通信工程专业“卓越计划”教育课程体系建设的研究与实践是小编为大家带来的论文范文，欢迎阅读。

　　摘 要 本文针对目前通信工程专业人才培养模式和课程体系设置存在的突出问题，以广东工业大学信息工程学院实施“卓越计划”的实践为例，提出了通信工程专业“卓越计划”教育课程体系建设改革的总体思路、改革重点并给出了具体的课程体系设置内容，为通信工程专业“卓越计划”教育课程体系的研究与实践做了有益的探索。

　　关键词 课程体系建设 通信工程 卓越计划

　　当代社会通信行业技术发展迅速，前景看好。

　　通信技术日新月异的发展对高校通信工程专业培养人才的要求，尤其是对创新拔尖通信研发技术人才的要求越来越高，这要求通信工程专业需要从人才培养模式、课程体系设置等方面更加重视人才的培养质量。

　　“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)的提出，为通信工程专业人才培养模式和课程体系改革提供了一个难得的机遇。

　　从2011年起，广东工业大学经教育部批准成为实施“卓越计划”的高等学校之一，组建了通信专业 “卓越工程师班”，制定了相应的“卓越计划”实施方案。

　　本文将围绕“卓越计划”的实施目标，以广东工业大学信息工程学院通信工程本科专业实施“卓越计划”的实践为例，探讨通信工程专业课程体系建设改革理论及其实践。

　　1 通信工程专业课程体系现状

　　目前，通信工程专业的学生，无论是来自重点工科院校还是普通工科院校，普遍存在着动手能力差、专业知识面窄、分析问题的能力和批判性思维较弱等问题，高校通信工程专业教育课程体系未能有效发挥应有功能，存在课程结构失衡、课程内容单一和课程实施弱化等主要问题。

　　在课程结构方面，理论课程多，实践课程少，课程设置偏重于对专业理论知识的传授，实践教学环节在课程结构中的比重处于弱势地位;在课程内容方面，课程内容相对封闭和陈旧，课程内容没有能够跟上通信技术快速发展的步伐，对课程内容的更新程度重视不够;在课程实施方面，主要采用以教师传授为主和课堂教学为中心的形式，对调动学生学习的主动性有所忽视。

　　2 通信工程专业“卓越工程师”班课程体系建设改革

　　2.1 总体思路及改革重点

　　通信工程专业“卓越工程师”班课程体系建设改革遵循的总体思路是：以广东省现代通信产业发展为契机，以通信行业企业需求为导向，以通信工程技术为主线，通过密切高校和行业企业的合作，进一步改革课程体系设置，着重提升学生的工程素养，大力培养学生的实践能力、设计能力和创新能力。

　　在此总体思路指导下，通信工程“卓越工程师班”的学生前三年在校内学习阶段，主要完成专业技术基础的学习和训练，掌握本专业必备的基础理论和基本技能，理论课教学面向工程教育。

　　学生第四年进入企业学习阶段。

　　在第四年第一个学期，以专题讲座、专业课程讲授、工程设计方案论证等内容为主，采用“学校导师+企业导师”的双导师联合指导模式。

　　企业课程由高校教师和企业资深工程师共同承担理论教学;实践教学则以企业资深工程师作为主要指导，高校教师辅助指导的方式开展;在第四年第二个学期，学生进入企业项目研发和设计阶段。

　　由企业提出的研究项目或生产实际项目中的子项目作为学生的毕业设计内容，采用双导师制度对学生的项目工作进行指导。

　　课程体系建设的改革重点可归纳为如下三点：(1)以强化通信工程实践能力、设计能力和创新能力为核心，重构通信工程专业课程体系和教学内容。

　　通过模块化专业选修课及配套的课程设计，增强面向具体通信专业领域的综合能力培养。

　　(2)改革教学方式方法，重视基于项目的教学和工程实践教学，采用多样化的灵活的手段，着力培养学生的研发能力、服务意识和工程师素质。

　　(3)严格落实企业学习计划，实施高校“双师”型教师和企业教师对学生企业学习阶段的联合培养，强化在企业基于工程项目学习的实效考核。

　　2.2 课程体系设置具体内容

　　按上述通信工程专业课程体系建设改革的思路和重点，广东工业大学信息工程学院通信工程专业“卓越工程师班”采用新的课程体系设置，即第一、第二学年实施专业基础教育和通识教育，第三学年实施专业教育，第四学年进行企业学习与实践。

　　其中，四年级以企业项目设计为主线，课程教学也以企业课程为主，并由学校与企业共同制定培养方案，共建课程体系和教学内容。

　　部分企业实践课程与学校课程可实现学分互换。

　　本专业“卓越工程师班”课程体系与教学要求如表1所示。

　　3 结束语

　　目前，广东工业大学信息工程学院的通信工程专业“卓越计划”课程体系建设改革的试点工作，正按计划、有步骤地进行当中。

　　相对于普通班的学生，“卓越工程师班”学生在动手能力、工程实践能力和创新意识等方面都有所增强。

　　课程体系建设改革所带来的良好效应在逐渐显现，同时也需要在实施的过程中进一步地调整和完善。

　　参考文献

　　[1] 韩廷斌.教育部“卓越工程师培养计划”启动会简述[J].中国高等教育，2010(13).

　　[2] 孙健.论“卓越计划”实施背景下高等工程教育课程体系设计[J].高等理科教育，2012(1).

　　[3] 杨树臣.通信工程专业“3+1”教学模式的研究与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2011(2).

　　通信工程专业课程体系建设与实验实践改革是小编为大家带来的论文范文，欢迎阅读。

　　摘要：以社会需要为导向，以能力培养为主线，制定了新的通信工程专业课程体系，优化了课程设置，并对实验实践教学机制的优化作了深入研究。

　　关键词：能力培养;课程体系;实验实践教学;改革

　　湖南城市学院通信工程本科专业于2007年创建并开始招生，2010年顺利通过湖南省教育厅本科专业合格评估。

　　一直以来获得了学校的大力支持，招生录取分数逐年递增，目前学校通信工程专业共有在校学生约300人左右。

　　在专业发展之初，通信教研室就坚持以“市场需求、能力培养”为导向，不断加强专业建设。

　　在理论教学基础上，强化实验实践教学，提升学生的实践能力，培养创新意识。

　　随着社会对通信人才的需求的日趋多样化，需要我们制定新的专业人才培养模式和课程体系以应对这种形式[1]。

　　培养方案应该适应于专业发展的现状和发展趋势，迎合社会对通信人才的多样化需求。

　　1 培养方案

　　为了结合“能力培养及应用型人才”这条主线，认真落实学校的“建设特色专业服务地方经济”的相关指导方针，制订科学务实的专业人才培养方案，通信工程教研室开展了大量的调研工作。

　　分别针对“考研学生”、“就业学生”、“公司技术人员”、“骨干教师”和“青年教师”等不同的人群，进行了多次面对面的商讨和咨询，召开了多次专业建设专题会议。

　　比较全面地调研了信息网络与通信行业的发展趋势，以及信息及通信企业的人才需求情况及趋势，整理了近50多条建设意见，为人才培养目标以及培养方案的改革提供了坚实的基础。

　　1.1 专业人才培养目标

　　根据现代通信技术发展趋势和地方本科院校的特点，结合我校实际。

　　我们制订了我校通信工程专业的人才培养目标：掌握现代通信工程中的通信系统和网络的基本理论和技术，各种通信信号的处理，了解通信工程方面的新发展和新技术;接受通信工程基本素质训练，具有良好的计算机应用能力、创新能力、英语能力和较强的工程实践能力，能够从事通信系统、通信产品和通信网络的设计、开发、调试等工程应用的相关工作。

　　1.2 课程体系建设与优化

　　按照“教育部高等学校通信工程专业教学指导委员会普通高等学校通信工程专业规范”知识体系的要求[2]，根据我校通信工程专业的实际情况，教研室制定了以通信工程理论为基础、网络信息工程为背景和计算机技术为核心的教学原则，构建了新的通信工程专业课程体系。

　　调整后主要开设的专业课程为：通信原理、信号与系统、微波通信、光纤通信、数字信号处理，通信电子线路、模拟电子技术、数字电子技术、程控交换原理、移动通信、计算机网络等、信息论与编码等;特色课程有：通信新技术、C++、Java 、物联网技术、Android程序开发等，同时提供相应的工程实践训练。

　　结合“能力培养和应用型人才“这条主线，我们把原来的一个专业方向分成了两个分支专业方向，即“移动互联”方向“宽带数字通信”方向。

　　前者偏向于培养对宽带数字通信工程项目或产品的分析、设计、开发和工程管理能力;后者偏向于培养对移动互联网、物联网工程项目的设计、开发和工程管理能力。

　　两个方向的公共课和专业基础课基本相同，大一和大二两个专业方向的课程基本不变，在大三时再根据学生的自身基础、兴趣爱好、动手能力高低选择其中之一。

　　这样将更加能够发挥学生的特长，灵活的应对市场对通信人才的多种需求，提高学生的就业竞争力。

　　我们制定的第三学年的两个方向的主要课程计划如表1。

　　2 实验实践教学机制优化

　　通信工程专业实践教学计划应着眼于对学生的工程实践能力的培养，对分析问题和解决问题能力的训练、同时注重创新能力和综合素质的培养。

　　实验教学内容改革，实习实训方式的转变以及专业技能考核方式的修改都是对学生进行“能力培养”的关键环节。

　　2.1 改革传统实验教学模式

　　在实验教学方法上，重点是实行开放式教学。

　　以往的实验教学是根据课表安排上课，由老师全程演示指导，学生的依赖性大，这严重制约了学生的创新意思。

　　改为开放实验室环境后，学生根据老师布置的任务自主思考、自主实践，这样促进了学生的独立思考能力，也培养了创新意思。

　　此外，我们积极组织和培训部分动手能力较强的学生参加全国大学生电子设计大赛，数学建模等学科竞赛[3]。

　　鼓励学生积极参与学校及省大学生创新性科技项目的申报，参与教师的课题研究，参加合作企业的产品开发等，全面培养学生的实践能力、动手能力、提升就业竞争力，为学生走向社会打下良好的基础。

　　2.2 建立校企联合培养模式

　　采取校企联合培养的模式，对学生工程实践能力的培养至关重要。

　　目前，通信工程专业在长沙达内培训公司、长沙科瑞特科技股份有限公司、湖南省电子研究所，广州讯联实业通信工程公司湖南分公司等地建立了实习、技能培训实践教学基地，学生从大三开始就按照教学计划到上述企业进行实习。

　　在制定实习计划期间，我们依据新的培养方案与实习企业探讨、制订更加符合市场用人需求的实习方案，从而使学生有机会提前进入用人企业进行通信产品的设计、开发和测试工作。

　　采取校企联合培养的模式将增加学生的工程实践经验，更快的熟悉实际工作环境，也为工作能力的提高打下良好的基础。

　　2.3 引入“以证书代替学分”的专业技能考核机制

　　2012年通信与电子工程学院已经挂牌成立了中国电子学会授权的“国家电子设计工程师”认证考点，各项硬件、软件设施及相关技术人员的培训都已到位。

　　2013年6月已经成功组织了第一次考试，取得了效果良好的效果。

　　以该考点的成立为契机，新的人才培养方案制定了毕业学位证+专业技能证”相结合的模式，由于电子设计工程师的认证通过需要较为扎实的专业理论基础和实践动手能力，我们鼓励学生积极报名参加该认证的考核，认证通过的学生以该证可以代替数门课程的学分，如”模拟电子技术“、数字电子技术”、”单片机技术”和”计算机基础“。

　　同时，在实习单位做的项目的延伸和完善，可以作为毕业设计的内容。

　　通过这种模式，将极大的增加学生主观学习能动性，也为学生毕业后的求职提供较强的竞争能力。

　　3 结束语

　　文章以”能力培养“为主线，制定了新的通信工程专业人才培养方案，改革了专业方向，优化了课程体系设置，并对实践教学作了改革研究。

　　新方案的提出，对学校十二五时期提出的服务地方经济的创新型通信人才的培养具有重要的现实意义。

　　参考文献：

　　[1] 查志琴.通信工程专业人才创新能力培养与课程教学改革[J].常州工学院学报，2009(1).

　　[2] 齐兆群.通信工程特色专业培养方案的研究[J].北京邮电大学学报，2010(12).

　　[3] 薛礼妮 通信工程专业人才的创新能力培养方案设计[J].科技教育创新，2010(3).