高中物理必背知识点归纳与总结【1】

　　万有引力定律是艾萨克·牛顿在1687年于《自然哲学的数学原理》上发表的。以下是万有引力知识点。

　　1.开普勒第三定律：T2/R3=K(=4π2/GM){R:轨道半径，T:周期，K:常量(与行星质量无关，取决于中心天体的质量)｝

　　2.万有引力定律：F=Gm1m2/r2 (G=6.67×10-11N??m2/kg2，方向在它们的连线上)

　　3.天体上的重力和重力加速度：GMm/R2=mg;g=GM/R2 {R:天体半径(m)，M：天体质量(kg)｝

　　4.卫星绕行速度、角速度、周期：V=(GM/r)1/2;ω=(GM/r3)1/2;T=2π(r3/GM)1/2{M：中心天体质量｝

　　5.第一(二、三)宇宙速度V1=(g地r地)1/2=(GM/r地)1/2=7.9km/s;V2=11.2km/s;V3=16.7km/s

　　6.地球同步卫星GMm/(r地+h)2=m4π2(r地+h)/T2{h≈36000km，h:距地球表面的高度，r地:地球的半径｝

　　注:

　　(1)天体运动所需的向心力由万有引力提供,F向=F万;

　　(2)应用万有引力定律可估算天体的质量密度等;

　　(3)地球同步卫星只能运行于赤道上空，运行周期和地球自转周期相同;

　　(4)卫星轨道半径变小时,势能变小、动能变大、速度变大、周期变小(一同三反);

　　(5)地球卫星的最大环绕速度和最小发射速度均为7.9km/s。

　　高中物理必背知识点归纳与总结【2】

　　两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。以下是力的平行四边形定则知识点。

　　物体与物体之间的相互作用称做力。

　　施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。

　　按力的性质分，常见的力有重力、弹力、摩擦力。

　　物体与物体之间存在四种基本相互作用：万有引力、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用。

　　平行四边行定则：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。

　　力的分解是力的合成的逆运算。

　　合力可以等于分力，也可以小于或大于分力。

　　高中物理必背知识点归纳与总结【3】

　　质点就是有质量但不存在体积或形状的点，是物理学的一个理想化模型。以下是质点的运动知识点。

　　1)匀变速直线运动

　　1.平均速度V平=s/t(定义式) 2.有用推论Vt2-Vo2=2as

　　3.中间时刻速度Vt/2=V平=(Vt+Vo)/2 4.末速度Vt=Vo+at

　　5.中间位置速度Vs/2=[(Vo2+Vt2)/2]1/2 6.位移s=V平t=Vot+at2/2=Vt/2t

　　7.加速度a=(Vt-Vo)/t {以Vo为正方向，a与Vo同向(加速)a>0;反向则a<0｝

　　8.实验用推论Δs=aT2 {Δs为连续相邻相等时间(T)内位移之差｝

　　9.主要物理量及单位:初速度(Vo):m/s;加速度(a):m/s2;末速度(Vt):m/s;时间(t)秒(s);位移(s):米(m);路程:米;速度单位换算：1m/s=3.6km/h。

　　注：

　　(1)平均速度是矢量;考试用书

　　(2)物体速度大,加速度不一定大;

　　(3)a=(Vt-Vo)/t只是量度式，不是决定式;

　　(4)其它相关内容：质点、位移和路程、参考系、时间与时刻〔见第一册P19〕/s--t图、v--t图/速度与速率、瞬时速度〔见第一册P24〕。

　　高中物理必背知识点归纳与总结【4】

　　一、运动的描述

　　1.物体模型用质点，忽略形状和大小;地球公转当质点，地球自转要大小。物体位置的变化，准确描述用位移，运动快慢S比t ，a用Δv与t 比。

　　2.运用一般公式法，平均速度是简法，中间时刻速度法，初速度零比例法，再加几何图像法，求解运动好方法。自由落体是实例，初速为零a等g.竖直上抛知初速，上升最高心有数，飞行时间上下回，整个过程匀减速。中心时刻的速度，平均速度相等数;求加速度有好方，ΔS等a T平方。

　　3.速度决定物体动，速度加速度方向中，同向加速反向减，垂直拐弯莫前冲。

　　二、力

　　1.解力学题堡垒坚，受力分析是关键;分析受力性质力，根据效果来处理。

　　2.分析受力要仔细，定量计算七种力;重力有无看提示，根据状态定弹力;先有弹力后摩擦，相对运动是依据;万有引力在万物，电场力存在定无疑;洛仑兹力安培力，二者实质是统一;相互垂直力最大，平行无力要切记。

　　3.同一直线定方向，计算结果只是“量”，某量方向若未定，计算结果给指明;两力合力小和大，两个力成q角夹 ，平行四边形定法;合力大小随q变 ，只在最大最小间，多力合力合另边。

　　多力问题状态揭，正交分解来解决，三角函数能化解。

　　4.力学问题方法多，整体隔离和假设;整体只需看外力，求解内力隔离做;状态相同用整体，否则隔离用得多;即使状态不相同，整体牛二也可做;假设某力有或无，根据计算来定夺;极限法抓临界态，程序法按顺序做;正交分解选坐标，轴上矢量尽量多。

　　三、牛顿运动定律

　　1.F等ma，牛顿二定律，产生加速度，原因就是力。

　　合力与a同方向，速度变量定a向，a变小则u可大 ，只要a与u同向。

　　2.N、T等力是视重，mg乘积是实重; 超重失重视视重，其中不变是实重;加速上升是超重，减速下降也超重;失重由加降减升定，完全失重视重零

　　四、曲线运动、万有引力

　　1.运动轨迹为曲线，向心力存在是条件，曲线运动速度变，方向就是该点切线。

　　2.圆周运动向心力，供需关系在心里，径向合力提供足，需mu平方比R，mrw平方也需，供求平衡不心离。

　　3.万有引力因质量生，存在于世界万物中，皆因天体质量大，万有引力显神通。卫星绕着天体行，快慢运动的卫星，均由距离来决定，距离越近它越快，距离越远越慢行，同步卫星速度定，定点赤道上空行。

　　五、机械能与能量

　　1.确定状态找动能，分析过程找力功，正功负功加一起，动能增量与它同。

　　2.明确两态机械能，再看过程力做功，“重力”之外功为零，初态末态能量同。

　　3.确定状态找量能，再看过程力做功。有功就有能转变，初态末态能量同。

　　六、热力学定律

　　1.第一定律热力学，能量守恒好感觉。内能变化等多少，热量做功不能少。

　　正负符号要准确，收入支出来理解。对内做功和吸热，内能增加皆正值;对外做功和放热，内能减少皆负值。

　　2.热力学第二定律，热传递是不可逆，功转热和热转功，具有方向性不逆。

　　师说知识点归纳总结

　　一、通假字

　　1.所以传道受业解惑也 受，通

　　2.或师焉，或不焉 不，通

　　二、古今异义词

　　1古：求学的人;今：有专门学问的人。

　　2古：跟随(他)并且......;今：表因果的连词。

　　3古：无论;今：没有。

　　4古：一般人，普通人;今：许多人。

　　5古：风尚;今：道路，道德。

　　6、古：在小的方面学习;今：指与中学、大学相对的

　　古：不一定;今：用不着，不需要。

　　三、重点实词

　　1、.传

　　①师道之不传也久矣 (流传)

　　②六艺经传皆通习之 (古代解释经书的著作)

　　2、师

　　①道之所存，师之所存也 (老师)

　　②于其身也，则耻师焉(从师)

　　③吾师道也(学习)

　　④师必退 (军队)

　　3、从①惑而不从师(跟随)

　　②见渔人，乃大惊，问所从来(自)

　　四、重点虚词之

　　课文中出现25次，它的用法如下：

　　①作代词，有两种情况 指代人或事物择师而教之

　　连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类”、“这些”郯子之徒

　　巫医乐师百工之人

　　②作助词，有四种情况 放在定语与中心词之间： 古之学者

　　放在主谓之间，取消句子独立性：

　　师道之不复，可知矣 表示宾语前置 句读之不知

　　在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义 六艺经传，皆通习之

　　③以前学过的课文中还有三种情况 作代词，指代自己 君将哀而生之乎 作助词表示定语后置 蚓无爪牙之利 作动词，“到”、“往” 吾欲之南海 (3)其

　　课文中出现17次，用法如下：

　　①作代词，有四种情况 在主谓短语中作主语

　　生乎吾前，其闻道也，固先乎吾(他) 惑而不从师，其为惑也，终不解矣(那些) 复指，作主语

　　古之圣人，其出人也远矣(他们) 作定语

　　夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的)

　　②作语气副词，有两种情况 表猜测

　　圣人之所以为圣……其皆出于此乎(大概) 表感叹

　　今其智乃反不能及，其可怪也欲(多么)

　　四、词类活用

　　①名词作动词

　　吾师道也(名词“师”带宾语“道”，用作动词：学习)

　　师道之不传也久矣(名词“师”表自动：从师。

　　下文“则耻师焉”、“师道之不复”中“师”同此)

　　或师焉(名词“师”充当“或”的谓语，用作动词：从师) 不耻相师(名词“师”表动：学习)

　　②意动用法

　　吾从而师之(用作意动：以……为师) 而耻学于师(形容词“耻”带宾语“学于师”，用作意动：以……为耻。

　　下文“则耻相师”中“耻”同此)

　　孔子师郯子、苌弘、师襄、老聘(名词“师”带宾语“郯子”、“苌弘、师襄、老聃”，用作意动：以……为师)

　　③形容词用作名词

　　师者，所以传道受业解惑也(“惑”用作名词：疑 惑的问题，糊涂的问题)

　　是故圣益圣，愚益愚(“圣”、“愚”处于主语的位置上，用作名词：圣人、愚人)

　　位卑则足羞，官盛则近谀(形容词“卑”，用作名词：卑贱的人，低下的人。

　　“位卑则足羞”，是“以位卑者为师足羞”的意思。

　　形容词“盛”用作名词：势盛位高的人。

　　“官盛则近谀”是“以官盛者为师近谀”的意思)

　　五、文言句式

　　①判断句 师者，所以传道受业解惑也(此句判断格式为：“„„者，„„也) 道之所存，师之所存也(此句判断格式为：“„„也”)

　　彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也(用副词“非”表示否定判断) ②被动句 不拘于时(用“于”介出动作行为的主动者“时”，表示被动，“于”相当于“被”) ③宾语前置

　　句读之不知，惑之不解(“句读”、“惑”分别是“不知”、“不解”的宾语，其均借助“之”字提前。

　　这里的“之”，是宾语提前的一个标志)

　　④介词结构后置 而耻学于师

　　不拘于时，学于余(“于师”、“于余”均放在动词“学”后作补语，“于”相当于“向”) 师不必贤于弟子(“于弟子”放在形容词“贤”后面作补语，“于”相当于“比”) 六、重点句翻译

　　1、师者，所以传道受业解惑也。

　　老师，是用来传授道理，教授学业，解释疑难问题的人。

　　2、吾师道，夫庸知其年之先后生于吾乎

　　我(是向他)学习道理啊，哪管他们的年龄是比我大还是比我小呢?

　　3、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也

　　因此无论(地位)高低贵贱，无论(年纪)大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方

　　4、句读之不知，惑之不解，或师焉，惑不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

　　(一方面)不通晓句读，(另一方面)不能解决疑惑， 有的(句读)向老师学习，有的(疑惑)却不向老师学习;小的方面倒要学习，大的方面(反而)放弃(不学)，我没有看出那些人是明智的。

　　5、彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。” 他和他年龄差不多，道德学问也差不多，(以)地位低(的人为师)，就觉得羞耻，(以)官职高(的人为师)，就近乎谄媚了。

　　6、是故圣益圣，愚益愚。

　　圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出於此乎?

　　因此圣人(就)更加圣明，愚人(就)更加愚昧。

　　圣人之所以(能)成为圣人，愚人之所以(能)成为愚人，大概都出于这(原因)吧?

　　7、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。

　　闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

　　因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能。

　　听到的道理有早有晚，学问技艺各有所长，如此罢了。

　　8、李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

　　李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和转文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。

　　相关阅读：

　　过秦论知识点归纳总结

　　蜀道难知识点归纳总结

　　记叙文知识点归纳总结

　　浮力知识点归纳总结

　　高考知识点归纳总结