中学时期，个个学生都长的人高马大，再也不能用大声吼来教育了，那么中学生该怎么教育呢?下面随小编一起去看看中学的一些教案吧!!

　　中学教案一：

　　找朋友

　　[教学目的]

　　人人都喜欢在熟悉的环境里其乐融融地学习和工作。

　　新生入学第一天，都来自各所学校，彼此陌生、互不相识。

　　因此，寻找友谊、交结朋友是同学们最大的需要。

　　本课正是想通过一种找朋友的游戏把新生之间的关系搞得热呼呼的。

　　“找朋友”是一种带有极大游戏色彩的作文活动课。

　　在两节作文课中，学生要通过文字来描写自己的相貌、要通过别人的相貌描写去找到“文字肖像”的主人、还要对这个人进行采访。

　　这种活动对于刚刚进入中学的孩子们来说，具有特别的作用，那就是帮助他们尽快地熟悉自己的班级和同学，尽快地找到自己的朋友。

　　此外，通过写“自画像”和采访游戏，便于教师在较短的时间里发现和了解各个学生的优点与个性，为今后班级的管理和学生的教育打下基矗

　　[教学程序]

　　1、教师：同学们，大家好!今天是你们入学第一天，大家彼此都很陌生吧?等一会儿，我们来做一个游戏，当这个游戏结束之后，你们会觉得同学之间一点儿也不陌生了，而且还会觉得生活在我们这个集体里是非常热闹、令人高兴的事。

　　接下来，我宣布游戏规则，请大家听好。

　　2、教师：现在，请每个学生用100—150字左右“写”一幅“自画像”：只许写脸部如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。

　　如果觉得脸部刻画不好，才可以写自己的头发。

　　描写要逼真详细，独特处更不能忽略：如一颗痣、一粒斑、鼻子特别大，眉毛特别细等。

　　不写衣服、不要署名、不注性别。

　　时间：10分钟。

　　3、全班同学分为甲、乙两组。

　　“自画像”完成后，甲、乙两组交换各自的“自画像”。

　　则每个同学都将拿到另一组某个同学的“自画像”一份;

　　4、甲组端坐不动，由乙组按图索“人”——通过这份描写有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友。

　　并进行4分钟的采访，完成后，各自坐回到自己的座位;

　　反过来，乙组端坐不动，由甲组根据“自画像”“认领”自己的新朋友，同样进行4分钟的采访。

　　采访时要带上纸笔，以便记录采访内容，像记者一样。

　　5、可以通过教师教授，也可以通过集体讨论，拟定“采访提纲”。

　　提纲写于黑板上，供采访的学生参考。

　　6、采访提纲大抵如下：

　　(1)被采访同学的姓名、性别、大致外貌、来自什么小学;

　　(2)有些什么喜好?

　　(3)对于新学校的观感;

　　(4)是否喜欢语文课和写作文?

　　(5)谈谈自己对新同学的初步认识。

　　7、采访开始后，采访和被采访的学生可以离开自己的座位到教室的一角或者甚到室外适当的地点进行活动。

　　但不能妨碍其他班级上课，并准时回到教室。

　　8、采访完成后，回到自己的座位。

　　教师发给稿纸，每个同学写一篇标题自拟，副标题为某某同学采访记的文章：

　　(大标题自拟)

　　——某某同学采访记

　　时间：30分钟，文字为600字以上。

　　(或者由教师掌握)

　　[教学提示]

　　1、新生入学，老师第一次与他们见面，宜亲切、热情地面对所有的学生。

　　2、游戏能很快消除学生之间、师生之间的隔膜。

　　当学生喜欢上他的老师，喜欢上他所处的集体的时候，也就是他迈出了成功学习的第一步。

　　这一步对学生对老师都很重要，所以老师要格外谨慎地组织好开学第一课。

　　3、列采访提纲时，要让学生自己来说，可以用“多米诺骨牌法”推进，这是逼着学生学会在众人面前大胆发言，这是培养他们的自信心。

　　对于那些多次举手要求发言的同学要鼓励表扬，要注意保护他们的积极性。

　　例如：“你已经多次发言了，说明你爱动脑筋，爱动脑子的孩子聪明啊!不过现在你先让没有发过言的同学发言，当别人都讲不出来时，你再讲好吗?”对于那些胆孝内向的学生，要热情鼓励，在整个游戏过程中要比较多地给予关注。

　　4、说明“如果觉得脸部刻画不好，才可以写自己的头发式样。

　　”是给学生一个激将法。

　　一般说来，学生听到这样的话，反而不愿意退一步写自己的头发了。

　　5、采访提纲也可以学生自己拟定。

　　6、如班级人数为单数，则教师可以参与人数少一人的那组，填补采访或者被采访的角色。

　　当然，教师完全充当其中一员，下水作文，更能博得学生的喜欢。

　　7、本次作文实例中有学生作文后的“后记”。

　　经常请学生写“后记”，有利于他们的反思，也有助于他们的随笔水平的提高。

　　本课适用于于初中或者高中年级初入学的学生

　　[作文实例]

　　一、自画像

　　(一)我的脑袋不算特别，形状就是一个圆型。

　　可我的眼睛特别的大，眉毛又粗又黑，眼皮则是单层的。

　　我的嘴巴挺大的，一口一块饼干是没有什么问题的。

　　脸上最令我反感的就是鼻子与牙齿，本来就有点坍的鼻梁，上面还缀着些“星星”——黑痘。

　　牙齿则是比较黄，并且显得“凹凸不平”。

　　发型则是众人皆知的板刷头，前面还留了几撮头发。

　　(二)我长得头大脸圆，右眼上眉毛有一颗痣。

　　头发挺硬的。

　　两只眼睛因为脸太大，所以感觉眼睛显得很校鼻子很大，有些“小丑”的味儿。

　　眉毛很深，呈深黑色。

　　皮肤白，下巴不尖，比较圆润。

　　嘴唇很红，血红色。

　　耳朵挺大，看得出是一个很有福气的长相。

　　(三)我的一双眼睛，一只是单眼皮，一只是双眼皮。

　　我的嘴巴圆圆的，像圆规画出来的。

　　我留着板刷头。

　　我的鼻子上肉很多，人说我是“肉鼻头”。

　　我的耳朵大大的，我的牙齿黄黄的，我的眼睫毛比较短，我的眉毛却很浓。

　　我的嘴巴很红润，我的耳朵下方软软的。

　　我的眼睛笑起来眯成一条缝，我的鼻梁硬硬的。

　　这就是我的长相。

　　(四)我的眉毛浓浓的，眼睛特别小，人家都说我笑起来的时候，眼睛都会眯成一条缝，就像电视节目里的“吕梁”。

　　我的鼻子又宽又高。

　　特别是鼻孔，特别大。

　　那大概是我经常挖鼻孔的缘故吧。

　　我的嘴唇厚厚的，很会说好话。

　　再看我的耳朵吧，它下面的耳泥很大，爸妈都说耳大有福气，你看我像吗?

　　二、采访提纲

　　1、姓名? 14、你的家境如何?

　　2、理想? 15、你爱交什么样的朋友?

　　3、爱好? 16、你进入新学校第一个目标是什么?

　　4、喜欢干什么? 17、你最佩服的名人是谁，为什么?

　　5、性格? 18、你对什么职业有撞憬?

　　6、喜欢哪门学科? 19、你在学校最佩服的是哪位老师?

　　7、有什么特长? 20、你曾得到过哪些荣誉?

　　8、你喜欢与别人谈论什么? 21你的生日?

　　9、你有哪些优点和缺点? 22、你喜欢艺术吗?喜欢哪一类艺术?

　　10、从前在哪所学校读书? 23、你最喜欢哪一部文学作品，为什么?

　　11、你喜欢什么颜色? 24、你最喜欢哪一类体育活动?

　　12、你最好的朋友是谁? 25、你对读书的看法?

　　13、你的人品如何?? 26、你是个比较幼稚的还是比较成熟的人?

　　三、采访报告

　　体育男儿

　　——张轶超采访记

　　吴震浩

　　这是我第一次采访，而采访的对象则是一个喜欢体育的男孩——张轶超。

　　张轶超的外貌并不特别，只是有两颗大门牙和两个分布在眉毛，鼻子上有痣。

　　刚见面时，我首先询问了他的姓名。

　　接着，我问道：“你的爱好是什么?”“球类运动。

　　”张轶超干脆地回答。

　　“你喜欢与什么样的人交朋友?”我又问道。

　　“性格开朗，不内向的人”。

　　他思考了一会儿，皱了皱眉头又补充道：“爱好体育，喜欢打电脑，有这些兴趣就可以了。”

　　就这样，我与他熟悉起来，接触中，我发现他也是一个性格十分开朗的人。

　　接着，我又提问：“你对什么职业感到崇敬?”他不假思索地回答：“体育运动员。

　　”“你开学的第一个目标是什么?”“德智体美全面发展。

　　”我俩又一问一答说了起来。

　　我想：用“体育男儿”形容他一点也不过，因为他的回答总跟体育有关系。

　　(文章的题目可以开始的时候定，也可以文章写完以后再定，写作的过程，也就是不断明确自己的写作主题、并且确定自己的文章题目的过程。

　　本文就是在写作进行过程中慢慢获得这个“体育男儿”的题目来的。

　　完全符合文章的思维规律。

　　而后面一个问题的回答却有些不同。

　　我问道：“你长大后最想做的第一件事是什么?”张轶超有些支支吾吾。

　　“可以看实际情况，也可以异想天开。

　　”我提醒了他一下。

　　他似乎有了些头绪，说：“我想搬家。

　　”这使我吓了一大跳，我还以为又跟体育有关呢……

　　就这样，我的采访在谈笑风生中结束了。

　　后记：刚踏入学校，第一感觉：美丽。

　　在进行了第二趟返校后，我得到了第二感觉：老师素质优秀。

　　老师在游戏中给我学习了“趣味作文”，并培养了我写作的兴趣。

　　未来的“吕梁”

　　——王利中采访记

　　张嘉嫣

　　一个瘦瘦的小男生，小眼睛、大鼻孔、厚嘴唇、大耳朵，说实在的，这是个外貌令我不敢恭维的人。

　　然而他竟说自己像那个大名鼎鼎的电影演员“吕梁”，我倒要采访采访这个未来的“吕梁”。

　　(开头不写自己的写作由来、也不介绍本次作文课的目的，径直描写同学的面貌，这同样是“开门见山”，非常好的开头方法。

　　他叫王利中，以前在明珠小学就读。

　　他想当一名经理，不简单嘛。

　　他爱打电脑，我想是爱打电脑游戏吧。

　　绘画是他的特长，绿色是他的最爱。

　　想不到他还会绘画。

　　当我问到他生日时，他停顿了一下，我心想，他回答我的一定会是：“个人隐私，恕不奉告。

　　”没想到他大大方方地告诉我，是92年2月26——我还比他小一点呢。

　　他性格外向，这在后面就体现出来了。

　　他有一个缺点：懒!这一点我瞧出来了，在采访的时侯，他不想多迈一步似的，一步跨到我这儿。

　　《钢铁是怎样练成的》是他最爱读的。

　　“你的好朋友?”我问道：

　　“我……”他停了下来，想了一想说道：“你就写JOSN吧!”

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。现在是小编为您整理的中学教案，希望对您有所帮助。

　　中学教案模板1

　　教学目的：

　　1、使学生了解美 术范畴，建立“大美术” 观念。

　　2、 使学生了解美术鉴赏的基本方法，并能初步应用该方法进行鉴赏练习。

　　教学重点：掌握鉴赏方法

　　教学难点：应用该方法进行练习。

　　教学模式：自主、探究、讨论、合作。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们已经学过9年美术，你最喜欢哪幅美术作品，请说说原因。

　　美术和艺术的关系？

　　板书：造型艺术 美术

　　二、新授

　　美术的范畴

　　板书 绘画 工艺

　　美术 雕塑 书法

　　建筑 篆刻

　　各种类型请学生举一作品。

　　美术史、美术理论的基本知识。

　　小组讨论：

　　⑴历史上中外有大耳朵英语首页哪些著名的流派及代表人物？

　　⑵这些著名的画派在艺术特征和风格上有何差异？

　　学生简单表述，结合图例

　　《放牧》古代岩石画

　　《宴乐采桑狩猎交战纹壶》战国

　　《人物驭龙图》战国 最早的主题性绘画

　　美术鉴赏的方法

　　对不同作品进行比较研究（板书）

　　学生自学过程，进行简单练习。

　　选择一插图作品进行鉴赏，强调个性。

　　小结

　　美术鉴赏的过程是能提高个人审美能力，在鉴赏中陶冶情操，提升素质，为了更好鉴赏必须掌握美术史、美术理论的基本知识，它的方法一般为对不同作品进行比较研究。

　　中学教案模板2

　　一、教材分析<我喜爱的书>

　　本课属于“设计·应用”类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合，通过设计自己喜爱书籍的封面《我喜爱的书》，掌握书籍封面设计的基本技巧，培养其设计意识。

　　编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，突出以文字组合、变化、构成为主的设计方式。更多以文字造型、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计，试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。

　　这种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时，本课侧重于提高学生字体设计的能力。

　　教材以学生作市场调查的图片导入，让学生到书店选购书籍、观摩书籍封面，并将自己喜爱的书籍封面介绍给大家。通过调查、交流丰富学生对书籍封面的认识，在交流不同表现形式的书封设计资料的同时，教材提供了相关图例，使学生讨论时根据类别有所对照。教材还提供了书籍封面的展开图片，使学生了解到完整的书封设计是封面、书脊、封底的统一设计，在设计时要认真综合考虑。

　　文字的主次、疏密、虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时应加以强调。教材对文字的版式组织布局也给予了重点关注。

　　把学习内容分为两个部分，其一是采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面，其二是利用非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面，并提示可设计系列书封，教材提供了相对应的图例，p3下图还对图例进行了简要分析，使学生获得更多信息。教材主体部分提供了学生学习过程中的相关照片，对设计制作时运用的材料、手法给予一定提示，用作学生参考。

　　教材设置的“活动一”是一个为其后续活动开展设置的教学准备活动，教师应当在课前提示学生更为明确的活动要求与方法引导，帮助学生从生活实际中获得书籍封面设计优劣与市场销售状况之间某种内在联系的调查结果。让学生亲身感受到书籍封面对于书籍的重要性，从而激发主动学习的兴趣。

　　考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点，教材“活动二”与“活动三”的设置在实际教学中或许会遇到一些操作上的困难。因为两种版式布局都属于同一知识层面，只是一个问题的两个方面，没有知识侧重与难度上的明显变化，如果调整为“活动一”侧重封面版式形式美的学习，“活动二”注重形式与内容有机结合的封面设计，则更能体现教学的梯度和活动之间的内在逻辑与知识升华，也更易于明确两个活动的不同教学侧重点。

　　“评价建议”一栏学生可以进行自我评价，教师也可以根据学生学习实际状况灵活设计，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展过程。

　　“资料库”中对“封面设计”给予了解释，同时提供一些印刷字体资料，给学生设计带来帮助。如果能有一些作为图形处理的字体设计，或许更能体现对教材主体的支持与呼应。

　　“学习大空间”中针对封面设计的一些相关知识进行介绍，让学生了解书籍装订的形式。并提供特殊效果的书籍封面设计图片，开阔了学生视野。

　　在现代设计中，许多的招贴设计比书籍封面设计更多运用了把文字作为图形设计的表现方法。如果能够在此展示几件此类作品，进行提示，不但可以直接拓展学生的设计思路，开阔学生学习视野，还可以为课堂教学引入新的教学资源指明方向。

　　二、教学目标

　　*能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。

　　*能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。

　　*能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。

　　三、教学思路

　　新学年伊始，学生接触到很多新的教学书籍，教师通过对书籍封面作用的提示，引发学生对书籍封面设计的思考，并安排学生参与课前市场调查，到书店观摩各具特色的书籍封面，建议学生把喜爱的书籍封面记录下来，以便交流。 初中美术教案8年级上：第1课 我喜爱的书

　　课前布置学生选择自己喜爱的一本书，用旧挂历纸背面或较厚的单色纸包好作为课堂教学的准备。书本可选择新发的教科书，也可选择课外书籍，甚至可选择主题相册、随笔日记等心爱之物。课堂教学中，教师组织学生以小组为单位交流收集的书封资料及调查结果，讨论书籍封面设计的特性和不同表现形式，分析怎样的书籍封面更能具有市场吸引力。

　　通过交流进入学习情境。教师在学生讨论的基础上对书籍封面设计的相关知识进行归纳与总结，如书籍封面设计的表现形式通常以文字、绘画、摄影、图案为主，结合图例讲解，提示学生书籍封面设计是正、侧、底面的统一设计，培养学生设计时的统一意识和全局观念。

　　本课重点是利用文字元素进行封面设计，这里需要强调的是：文字在此不再只是作为一种进行识别与交流的语言符号而存在，更多被看成一种可以进行造型变化与设计的抽象图形。但在教学中可以先不必考虑文字的图形设计处理，而是强调文字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素的整体设计，让学生基本把握封面设计的一般形式规律与设计要点。

　　为此，教学可以暂时把不同文字的语言符号差异忽视，先用不同形状、大小、色彩的方形色块替代，教学过程中可以展示以文字元素设计的不同风格的书籍封面，对应展示以方块组合概括处理的设计图例。通过欣赏、评价，激发学生兴趣，建议把相同文字不同布局的书封设计作对比分析，使学生直观感受不同构图处理带来的不同视觉效果，从而初步理解与把握形式美的一些法则。

　　教师对文字设计、处理手法要作相应提示，重在文字外形的设计，而不要过分强调复杂与难辨的装饰。另外，颜色的恰当使用也是设计成功的关键，提示根据书籍的内容联系色彩的象征意义来把握色彩，引发学生对以前所学的色彩知识进行回顾，在设计时综合考虑。依据活动设置把文字的组织布局作为学习重点予以关注，安排图示分析，并把不同布局效果的书封进行比较，重点分析与总结，在此基础上学生再动手设计。

　　接着过渡到下一个教学内容，以不均衡的布局为主，强调形式设计与书籍内容的有机结合，然后学生尝试设计。在条件允许时可以鼓励学生考虑设计系列书籍封面。

　　学生作业可鼓励其尝试多种工具、手法设计制作，如水彩笔、钢笔、水粉颜料等都能达到好的效果，手绘、剪贴、电脑绘制等形式也都可以。系列书封设计可以以小组为单位，选择出其中最好的一个草图或构想进行讨论修改，然后集体协作设计制作完成。

　　评价环节提倡以学生自评、互评为主，教师把握评价运用，可将过程评价与结果评价相结合，有效发挥评价的激励作用。

　　四、教学选择

　　如果学校硬件条件允许，“活动二”可以设为借助电脑，直接利用已有印刷字体作为主体设计元素，尝试书籍封面版式的设计。

　　文字设计中所指的文字应当包括汉字、外文字母及各种数字、字符等语言符号。教学中可以从汉字设计入手，也可从外文字母设计入手，甚至也可从阿拉伯数字或者数学、物理、化学等公式符号设计入手。