进入21世纪以来，计算机与网络技术的运用快速渗透于社会的各行各业和平常百姓的日常生活。日新月异的变化使人们清醒地认识到：计算机技术是信息社会的主要技术，不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。“计算机要从娃娃抓起。”计算机课程已经成为初中必不可少的课程之一。

　　一、教学模式

　　1.边讲边练，精讲多练

　　计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学方法“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味，而盲目地上机练习也难以保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后布置类似的练习让学生动手实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整教学内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度地留给学生操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力，激发他们自己尝试的兴趣。这样既缩短了教学时间，又提高了教学效率。

　　2.耐心辅导，培养兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”一个人只有对某个问题产生兴趣才会启动思维，才会主动去寻找解决的办法，进而主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。因此在计算机教学过程中，激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。WWW.133229.CoM每当我接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完全是个“电脑盲”。但是我深知，作为教师不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直接了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和他们做简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。在辅导过程中，我注意与他们站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。

　　3.因材施教，分层教学

　　现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此，我在接手班级时首先做好学生计算机基础方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。

　　二、教学方法

　　“教无定法。”只要能促进学生理解、掌握知识就是一个好的教学方法。

　　1.比喻说明法。计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于初中学生来说有时较难接受。如果在讲课时适当地运用比喻将有助于学生对知识的理解和掌握。

　　2.愉快教学法。众所周知，汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容。有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。如何激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的情境，让学生在玩中学、在练中学不失为一种好方法。于是，我为每一台学生用机安装了打字游戏软件。各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣，通过几次游戏学生很快就能记住指法与键位，然后就可以教学生汉字的输入方法，进入实际训练。以后可以再安装上汉字输入的测速软件，搞几次学生的输入竞赛，调动其学习热情。

　　3.表扬奖励法。初中学生年龄虽小，但大多已有较强的荣誉感和好胜心，对教师的评价尤其在意。所以，每当学生有好的作品完成，我就利用多媒体教学网展示给全班同学，同时加以表扬鼓励。这不仅激发了他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。此外，针对不同程度水平的小组同学制定不同的标准要求，只要能达到目标，不断有进步，就适时给予玩益智游戏的奖励，以“玩”促“练”，使大多数同学都能在原有的基础上有所提高，促进了学生整体水平的提高。

　　4.任务驱动法。所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标要求。我感到，让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。例如，有一节课的内容是关于word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用。首先，我通过“深蓝易思”多媒体网络将一张事先做好的贺卡展示给全班同学。同学们看到后头脑里先有了一个初步的印象。接着我再分析这张贺卡的结构：哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互替代或不能相互替代，等等。通过分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。然后我再讲解如何插入、修饰美化各部分等具体的操作方法。

　　我们在计算机操作技能培养的过程中不应当过分地片面强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用，要防止“放羊式”教学。学生是学习的主体，但需要教师在教学过程中调动他们的自主性、主动性、积极性和创造性。学生虽然作为学习的主人，但计算机技能的学习是需要在教师的指导下进行的。这在计算机操作技能的培养中尤为重要。

　　计算机学科是一门新兴的、发展迅速的学科。为了紧跟科技的发展，中学计算机教材内容的更新频率相对较高，教学方法也应随之调整。教学是一门艺术，还需要我们每一个计算机课程教师共同努力探究。

　　摘要：通过运用疑问、反问、设问、时间教学和培养学生兴趣等方法，激发学生积极思维，培养学生的创新能力。

　　关键词：激发；发展；利用

　　二十一世纪是知识经济的新时代，为了适应社会发展，教师在教学中不仅要讲学问、传知识，也应该使学生的思维进入积极，敏捷，高效状态，即老师应起到“传知激思”作用。为培养学生的创新能力，为社会输送新型人才。因此在计算机教学中我做了大胆尝试。

　　1在教学中，充分运用疑问，反问，设问方法激发学生积极思维

　　课堂上提问形式多采用疑问，反问，设问，这样可使学生对是或非作出判断和选择；同时要求学生对提问要作出正确完整的叙述性的回答，且讲清观点和理由。如在<>中讲PRINT语句时，当格式的功能讲给学生后，然后举一例：PRINT345；A：SOR（4）“对不对”，“为什么”，提示学生对此语句格式的注意，去动脑思考。接下来在讲分格符作用时，又举一例：PRINT“3+4+5”；3+4+5；-34，“ABC”；27同时给出结果：3+4+512-34ABC27问“为什么?”，这样同学就会回答是分格符的作用，接下来就给大家细讲“，”与“；”的作用，且解释常量，变量及表达式的输出格式，为进一步加深记忆及反映能力，接着提出第三个关于分隔符的问题：若要使屏幕显示A*B=6*5=30（已知A=6，B=5），那么我们如何使用PRINT呢?这样更进一步加深对PRINT格式的理解和掌握，促进灵活运用，从而激励学生兴趣和课堂轻松气氛。

　　2在教学中从讲解题，讲做法的过程，发展着重讲解决问题的思维过程

　　在教学中充分的显示教师和学生思维活动的全过程，通过思维过程的显示来激励学生进行积极的思维活动，创造性思维是产生新的前所未有的思维成果的思维活动，对于学生来说，创造性思维的进行也有一个从模范开始，逐步培养，形成和发展的过程。教师显示思维全过程主要是讲述.既拿来题后，一步一步讲如何想，为什么要这样。例如：在<>中求前n个自然数的和，分析方法如下：当n=1时，当S1=1；当n=2时S2=S1+2；当n=3时，S3=1+2+3=S2+3，进而得S4=S3+4计算…由此推出：当n=100时，S100=S99+100…当求前n个数的和时：Sn=Sn-1+n即：要求前3个数的和，必须保留前两个数的和；要求前4个数的和，必须保留前n-1个数的和。因此，要想保存变化的和值，则和值必须存储在变量中，同时要发生变化的数即（2，3…100…n）则数也必须存储于变量中，所以令和为S，数为S，数为A.则S=S+A.这样必须通过循环产生变化的A；和不断变化的S，也就是本次S的终值是下次循环的初值，从而使学生真正掌握循环程序的特点及分析方法，以便举一反三，同时让学生通过大脑演绎自己所编程序，在电脑执行的过程，用实例验证自己酸编程序的正误，以便进一步加深对解决问题的思维过程的测试，同时锻炼创造性思维。

　　3在教学中把讲知识，讲概念发展到对知识概念的理解过程

　　如在<<微机原理及应用>>中存储器讲解时，把存储器比作稿纸，每个小格就是一个位，每一行就是一个字节；对栈的讲解，我把它比作袋子，没有数据的栈，就是一个袋子底与口重叠在一起放的口袋。随着装入数据，袋口逐渐上拉，口就是栈顶，底就是栈底。从而加深学生对抽象概念的理解，增强学生的学习兴趣。

　　4在教学中，充分利用时间教学作用

　　对于实践教学作用主要表现两个方面：一是通过上机实践理解新知识，然后在课堂上学生讲。如在<>中，对一些标准函数的讲解。首先给学生留一些具有代表性的程序，如：PRINTINT（3.5），INT（-3.5），INT（3.2），INT（-3.2）：PRINTFIX（3.5），FIX（-3.5），FIX（3.2），FIX（-3.2）：PRINTSGN（-10.5），SGN（10.5），SGN（0），SGN（-10.1）通过这个例子，学生上机调试后，回到课堂上有学生认真总结结果，然后由我引导总结这个三个函数的功能，这样就便于学生记忆，掌握知识：二是在实践中消化知识，通过多次上机调试不仅可加深同学知识的理解及记忆，同时便于同学提高发现问题，理解分析，解决问题的能力，对一周所学的基础知识经过精心设计，让同学们编制出能够接受的程序，然后由同学课下编写调试后，把上机中出现问题及如何解决的记录下来，并且课下互相交流，课上认真总结，要求每个人把自己的解决办法同其它同学，老师的解决办法来对比分析，对于学生提出有代表性的好问题，进行集体讨论，探讨最佳程序设计方案，从而提高学生的分析程序，寻求最佳设计方案的能力，拓展学生解决问题的新思路。

　　5在教学中，通过对学生兴趣的培养，来激发学生的思维活动，特别是有利于创造性思维

　　对培养兴趣起第一位作用的因素是学科本身的魅力，也就是使学生在学习中的求知欲和创造欲得到充分满足；第二位因素就是各种各样的教学手段，因此我在<>中针对职高学生的特点，经常给他们编制一些应用程序，如图形程序，音乐程序，还有使用性应用程序（档案管理）.先给他们一些已编好的，提出一些问题让他们上级调试，分析，然后以组为单位，编制应用程序，这样同学们都能积极努力思考，一旦同学合作成功后，他们很高兴，觉得很好玩，这样就焕发出学习课魅力。长此下去，就会更加喜欢这门学科，因此，当你提出一个问题时他们不管有多难，却能积极主动找到解决问题的办法，从而提高他们的创造思维，激发学习热情，也使学习更能适合社会。