生历史背景

　　古希腊时期，亚里士多德的著作《论灵魂》是世界历史上第一部论述各种心理现象的著作。

　　1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，则标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生。

　　2.西方主要心理学流派

　　(1)、构造主义心理学----代表人物冯特、铁钦纳。

　　认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并

　　出意识的组成部分以及它们连接成各种复杂心理过程的规律。它强调心理学的基本任务是理解正常成人

　　一般心理规律，它不重视心理学的应用，不关心个别差异以及其他不可能通过内省法研究的行为问题。

　　(2)、机能主义心理学---创始人(美国)詹姆士。代表人物是杜威和安吉尔

　　认为意识是一种持续不断、川流不息的过程，因此不能把意识看成是若干有限元素的集合。机能主

　　心理学家强调对意识作用与功能的研究，运用意识作用与功能的原理提高人类的活动效能，他们不

　　成构造主义对心理结构进行分析的目标与方法。

　　(3)、格式塔心理学----创始人为韦特海默、考夫卡和苛勒。

　　反对把意识分析为元素，它强调人的每一种经验都是一个整体，不能简单地用组成部分来说明。格

　　塔学派认为整体大于部分之和并且制约着部分的性质和意义。

　　(4)、行为主义心理学----创始人(美国)华生。

　　被称为西方心理学的“第一势力”，认为心理学应该研究可观察、可测量的行为，研究刺激与反应之

　　间的联结关系。

　　(5)精神分析心理学----(奥地利)弗洛伊德，

　　称为第二势力，主要来源于治疗精神病的临床经验。精神分析学派重视对异常行为的分析和无意识

　　研究，认为人的一切个体和社会行为都根源于心灵深处的某种欲望和冲动。

　　(6)人本主义心理学----代表马斯洛、罗杰斯，

　　被成为心理学中的“第三势力”。人本主义心理学以意识经验为出发点，主要研究人格发展与社会

　　活的关系，强调人的目的性、创造性和价值，主张促进人的健康成长和潜能的实现。

　　(7)现代认知心理学----标志是：1967年，奈赛尔--《认知心理学》

　　以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学。把人的心理活动看做是信息加工系统

　　第二章认识过程

　　一.注意

　　1.注意概述 概念：心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。

　　特点：指向性和集中性。

　　功能：(1).选择功能(2).保持功能(3)调节和监督功能

　　2.注意的分类

　　(1)无疑注意： 没有预定的目的、无需意志努力、不由自主的对一定事物所发生的注意

　　引起条件： (1)客观条件，刺激物的强度及其相对强度(2)主观条件，人本身的状况

　　(2)有意注意： 由预先目的、必须时需要意志努力、主动的对一定事物所发生的注意

　　维持条件： (1)加深对目的任务的理解 (2)合理组织活动

　　(3)对兴趣的依从性 (4)排除内外因素的干扰

　　(3)有意后注意

　　3.注意的品质

　　1。注意的广度： 指同一时间内，人们能够清楚的知觉出的对象数目

　　影响因素： (1)与被知觉对象的特点有关

　　(2)与人们当时的知觉任务分不开

　　(3)主要取决于一个人的经验和知识

　　2.注意的稳定性：指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特征

　　影响因素：注意对象的特点;有无坚定的目的;个人的主观状态

　　注意的起伏(动摇)：短时间内注意周期性的不随意跳跃的现象

　　注意的分散(分心)：注意离开了当前完成的任务而被无关的事物所吸引

　　3。注意的分配： 人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象

　　条件： (1)在同时进行的两种活动中，必须有一种活动时已经熟练(自动化)

　　(2)同时进行的几种活动都已经熟练(自动化)

　　(3)几种不同的活动已成为一套统一的组织

　　4。注意的转移：主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动

　　二.感觉与知觉

　　1.感觉 ：人脑直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映

　　感觉

　　种类 感受器 反映属性

　　视觉 视网膜的视锥细胞和视杆细胞 黑、白、彩色

　　听觉 耳蜗的毛细胞 声音

　　味觉 舌、咽上的味蕾的味细胞 甜、酸、苦、咸等味道

　　嗅觉 鼻腔黏膜的嗅细胞 气味

　　肤觉 皮肤和黏膜上的冷点、温点、痛点、触点 冷、温、痛、压、触

　　运动觉 肌肉、筋腱、韧带、关节中的神经末梢 身体运动状态、位置变化

　　平衡觉 内耳、前庭和半规管的毛细胞 身体位置变化

　　机体觉 内脏器官壁上的神经末梢 身体疲劳、饥、渴和内脏器官活动不正常(2)感受性：对适宜刺激的感受能力 感受阈限：能够引起人们感受的刺激范围

　　两者在数值上呈反比关系

　　(3)感觉的相互作用

　　同一感觉的相互作用：感觉适应;感觉对比;感觉后效

　　不同感觉的相互作用：相互影响;相互补偿;联觉：一种能够感觉建有另一种感觉的心理现象，红-热

　　2.知觉

　　概念： 在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映

　　种类： (1)空间直觉----空间特征 eg形状、大小、深度、方位

　　(2)时间知觉----事物运动的速度、延续性、顺序性

　　(3)运动知觉----空间位置移动

　　----动景运动，诱发运动，自主运动，运动后效

　　特征：(1)知觉的选择性 影响客观因素(1)刺激物的绝对强度(2)对象和背景的差别性

　　(3)对象的活动性(4)刺激物的新颖性、奇特性、

　　主观因素(1)知觉有无无目的性(2)个体已有知识经验的丰富程度

　　(3)个人的需要、动机、情趣、定势、与情绪状态

　　(2)知觉的理解性

　　(3)知觉的整体性：指人根据自己的知识经验把直接作用与感官的客观事物的多种属性整合

　　统一整体的过程

　　(4)、.知觉的恒常性：

　　观察： 含义：是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式

　　品质：目的性、客观性、精细型、敏锐性

　　观察力的培养 (1)引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要性

　　(2)充分的准备、周密的观察、提出观察的具体方法

　　(3)加强个别指导，有针对性的培养学生的观察习惯

　　(4)引导学生学会记录整理观察结果

　　(5)引导学生开展讨论、交流汇报观察成果，提高培养良好的观察品质

　　3.感知规律与直观教学

　　直观教学的基本形式 ： (1)实物直观(2)模像直观(3)言语直观

　　遵循感知规律，促进直观教学 (1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式

　　(2)运用知觉的组织规律，突出直观对象的特点

　　(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯

　　(4)让学生参与直观过程

　　三.记忆 1.记忆概述 概念：人脑对过去经验的保持和再现

　　品质： (1)敏捷性----速度和效率特征，首先明确识记的目的性，其次集中注意

　　(2)持久性----保持特征，首先善于把实际的材料纳入已有的知识体系中，

　　其次进行及时和经常性的复习

　　(3)准确性----正确和精确特征，首先认真的识记，其次相似的材料经常比较

　　正确识记的事物同仿佛记住的东西去分开

　　(4)准备性----提取和应用特征

　　2.记忆过程 识记---保持--再认或回忆

　　(1) 识记 概念 记忆的第一个基本环节，具有选择性

　　分类 (1)据有无目的性 无意识记 有意识记

　　(2)材料性质和实际方法 机械识记 意义识记

　　影响因素 (1)有无明确的识记目的和任务(2)识记时的态度和情绪

　　(3)活动任务属性(4)材料的数量和性质(5)识记的方法

　　(2)保持与遗忘 保持的概念：已获得的知识在人脑中的巩固过程

　　遗忘： (1)概念：指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误的回忆或再认。

　　(2)规律： (德国)艾宾浩斯----“遗忘曲线”。

　　显示了遗忘的进程不均衡以及 “先快后慢”的特点。

　　影响因素：1学习材料的性质;2识记材料的数量和学习程度的大小;

　　3记忆任务的长久性的与重要性;4识记的方法;

　　5时间因素;6情绪和动机也影响着遗忘进程。

　　防止遗忘方法-- 复习：

　　(1)及时复习：(2)合理分配复习时间(3)分散复习与集中复习相结合

　　(4)复习方法多样化(5)运用多种感官参与复习(6)尝试回忆与反复识记相结合

　　(3) 回忆或再认

　　回忆 概念： 指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来

　　基础心理学即普通心理学，是研究心理学基本原理和心理现象的一般规律的心理学，是所有心理学分支的最基础和一般的学科，也是心理学专业学生入门的第一门专业课程。

　　简介【1】

　　心理学是研究人和动物心理活动和行为表现的一门科学。

　　心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。

　　人在生活实践中与周围事物相互作用。

　　必然有这样或那样的主观活动和行为表现，这就是人的心理活动，简称心理。

　　心理活动是人们在生活实践中由客观事物引起、在头脑中产生的主观活动。

　　任何心理活动都是一种不断变化的动态过程，可称为心理过程。

　　人在认识和改造客观世界中，各自都具有不同于他人的特点，各人的心理过程都表现出或大或小的差异。

　　这种差异既与各人的先天素质有关，也与他们的生活经验和学习有关，这就是所说的人格或个性。

　　心理学是人类为了认识自己而研究自己的一门基础科学。

　　基础心理学是研究心理学基本原理和心理现象的一般规律的心理学，是所有心理学分支的最基础和一般的学科，也是心理学专业学生入门的第一门专业课程。

　　彭聃龄所著《普通心理学》是国家教委推荐的一本高校心理教材，它适用于全日制高校心理学专业及其他相关专业、自学高考心理学专业的本科学生，同时，也可作为广大心理爱好者，电大、函选修心理学课程学员的参考读物。

　　向初学者推荐学心理学的书籍【2】

　　1、如果要想系统的学习心理学(教材)：普通心理学(最基础的，也是心理学入门书籍)、发展心理学(儿童心理学)、社会心理学、教育心理学、心理咨询与辅导、个性心理学、异常心理学、实验心理学额、心理统计学、心理测量学等。

　　2、只是想了解心理学有关知识推荐：人际关系心理学(人民教育 郑全全等著)、心理卫生(广西教育 李丹著)、社会心理学(北京大学 侯玉波著)、个性心理学(北师大 高玉祥著)、认知心理学(辽宁大学 高玉祥著)、心理咨询与心理治疗(北京大学 钱铭怡著)

　　3、想读一些心理学方面的著作而不是教材，更多是感兴趣可以选择：身体语言密码(亚伦皮斯)、道德告诫(萨德)、图腾与禁忌(弗洛伊德)、解开你人格的秘密(张同延、张涵诗)《一个找回自我的心》(克利福德 比尔斯)灵魂的黑夜(托马斯 摩尔)、《心理学与生活》。

　　心理学重要知识点【3】

　　01.心理学是研究心理现象及其规律的科学。

　　心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。

　　02.心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;(2)情绪、情感过程;(3)意志过程。

　　03.个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等;(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。

　　04.心理是人脑的机能，脑是心理的器官。

　　人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。

　　05.神经系统的基本活动方式——反射。

　　06.意识是人的心理反映的最高形式。

　　意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。

　　07.心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

　　08.需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要;(2)根据对象分：物质需要、精神需要。

　　09.马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。

　　10.动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。

　　11.兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。

　　12.兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。

　　13.学**动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。

　　(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。

　　(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。

　　(4)合理设置课堂结构，妥善组织学**竞赛。

　　(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

　　14.耶克斯—多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学**动机。

　　15.成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。

　　合作型目标结构能最大限度地调动学**的积极性。

　　16.成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。

　　17.创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

　　18.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。

　　感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。

　　19.生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。

　　20.知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

　　21.注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。

　　22.注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。

　　23.思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。

　　间接性与概括性是思维的两大基本特征。

　　24.思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。

　　25.根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。

　　(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。

　　26.思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。

　　27.思维的基本形式：概念、判断、推理。

　　28.解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。

　　(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。

　　(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。

　　(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。

　　29.启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。

　　对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。

　　30.定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向。

　　31.迁移是已经获得的知识技能和学**方法对学**新知识和新技能的影响。

　　一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通;反之为负迁移。

　　32.理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。

　　理解是学生掌握知识的中心环节。

　　33.想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。

　　想象是一种特殊形式的思维。

　　感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。

　　34.想象的种类：(”根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象;(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。

　　35.良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。

　　(2)独立性与批判性。

　　(3)逻辑性。

　　(4)灵活性和敏捷性。

　　(5)创造性。

　　36.记忆是过去经验在人脑中的反映。

　　它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。

　　37.记忆的分类：(”根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。

　　(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

　　38、保持是巩固已获得的知识经验的过程。

　　保持是记忆的中心环节。

　　39.遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。

　　艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。

　　40.联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。

　　41.良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。

　　42.技能是通过学**而形成的合乎法则的活动方式。

　　练**是操作技能形成的基本途径。

　　43.知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。

　　44.高原现象：在操作技能练**到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。

　　45.能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。

　　知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。

　　46.抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。

　　47.超常儿童：智商在130以上;低常儿童：智商在70以下。

　　48.情绪是与生理需要相联系的;情感是与社会性

　　49.相联系的。

　　基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧;情绪按强度的持续时间可分为：心境、**与应激。

　　50.克服内外困难是意志最重要的特征。

　　51.意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。

　　52.巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑·应：强、不均衡型为胆汁质;强、均衡、灵活型为多血质;强、均衡、不灵活型为粘液质;弱型为抑郁质。

　　53.性格是一个对现实的稳固态度和**惯化的行为方式方面的个性心理特征。

　　气质形成得早，表现在先;而性格形成得晚，表现在后。

　　性格是个性中的核心部分。

　　54.心理健康的现实标准： 自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好;情绪积极稳定;人格结构完整。

　　其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。

　　55.心理咨询：精神分析法——弗洛依德;行为矫正法——华生;人本主义y：f法——罗杰斯;理性情绪疗法——艾利斯。

　　56.青少年异**往的原则：自然、适度。