语不惊人死不休教学方案
一、教学目标
1.了解锤炼词语在语言表达中的作用。
2.初步掌握锤炼词语的一些基本方法
3. 能运用锤炼词语的有关知识分析鉴赏言语作品。
二、教学设想
这节课的教学对象是刚升入高中的保送班的学生,他们对高中的语文学习充满了期待,所以我备课的时候特别考虑选材难度不可太大,尽可能贴近他们的知识,尽可能选择初中比较经典的作品,适当跟高考联系。教学过程中要注意把握好度,要突出学生的主体地位,充分调动学生的学习积极性,广泛开展讨论,自然得出结论。因为他们没有教材,所以借助于多媒体教学手段,营造教学氛围,充实教学内容。
三:教学重点:如何进行选词语
四、课时安排:1课时
一、导入
1、听到学生的对话,请两生来模拟对话。
甲生:这星期真够悲剧的,雨竟然下了这么久。
乙生:是呀,太悲剧了,体活课全泡汤了。我差不多要悲剧死了,昨天稍微打了会球,就感冒了,刚打针回来。
甲生:我从小就怕打针,这真是悲剧呀。我还有比你更悲剧的呢?想给哥们打个电话问问有没有看世界杯,刚买的201卡密码都还没刮掉,就说没钱了,这也太悲剧了。没办法,我只好去补了张卡,可却一直打不通电话,你说悲剧不悲剧。
乙生:哎,真是超悲剧啊!
2、如果你是语文老师,听到这样的一番对话有何感想?
短短的几句话中一连用了九个“悲剧”,感叹学生语言的贫乏之余,想到的是当代中学生他们贫乏的不是生活,而是思想,叶圣陶说:“一字一语的错误就表示你的思想没有整好,或者说虽然整好了,可是偷懒,没有找到那相当的语言文字。语言是思想的载体,我们要锤炼语言,进而丰富我们的思想。
3、其实古今中外有很多大家多是十分注重锤炼语言的,请学生举例。
教师补充:郭沫若曾说“文章写好后,要翻来覆去的推敲一下。”
二、探究
1、为什么要锤炼词语呢?
明确:锤炼词语,从丰富的词汇中,经过反复琢磨,挑选出最妥帖、最精确的词语来表情达意或描摹事物,创造出最优美、最生动的句子。古人还有“立言”扬名的目的,因为“言而无文,行之不远。”
2、锤炼词语有什么标准?
A、准确(最一的一个词)
“要描写一个事物,唯有一个名词;要表现一个动作,唯有一个动词;要得到一种性质,唯有一个形容词。我们必须不断地苦心思索,非发现这个唯一的词语不可,不能用类似的词语敷衍了事。”。” [法]福楼拜
B、生动(最妙的一个词)
“生动”就是不要堆砌陈词滥调,要善于使用新颖别致的词语,形象地表情达意,使句子具有美感。
C、两者的关系:准确是前提,生动是在准确的基础上让语言更加地出彩。
D、练习判断下面的两句话,哪句更生动?
a、在时光的流逝中,美好的年华过去了。樱桃是红的,芭蕉是绿的。
b、流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。 ——蒋捷《一剪梅》
3、锤炼词语有什么方法?
练习1 鉴赏加点词的精妙之处
春风又绿江南岸,明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)
大漠孤烟直,长河落日圆。(王维《使至塞上》)
前村深雪里,昨夜一枝开。(齐己《早梅》 )
鸟宿池边树,僧敲月下门。(贾岛《题李凝幽壁》
第二篇:雪教学方案
第1课
一、教材分析:
本课是第二册的第1课,旨在放松学生心情,让学生感受艺术的魁力。下雪是自然现象,也是孩子们喜欢的自然景观。这节课要求学生们回忆下雪的情景,表述感受,用绘画材料描绘雪景。
雪中场景在孩子的眼中是生动有趣的。教师应引导学生从各个方面、不同角度来描绘,调动学生的主观能动性,使他们在活跃的气氛中作画。
二、教学目标:
通过对雪的回忆和描绘,尝试用画笔来描述生活景观,锻炼学生的概括能力;
以绘画、手工等多种形式来创作,发展学生的实践能力,拓展学生多元的思维。
三、教学重难点:
教学重点:通过表述和绘制,自由地表现雪。
教学难点:引导学生多角度地表现雪。
四、教学准备:
学生准备:油画棒、颜料、毛笔等绘画工具,课前搜集的资料图片。
教师准备:大量雪的图片资料、绘画工具等。
五、教学过程:
1·组织教学。
"叫花不是花,美丽人人夸,花开不结果,遇热它就化。"打一谜语,激发学生兴趣,引入课题。
2·研究表述。
雪是由于地面水蒸气上升到高空大气层,遇冷凝成结晶状,结晶体多了变重,然后下落,地面温度较低,结晶体戊六边形下落到地面,这就是雪。
3·观看资料,结合回旧想像。
(1)雪的外形;
(2)雪的特点;
(3)雪中情景。
4·欣赏范画。
(1)创意是否新颖;
(2)构图是否具有形式美熙;
(3)色彩是否漂亮。
5·学生作画,教师指导。
教师演示利用油画棒的不溶性画雪地。
6·作品展示。
学生自我表述,同学相互提建议。
7·课后拓展。保护环境,防止污染。
六、教后记: