一、教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练

　　二、教学目标：

　　1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

　　2、会比较两个以下温度的高低。

　　三、教学重点、难点：

　　1、会比较两个零下温度的高低。

　　2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。

　　四、课前准备：

　　1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。

　　2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。

　　五、教学预案：

　　（一）创设情景，谈话引入

　　同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识（板书课题）

　　（二）探索新知

　　1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？

　　2、学生汇报收集的温度情况。（可以从看天气预报，看报纸，上网查询，发现各城市的气温有高有低）

　　3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。那么零下12℃还可以写成12℃。谁还有类似的发现？

　　4、学生自由发言，举出一些这样的例子

　　5、谁能说一说12℃代表什么意思？

　　6、指名回答，通过交流，引导学生认识：12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。

　　（三）学习温度的读法和表示方法

　　1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。

　　2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。

　　（四）试一试：

　　指导学生完成第84页的试一试。先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。同时让学生明确：本题的每个图中℃这一竖列的数表示的是摄氏气温，接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。

　　（五）练一练：

　　1、第1题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较 。如：2℃和5℃的比较，1℃ 和0℃的比较，0℃和零下2℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。

　　2、第2题，先让学生独立完成，再组织学生交流。本题答案如下：

　　（1）上海与天津，上海的温度高。即：5℃2℃

　　（2）天津与青岛，青岛的温度高。即：0℃2℃

　　（3）长春与天津，长春的温度低。即：8℃2℃

　　（4）5℃2℃8℃

　　全班交流时,让学生说一说每小题是怎么比较的。

　　（六）小调查：

　　首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。

　　（七）课堂总结：

　　这节课你学到了什么？有什么感想？

　　教学内容:北师大版小学数学第七册第八单元96~98页栽蒜苗(二)。

　　教学目标：

　　1、经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。

　　2、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。

　　3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。

　　教学重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。

　　教学难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知

　　谈话：同学们，前些日子我们学习了栽蒜苗（一），听说你们都栽了蒜苗，老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了，大家想看看吗？（播放栽蒜苗视频）你们为蒜苗做过生长记录吗？这名同学也做了记录，（出示蒜苗生长情况统计表）不过他还想看出蒜苗的生长趋势，所以又把这些数据制成了我们刚刚学过的条形统计图，大家看看用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？（出示蒜苗15天生长情况条形统计图）

　　生可能汇报：1条形统计图适合用于比较不同数据的多少，用它来记录蒜苗的生长情况好象不太合适。2从条形图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一蹦长高的。

　　是啊，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢？谁有办法？

　　根据学生的回答，用课件演示，把条形统计图一点点变成折线统计图，并板书：折线统计图。

　　观察折线统计图，回答图上问题。

　　二、探索方法，学习新知

　　同学们观察的很仔细，所以问题回答的就很准确，那么通过观察这幅图，你觉得折线统计图与条形统计图比有何特点呢？

　　根据学生的回答小结：看来折线统计图不但反映了统计表中的数据情况，而且还能更好地反映数据的升降变化情况，看出蒜苗的生长趋势。板书：数据变化。这样就更有利于我们对数据进行比较、分析和预测。那么大家想不想也亲手绘制一幅折线统计图呢？下面同学们可以参照老师这张图在小组内讨论一下，折线统计图该如何制作？

　　小组讨论后汇报，结合学生的汇报用课件分步演示绘制折线统计图的方法。

　　同学们的学习效率真高，这么快就掌握了制作折线统计图的方法，相信大家都跃跃欲试了吧，想不想从这样的统计图中看看自己的蒜苗的生长趋势呀？下面同学们就在老师发的这张练习卡上用你自己记录的数据制成一幅折线统计图。

　　指生汇报自己的作品，其他学生针对同学的汇报，提出一些合理化的建议，使折线统计图看起来更精确，更美观。

　　三、实际应用，拓展新知

　　看来有关蒜苗生长情况的折线统计图同学们掌握的非常好，老师很想知道除了反映蒜苗生长情况的折线统计图之外，其它折线统计图你会看吗？

　　课件出示98页2、99页3题。

　　四、反思巩固，发散延伸

　　通过这一节课的相处，老师发现我们**班的同学不但聪明，而且善于动脑，这是一种很好的学习习惯。老师对大家的表现非常满意，不知道你对自己的表现满意吗？你有什么收获或还有什么疑问呢？

　　老师还有一个问题：（课件出示实践作业：生活中的哪些数据适合用折线统计图来表示呢？）

　　同学们可以根据刚才大家介绍的数学信息，选择你喜欢的收集数据，制成折线统计图。

　　同学们，数学是无穷的科学，数学知道在我们的生活中起着不可或缺的作用，除了我们学过的知道外，在我们的生活中还有好多与数学知道息息相关的事物等待我们去发现，希望大家今后多观察、勤思考，做生活的有心人。

　　板书设计：

　　栽 蒜 苗（二）

　　折 线 统 计 图

　　数 据 变 化