《生命生命》教案教学设计

时间:2023.10.6

  一、导入

  由作者简介导入。

  (投影出示作者简介)

  二、整体感知

  学生自读利用字词典查解生字词:

  1、读一读:

  小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负

  昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬

  2、用概括的语言说一说本文讲了怎样一件事:

  我从“小飞蛾在险境 中挣扎,香瓜子在墙角砖缝中长出小苗,我静听心脏的跳动感受自己的生命”的三件小事中感悟出关于生命的深刻道理。

  三、研读,品析

  1、大声朗读课文,出示自读指导:你从那些语句中可以感受到作者对于生命的那种震撼?找出来有感情的朗读。

  ⑴ “但它鼓支双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”

  ⑵ “那双翅膀在我手中挣扎”

  ⑶ “那小小的种子里,包含了一种怎样的力量……昂然挺立。”

  ⑷ “那一声声沉稳而有规律的跳动……单单属于我的。”

  这些语句都传达了对生命的强烈感受。 指名学生朗读。

  2、我从这些震撼中得到了怎样的启示呢?

  我必须对自己负责。

  生命的意义:

  让有限的生命发挥出无限的价值。

  生命的价值:

  绝不辜负生命,决不让它从我手中白白流失。

  我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。

  珍视生命。

  阅读有关段落用横线标记,然后用几个字概括一下分别是哪些方面。

  四、延伸拓展

  古今中外有许多的平凡而又伟大的人用自己的生命谱写了一曲曲动人的赞歌,他们珍惜自己的生命能够正确的看待生命的意义,让生命活的有价值。你能想到哪些例子?

  雷锋:用短暂的生命为人民做出的无限的贡献,张海迪身残志坚,用自己坚强的意志与病魔作斗争,并自学了多种语言,成为人们学习的楷模。

  海伦凯勒

  ……

  五、同题文章比较阅读

  这三件小事本来是很平凡的,但作者看来是那样的有分量,这是为什么呢?聪明的同学不难看出这与作者的自幼患病是分不开的,正因为她无法具备常人的健康体魂,才如此强烈的呼唤生命,渴望生命,源自于她对生活的敏感和善于思索,其实如果你善于观察生活,善于去发现你也会获得对生命的感悟,下面讲同学们来朗读另一篇同题文章《生命 生命》

  1、快速阅读课文,用工具书查解字词:

  眺望 清澈 闲暇 内疚 捋

  2、小组研讨:

  作者从一件什么事中发出对生命的呼喊?作者的感情是怎样变化的?你从此文中获得了什么启示?

  一只小蜜蜂几经挫折,但仍不放弃生命。它奋力挣扎一次次试着飞起来,经过努力终于重新获得了光明。一只蜜蜂尚且如此,何况是人?这也正是作者久久跪地的原因,这是对生命的跪拜与崇敬。

  3、想一想你是否有过从生活中的某一现象获得对生命的感悟这样的经历?请说给你小组中的同学让大家一起分享。

  六、小结

  指名学生谈一谈学了这两篇文章后的收获。

  用名言结束这节课:张海迪有句话:“每天我都想放弃生命,但每天我有小心翼翼的把它拾起来,精心的像看护一小蔟火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭……”

  海涅也曾说过:“人是了生活的全部意义的人,才不会随便死去,哪怕只有一点机会,就不能放弃生活.”同学们我们不能决定生命的长度,但我们可以控制它的宽度,我们不能预知明天,但我们可以利用今天。希望我们每一个人珍爱生命,热爱生活,让生命活的有意义有光彩。


第二篇:生命教案教学设计


  教学课时:2课时

  教学准备:

  1.多媒体课件。

  2.要求学生预习生字词,争取把课文读正确、读通顺;每人搜集一两条有关“生命”的名言。

  教学目标:

  1.认识5个生字,会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

  4.引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。

  5.拓展阅读《生命的壮歌》,把学了《生命 生命》后的感受写下来。

  教学重点、难点:

  抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导学生思考人生、感悟生命的意义。

  教学准备:

  1.按教学重点制作多媒体课件。

  2.布置学生预习生字词,争取把课文读正确、读通顺;每人搜集一两条有关“生命”的名言。

  第一课时

  教学要点:

  1.正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。

  2.引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。

  3.通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

  教学设计:

  一、揭题导入,走进课文

  1.引用杏林子的一句话,引入课文的学习。

  2.板书课题,齐读课题。

  二、字词切入,整体感知

  1、指名领读词语,正音,齐读。

  2、出示读书要求:轻声自由读课文,边读边划出以上词语,注意把字音读准,句子读通;想一想,用以上词语中的一个或几个概括说说文章讲了几件事例。

  三、导读品悟,感悟生命

  ▲默读课文,划出自己感悟最深的句子,想一想,三件事分别带给作者,也带给你对生命的思考是什么?

  (一)感悟事例1

  1.重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它!”

  引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语,体会飞蛾强烈的求生欲望,通过激情导读表达自己的理解。

  2.角色体验

  (1)如果你是那只飞蛾,你会在心里说什么来鼓舞自己呢?从而深化理解,感情朗读。

  (2)如果你是杏林子,看到这小小的飞蛾你又会怎么想?从而表达对生命的思考。

  3、带着理解再读课题。

  (二)感悟事例2

  1.重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”

  引导学生通过重读词语的不同,读出不同的理解,在学生个性化的朗读中,交流感悟,体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。

  2.引读激情:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!”

  3.带着理解再读课题,感叹生命的顽强。

  (三)感悟事例3

  1.师范读第五段,学生静听默想,这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考。

  2.交流感悟,相机理解“糟蹋”,联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。

  3.借助课件,简介杏林子,了解这位身残志坚的人,激发情感,深化理解。

  4.引读第五段。

  四、提炼升华,真情抒怀

  (一)默读第五段,引导学生联系上下文或生活实际交流如何“好好使用生命”,并感情朗读。

  (二)齐读第一段,带着对生命的思考,用简短的一句话写出对生命的感悟。

  (三)总结课文,齐读课题。

  第二课时

  教学要点:

  1.书写生字词,背诵课文。

  2.拓展阅读《生命的壮歌》,把学了《生命 生命》后的感受写下来。

  教学设计:

  一、朗读课文,指导背诵课文。

  二、复习生字,指导写法

  (一)学习生字,交流识字方法。

  (二)分析字形,指导学生写字。

  三、拓展阅读《生命的壮歌》,把学了《生命 生命》后的感受写下来。

  板书设计

  生命 生命

  求生的欲望

  生命的顽强 ※ ※

  对自己负责

  课文

  《生命 生命》课堂实录

  师:一条丑陋的毛虫可能蜕变成一只美丽的蝴蝶,这是生命创造的奇迹。这是台湾作家写的一篇文章。

  板书课题:生命生命

  出示生字词,点学生读。

  纠正“动弹”的读音。

  师:“弹”在这里读轻声。

  师:“糟蹋”的“蹋”在这里读轻声。

  师:读字词要像他们读得字正腔圆。一齐读。

  出示自读要求:

  1、轻声自由读课文,边读边划出以上词语,注意把字音读准,把句子读通顺。

  2、想一想,用以上词语中的一个或几个概括说说文章写了哪几件事。

  学生自由读课文。

  师:能不能用以上词语说说文章写了哪几件事情?

  生:

  师:你说的很清楚,要是再概括一下就好了。

  生:第二件事是

  师:你说得真好,第三件呢?

  生:第三件事是

  师:你也说得很好。下面请大家默读这三件事,画出自己感悟最深的句子,想一想,三件事分别带给作者也带给你对生命的思考是什么?

  师:谁来读读你画的句子。

  生:但它挣扎着……那样鲜明

  师:我们一起来读读这句话。你抓住了哪个词?

  生:因为它使作者感到了震惊。

  生:“极力”,我感到它对生命的渴望。

  师:听我读读

  点生读

  师:孩子,你读出了飞蛾强烈的求生欲望。我们一起读。

  师:还抓住哪个词?

  生:跃动,它想留住自己的生命。

  师:那是想留住生命的跃动。你来读一读。

  生读

  师:我们一起来读读这句话,读时要感觉自己的手中有一只飞蛾。

  学生齐读

  师:飞蛾的生命只有九天,如果你是那只小小飞蛾,你会怎么想?

  生:我会让自己的生命活得有意义。

  生:不如放了我吧,让我这九天活得更有生命力更有意义吧。

  师:生命再难也要好好活,那是生命的意义。

  生齐读第二自然段。

  师:为了生命,飞蛾极力鼓动双翅,如果你是杏林子,你会怎么想?

  生:如果我是杏林子,我会想放了它吧。

  师:让我们带着敬畏带着尊敬再来读课题。

  点生读第三自然段

  师:你读出了香瓜子与众不同的生命力量。

  师:其实同样一句话,只要重读不同的词语,就可以读出不一样的语气。

  师:再读第三自然段,还可以怎样读?

  学生读第三自然段

  点生读

  师:你想抓住哪个词?

  生:抓住“生命力”这个词。

  师:这是怎样的生命力?

  生:那是很强的生命力,因为它竟然可以冲破坚硬的外壳。

  点生读

  师:我听出你把“坚硬”读得很重。

  生:因为那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊。

  师:我送你一个词,顽强,把它写在黑板上。

  点生读

  师:同样的一句话我们可以读出不同的语气,但相同的是我们感受到了香瓜子那顽强的生命力。我们再读一遍。

  师:听你们读了我也想读了,那请你们静静地听默默地想,这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考?

  生:我觉得这句话能带给我思考,比如说我可以好好学习。

  生:我感受到生命是很短暂的,一定要好好活,不能白白糟蹋。

  师:对自己负责,把这个词写上去。

  生:我的感受是沉稳的心跳给了杏林子启示,要好好活。

  师:我们来看看杏林子,她的脸上充满了阳光,她在轮椅上几十年,看看她的手(已经畸形了),她后来成为台湾著名的作家。

  生:我觉得杏林子很顽强乐观。

  生:我觉得杏林子珍惜生命。

  出示一段话,学生读“虽然生命短暂……更加光彩有力。”

  师:那怎样才能珍惜生命不浪费生命?

  生:活得有力。

  师:把这句话写在黑板上。

  生:我看了一篇文章,给了我很深的震撼,

  生:虽然自己得了重病,但是不抛弃不放弃。

  师:把它写在黑板上。

  生:我觉得我们应该好好读书。

  师:多么实际的一句话。

  生:残奥会上那些运动员为国家争得了很多金牌。

  师:他们活得很精彩,你联系实际说很好。

  再读刚才那段话。

  师:不错,让我们拿起书再来读课文第一段。

  师:生命到底是怎样的呢?拿起笔,用一句话写下你对生命的感悟。

  发现学生有个地方写错了,及时指出来。

  师:我有个建议,用一句话说说自己的感悟。

  生:只要你活着,就一定要珍惜自己的生命,做出对大家有益的事情。

  生:生命是有限的,我想到一句格言:我们只有献出生命,才能得到生命。

  师:生命的短暂使我更加努力,让我活得更美好。你别浪费时间,时间是组成生命的材料。

  总结:从现在起我们就要珍惜时间,利用好每一分钟,不让时间随便地溜走。

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