《翠鸟》教案设计

　　学习目标：

　　1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

　　教学重点：

　　了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　教学难点：

　　透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　课前准备：

　　ppt

　　教学过程

　　一、导入：

　　1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗？其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它？听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。

　　看老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。

　　2.齐读课题——《翠鸟》

　　二、检查预习

　　1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。（出示本课词语）

　　2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧

　　指名分段朗读。适当点拨、正音。

　　三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点

　　1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？

　　生：颜色鲜艳或美丽 、小巧玲珑会捕鱼

　　2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？

　　师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。

　　生：自由朗读第一段

　　（生：书上先写了翠鸟的爪子， 接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。）

　　作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？

　　3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？

　　生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

　　4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读

　　5.大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。

　　6.翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕鱼

　　文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。

　　7.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。

　　交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：快、很快…

　　那老师写个敏捷来概括可以吗？

　　同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？

　　（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

　　师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？

　　疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　　（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵

　　可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。

　　（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？

　　在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。

　　翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。

　　三、感受喜爱之情，启发保护意识

　　1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? （饲养一只）

　　看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。

　　同学们你们现在的想法是什么？(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)

　　听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

　　看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗？

　　2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！

　　3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。

　　一、教学目标

　　借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

　　二、教学重点、难点

　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。

　　三、教学过程

　　(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。

　　这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。

　　教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。

　　(二)抓重点句，读懂课文内容。

　　1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

　　2.出示思考题：

　　翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?

　　3.指名回答：

　　本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

　　4.出示重点句：

　　“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

　　(1)指名读句子。

　　(2)讨论：这四句是按什么顺序描写的?

　　经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　(3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?

　　这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

　　(4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?

　　这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。

　　(5)出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

　　(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。

　　(三)学习第2、3自然段。

　　1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点：

　　(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　2.抓住重点词语，理解句意。

　　(1)出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

　　(2)指名读句子。

　　(3)课堂讨论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

　　教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　　3.抓重点词语联系上下文理解句意。

　　(1)出示重点句：

　　“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

　　(2)课堂讨论：什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?

　　教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。

　　4.指名读第3自然段：

　　(1)课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼?

　　(2)指名读有关句子。

　　(3)出示填空练习：

　　翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，(叼起)小鱼，(贴着)水面往远处飞走了。

　　(4)讨论括号中所填的词语说明了什么?

　　经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。

　　(5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。

　　(6)出示句子，让学生选择带点词的意思。

　　“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

　　(7)出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。

　　(8)讨论句义。

　　在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。

　　(四)联系上下文体会句间联系。

　　教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。

　　例：

　　1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。

　　2.翠鸟目光锐利是因为它有________。

　　3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。

　　通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。