教学目标

　　1、知识目标：理解学问和智慧之间的关系。

　　2、能力目标：学习课文语言精练，生动有趣。

　　3、情感目标：懂得“我们不但需要学问，而且需要智慧”的道理。

　　教学重点及其教学难点

　　1、教学重点：理解文中观点。

　　2、教学难点：语言的精练。

　　教学手段及其教学方法

　　1、教学手段：多媒体课件

　　2、教学方法：讨论法

　　课前准备：浏览课文，熟悉基本内容。

　　教学时数：1课时

　　第一课时（9-2-33）

　　教学内容及其过程

　　一、导入新课

　　上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。

　　二、默读课文，画出每段的中心句

　　讨论并归纳：

　　第1段：学问与智慧有显然的区别。

　　第2段：有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何问曾都来有智慧。

　　第3段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。

　　第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。

　　第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。

　　第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。

　　三、理清文章结构

　　1、分组讨论

　　2、交流归纳

　　全文分两部分：第一部分（1—2）：解释“学问”与“智慧”的区别。第二部分（3—6）：论述学问与智慧的关系。

　　四、默读课文1—2段，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”。

　　1、分组讨论

　　2、交流归纳

　　学问：是一种人生必备的工具，是根据人的兴趣日积月累而成的。

　　智慧：是一种辨析判断、发明创造的能力。

　　五、第四段“有智慧的书”与“无智慧的书”主要区别是什么？请在文中找出并归纳。

　　1、分组讨论

　　2、交流归纳

　　主要区别是一个能启发人的心灵，开辟人的思想，另一个不能得到启示，浪费时间。

　　六、第3段中心论点是什么？举了哪些例子加以论证？

　　1、分组讨论

　　2、交流归纳

　　中心论点：“学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。”

　　例证：举了孟德研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律，奠定了遗传学和优生学的基础的例子。举了达文从海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族中发现优胜劣汰的天演公例的例子。举物理学家爱因斯坦“我的发明其实很简单，只是你们看不见罢了”的例子。

　　以上都是人类重大的发明创造，都是从别人司空见惯之处看见了人之所未见之处，以证明智慧是不可缺少的，有了智慧纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在。

　　七、完成补充习题

　　1、字词填空

　　（1）填字使组成固定短语

　　A、寸积铢 累 B、融会贯 通 C、浮 光掠影 D、推陈出新

　　（2）在下列句子的横线上填入合适的四字短语

　　须知著书固要智慧，读书也要智慧。“读书得间 ”，就是智慧的表现。“鞭辟入里 ”“豁然贯通 ”，都不是容易的事。若是像讽诵高头讲章 的读法，则虽“读破五车 ”，有何用处？

　　2、依照下面的句子造句。

　　若把学问譬作建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。

　　仿句示例：若把知识譬作铁，那能力便是炼钢的电火 。

　　3、解释下面句子中加点的词语

　　智慧是一种透视 ，一种反想 ，一种远瞻 ；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照人生的前途。

　　透视——对事物的深刻认识；反想——全方位、多角度的思考与品味；远瞻——对事物发展的预见。

　　4、课文第4段中“世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书”这句话在该段中的作用是什么？全段文字运用了哪些论证方法？

　　引出下文，进而论述有智慧的书和无智慧的书。 对比论证、比喻论证。

　　5、课文提到“须知著书固要智慧，读书也要智慧”。联系读书实践，请说说你对“读书也要智慧”的认识。

　　因为：读书需要有所选择、读书需要深入剖析、读书需要融会贯通、读书需要质疑问难、读书需要读出新意等等。

　　6、选出下面对本文写法分析有误的两项，并在横线上予以修改。（C、D）

　　A、全文思路清晰，有条不紊，一气呵成，综合运用多种论证方法，手法多变，充满了智慧与雄辩。

　　B、作者本人是有大智慧的教育家，他对问题的把握准确，看得透彻，议论洞若观火，对学问与智慧的解说及二者关系的阐述精辟得当。

　　C、文章紧扣中心论题展开说理，部分论据来自于学习、生活实际，例证有典范性，无可辩驳。

　　D、本文能受读者喜爱，在于充满了智慧的语言。或以常见的事物比喻比喻比较抽象的道理，通俗易懂；或以高度概括的语言揭示哲理，警策睿智；或两者兼而有之，既形象生动，有高度概括。

　　C句中“论据”前“部分”去掉。 D句中“在于”前加“除了拥有正确的观点，还”。

　　7、阅读下面一段文字，归纳其论点，并为其补充一个事实论据。

　　“罗家伦反对读死书……青少年时期必须重视知识的记诵与积累。”

　　论点：青少年时期必须重视知识的记诵与积累。举例：生活中常常遇到书到用时方恨少的事情。

　　8、阅读下面的文章，回答问题。

　　“学龄前的儿童老爱提问……造就了人类文明史上伟大的科学理论和科学家。”

　　（1）文中画线的“因为我们自以为成熟了”中“自以为”应如何理解？

　　自己认为而事实并不是那样。

　　（2）学龄前儿童的提问和长大后极少数人在直面世界人生时的发展各有什么特点？请分别说明。

　　学龄前儿童：孩子式的，幼稚的，表层的。

　　长大后：非常智慧的，节骨眼上，深层面的，触及到世界深层结构的。

　　（3）文章第3段主要运用了什么论证方法，其作用是什么？

　　例证法。 用爱因斯坦一生都在追问“为什么”证明爱因斯坦保持“童心”，造就了自身的伟大。

　　八、课堂小结

　　本文形象而准确地阐释了“学问”和“智慧”的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这个观点与我们新课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。

　　布置作业

　　1、摘录有关智慧与学问及其关系的名言警句。

　　2、完成补充习题一、二、三

　　教材分析：

　　这篇课文按事情发展顺序记叙了我在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们减少是为了增加;生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的种桃能手。第二、三自然段写我在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，我盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。

　　教学准备：生字卡片，网络课件。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　教学目的：

　　初读课文，了解课文主要内容，学习生字。

　　一、导入新课

　　1、板书：剪枝。你知道什么是剪枝吗?(拿把剪刀给小树修修剪剪。)

　　2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗?

　　3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解剪枝的学问。揭示课题，读题。

　　二、初读课文

　　1、听课文录音后自读课文，要求

　　(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。

　　(2)大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。

　　(3)边读边思考刚才大家提出的问题。

　　2、检查自学效果

　　(1)检查词语朗读情况：

　　剪枝 挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛 胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名 充满信心 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。

　　(2)检查课文朗读情况：

　　朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。

　　学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。

　　(3)尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。

　　一(1)简介王大伯是远近闻名的种桃能手。

　　二(2、3)写我在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。

　　三(4)写春天来了，桃花盛开，我盼望花儿早日结果。

　　四(5)写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。

　　3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。

　　三、学习生字

　　1、分析字型，说识记方法。

　　2、指导书写：剪、夺、蛋、禁、靠注意上紧下松，挥、仿、佛、娃左窄右宽，疯注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。

　　3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。

　　4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。

　　四、作业设计

　　1、组词：仿访 佛扶 枝技 挥辉。

　　2、读熟课文。

　　第2课时

　　教学目的：

　　精读课文，感受我的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡片开火车读字组词。

　　2、听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑 又惊又喜

　　(尝试用上这些词语来说说课文的主要内容)

　　二、精读课文

　　1、学习第一段

　　(1)王大伯是种桃能手，从哪里可以看出?(远近闻名、总是、大、甜)

　　换词理解能手(能人)、远近闻名(人尽皆知、家喻户晓)。

　　(2)读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。

　　过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗?

　　2、学习第二段

　　(1)我跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。

　　(2)怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢?跟着我一起去看一看，问个究竟。

　　(3)自由读一读第二段。

　　(4)我看到了什么?(读出相应句子)只见后面都是我看到的情景。

　　用个词语概括这番情景。(我看到王大伯他们在剪枝。)

　　(5)再读，说说还从这写内容中读懂了什么?

　　(剪枝动作熟练、潇洒;慧眼识枝能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富;剪掉了许多的枝条)

　　(6)好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢?读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。

　　出示：王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?

　　指导朗读，注意读好怎么、干吗、啦、呢等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑

　　(7)看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。

　　(8)指名直接对话表演。

　　(9)从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它?他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的?

　　(10)王大伯对不能结桃子的枝条咔嚓咔嚓地剪去，对能结桃子的枝条抚摸，充满信心的说，真不愧是个种桃能手啊!分角色朗读对话。

　　(11)我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化?板书：将信将疑

　　结合课文理解将信将疑：半信半疑，一半相信，一半怀疑。

　　为什么我会将信将疑呢?(种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗?)

　　(12)指导读好将信将疑时心里想的话。

　　3、学习第三段

　　(1)指名读一读

　　(2)春天到了桃花开得怎样?从哪里可以看出?播放图片欣赏美景。(蜂在花中舞，人在树下戏)随机说上几句古诗赞赞眼前景象。

　　(3)此时的我最盼望什么?

　　(4)指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快。

　　4、学习第四段

　　(1)桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，我就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢?指名读相应语句。只见后面都是我看到的情景。

　　(2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?

　　(3)看到这些桃子的我心情怎样?(惊讶、高兴，即又惊又喜)

　　(4)读好啊这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。

　　(5)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么?喜的又是什么?

　　惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产;喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。

　　(6)此时的我不禁想起什么?指导读好最后一句话。

　　(7)现在的我还将信将疑吗?我明白了什么?

　　(小结：看来减少是为了增加啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。

　　(8)齐读这一自然段。

　　三、总结全文

　　1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么?

　　学完课文后你还有什么疑问吗?(怎样判断无用枝?怎样剪才合适?等等)

　　2、小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。

　　四、作业设计

　　1、了解生活中还有哪些减少是为了增加的典型事例。

　　2、语气词练习，填一填，读一读。

　　3、有感情地朗读课文。

　　附板书：

　　26、剪枝的学问

　　满怀好奇

　　一脸疑惑

　　将信将疑

　　又惊又喜