毕业论文，多少人心中的痛，过来人都体会过那种滋味。为了表示小编对毕业生们的无限同情，在这里直接送上医学检验毕业论文一篇!

　　1开展生物安全教育的意义

　　1.1临床检验实验教学中的标本潜在危险性：

　　临床检验实践操作过程中学生不可避免地直接接触各种标本，包括人体的血液、体液、各种分泌物和排泄物等。一方面，为了满足实验教学需要，很多实验阳性标本来自临床患者;另一方面，考虑到临床病理标本的危险性，也为给学生提供充足的练习采血的机会，所以在临床检验实验室部分血液标本是学生间相互采集而来的，可能在人们的潜意识中，学生提供的标本应该是安全的，但近年对新生体检中发现乙肝病毒携带者占10.08%，而且还有一些季节性流行疾病(如痢疾、腮腺炎等)，因此学生提供的标本也不可能绝对安全，无论是临床标本还是学生的标本均有已知和潜在危险。

　　1.2学生生物安全意识淡薄，不重视生物安全：

　　目前，由于开展生物安全教学未能到位，部分学生对于生物安全知识知之甚少，没有意识到实验室生物安全的重要性，未能认识到实验过程中可能存在很多安全隐患。我们通过对我校高职医学检验技术专业(三年制)2012级学生进行问卷调查发现：仅有24.5%的学生知道医院实验室的生物安全防护级别分为4级，但根据自己所做的实验来判断所在实验室应达到几级生物安全防护水平时，仅有10.2%的学生回答正确;清楚标准预防概念的学生不足1%;66.7%的学生在实验室经历过标本外溢、玻璃器皿破损、试剂接触皮肤、皮肤刺破或划破等意外事故;有70.5%的学生携带与实验无关的物品(如课本、书包等)进入实验室，25.6%的学生在实验室不束长发，39.8%发会在实验中使用手机，甚至有7.8%的人在实验室内饮水、进食。由此可见，学生的自我防护意识令人担忧。

　　1.3实验室管理制度、设备不完善：

　　目前，学校实验室尚缺乏完善的生物安全管理及监督措施，已制定的生物安全管理办法中多数条款也只是点到为止，没有具体分工，未能责任到人，监管不力。实验室内预防感染的制度不健全，如对血液等病理标本的外溢、离心时离心管的破裂等缺乏具体的处理措施。实验室废弃物的处理也不符合有关规定，如医疗废弃物与生活垃圾混淆不清，使得实验室的医疗废弃物无法得到合理科学的处理，学生随意处理临床实验样本和有害废物，而所有这些因素都会给周围环境带来不可预测的影响和危害。实验室生物安全防护设备简陋，生物安全设备(如生物安全柜、高压灭菌锅等)和个人防护装备(如防护服、手套等)配备不足，尤其是未能配备洗眼器等紧急冲淋设备。

　　2探索临床检验实验中的生物安全防护对策

　　2.1提高教师队伍的生物安全防护知识：

　　俗话说：“给人一滴水，自己要有一桶水”，要想使学生能够很好地掌握生物安全知识，具有生物安全防范意识，首先应提高教师队伍的生物安全意识。对专业教师和实验员，定期开展实验室生物安全知识的学习与培训，以提高教师的整体认知水平，才能保证教师在授课和示教的过程中，结合课程的特点，向学生灌输生物安全知识，规范学生的操作，培养良好的实验习惯。

　　2.2培养学生良好的个人习惯：

　　教师在实验教学过程中要以身作则，起到表率作用，注意学生细节，要求学生进入实验室后要按检验流程中做好个人防护(如白大褂、口罩、手套等)，与实验无关的物品(如课本、书包等)等应放在清洁区，禁止在实验室做与实验无关的事情(吃零食、玩手机等);实验操作过程中要注意防止交叉感染，接触任何标本要戴手套，使用后的实验室用品应放回原位并摆放整齐，保护实验室台面、地面及物品表面不被实验标本污染;离开实验室要求所有学生采用“六步洗手法”洗手、消毒，禁止学生穿着白大褂去教室、操场、食堂等场所。要求学生从身边小事做起，引导其养成良好的自我防护意识和无菌操作观念。

　　2.3建立生物安全意外事故的处理：

　　在实验操作过程中难免会出现意外事故，如：采血时不慎皮肤刺伤、临床阳性标本泄漏等。因此，应针对在实验过程中每个可能发生生物安全危害的环节，制定生物安全手册和建立实验室事故处理制度，并且要求学生在实验操作过程中，一旦发生以上实验室事故，应及时上报带教老师，在老师指导下进行相应的应急处理，并做好详细记录。

　　2.4规范处理实验后的废弃物：

　　实验垃圾与生活垃圾分开存放，由学校统一机构和部门进行处理。实验室应配备有黑色垃圾袋、印有“生物危害”标志的红色或桔黄色聚乙烯或聚丙烯包装袋和利器盒等医疗废弃物处理设施，以便学生将实验过程中的废弃物按类别丢弃。载玻片、玻璃试管等需回收利用的实验器材应交给由实验员统一消毒处理后再清洗。目前，汪文娟等国内学者对医学检验技术专业学生生物安全问题进行了研究，如何将生物安全内容融入医学检验技术专业学习中，我们将进一步探索，使学生职业暴露的发生率降低，防护意识逐渐增加，以更快适应临床检验工作岗位。

　　高职医学检验专业培养具有较高素质和能力，具备基础医学、临床医学、临床检验等专业知识的检验技术应用型人才。

　　高职医学检验专业实验室生物安全教育【1】

　　【摘 要】阐述进行实验室生物安全教育的必要性，分析实验室生物安全教育的方式，探讨进行实验室生物安全教育的保障措施。

　　【关键词】高职 医学检验专业 实验室 生物安全教育

　　高职医学检验专业培养具有较高素质和能力，具备基础医学、临床医学、临床检验等专业知识的检验技术应用型人才。

　　学生毕业后的去向呈现多元化，但主要去向是各级医院检验科。

　　检验科是患者血液、体液等各类标本集中的场所，也是医院重要的污染源和传染源，控制不好易发生医源性感染。

　　作为临床实验室工作人员的培养、输出机构，高职医学院校应有效展开实验室生物安全教育。

　　基于此，本文探析高职医学检验专业实验室生物安全教育。

　　一、进行实验室生物安全教育的必要性

　　实验室生物安全是指为避免微生物和医学实验室各种活动中生物因子对人、环境和社会造成的危害或潜在危害，而采取的防护措施和人员素质及管理措施，以达到对人、环境和社会的安全防护目的的一种综合行为。

　　进行实验室生物安全教育具有必要性。

　　(一)专业特点要求进行实验室生物安全教育。

　　高职层次的医学检验专业学生在校学习期间，要进行基础课程(无机化学、有机化学、分析化学、生物化学等课程)、专业课程(微生物学检验、免疫学检验、生物化学检验、临床检验基础等课程)的学习，而在这些课程尤其是在专业课程的实训课中，学生进行实验时必须接触血液、尿液、体液等未知标本，这些未知标本是重要的污染源和传染源，可能携带乙肝病毒、艾滋病毒等病原微生物。

　　然而在上实训课时，有的学生生物安全意识淡薄，不穿工作服，接触标本不带手套，书本、水杯随意放在实验桌上，甚至在实验室里喝饮料，吃零食，下课不洗手等。

　　同时，对医学检验专业二年级学生的无记名调查问卷结果显示，学生对标准预防的概念、实验室生物安全防护的概念、生物安全柜的使用范围、哪些操作可以产生气溶胶、职业暴露后的处理等认知率低，实验室生物安全知识匮乏。

　　因此，必须加强实验室生物安全教育。

　　(二)岗位的性质要求进行实验室生物安全教育。

　　各级医院的检验科是医学检验专业学生实习和就业的主要场所，同时是患者各类标本(血液、体液、尿液等)的集中场所，这些标本可能携带有各类病原微生物，如病毒、细菌、真菌等，是主要的污染源和传染源所在，也是造成医技人员职业感染的主要因素。

　　而且我国乙肝病毒携带率高，艾滋病感染者也逐年增多，这些都给检验科医技人员造成了威胁。

　　调查显示，实习生是发生职业感染的主要人群之一，这可能与实习生的工作经验、基本操作技能的熟练程度、心理素质以及实验室生物安全知识缺乏，不懂得个人安全防护有关。

　　因此，在校学习期间要加强医学检验专业学生的实验室生物安全教育，使学生重视实验室生物安全，在以后的实习和工作中预防医院感染事件的发生，降低感染率。

　　二、实验室生物安全教育的方式

　　由上可知，进行实验室生物安全教育具有必要性，实验室生物安全教育已成为医学生尤其是医学检验专业学生知识体系中不可或缺的一环。

　　笔者认为，可采取以下几种方式进行实验室生物安全教育。

　　(一)在基础课程学习中增加实验室生物安全教育。

　　医学检验专业学生在第一学期就开始医学基础课程的学习，这时就必须要求学生遵守实验室内的规章制度(不穿工作服严禁进入实验室，严禁在实验室喝饮料、吃零食等)，提高学生的认识，使学生重视实验室生物安全防护，并有一定的了解，从而在以后的实验课中不断得到强化。

　　(二)在专业课学习中加强实验室生物安全教育。

　　进入专业课学习后，医学检验专业学生就逐渐接触到血液、尿液、痰等标本，同时标本中的未知生物危险因子也威胁到学生的安全。

　　因此，带教教师要以身作则，反复强调进入实验室时要遵守实验室生物安全的规章制度，加强生物安全教育，增强学生的安全意识。

　　传授学生标本采集处理的注意事项，使其正确掌握操作技能。

　　同时，对于实验室废弃物(如注射器、血液等)的处理，要按照实验室的规定进行处理，不能随意丢弃。

　　同时，要做好实验室的清洁与消毒工作。

　　要使学生掌握基本的实验室安全防护知识和技能。

　　(三)开设实验室生物安全课程，进行系统教育。

　　开设实验室生物安全课程，主要立足于实验室生物安全防护知识、规范化实验操作技能和相关法规，有助于增强学生的实验室生物安全理念，有助于增强学生的生物安全防护意识，提高防护水平。

　　针对医学检验专业操作要求较强的特点，以及结合学生未来岗位的特点，尤其是要增强学生防范实验室生物安全隐患的意识，加强个人生物安全防护。

　　对学生进行实验室生物安全知识系统教育，使学生掌握实验室中存在的生物安全隐患及处理相关问题时应采取的措施，增强学生的实验室安全意识，从而有效降低实验室感染事件的发生。

　　(四)在见习、实习过程中强化实验室生物安全教育。

　　在见习、实习过程中，带教教师要尽职尽责，加强实验室生物安全教育，帮助学生熟悉操作技能，提高对锐器伤、标本污染、气溶胶等职业感染因素的认识，掌握安全防护措施。

　　同时，还要组织开展形式多样的实验室生物安全专题讲座或培训，促使(下转第96页)(上接第91页)学生不断提高、加深生物安全认识，培养、增强个人防护意识。

　　三、开展实验室生物安全教育的保障措施

　　开展实验室生物安全教育具有必要性，在采取有效的方式进行教育的同时，还需要通过以下几个措施加以保障。

　　(一)提高教师对进行实验室生物安全教育的重视。

　　我国开设实验室生物安全教育的时间比较短，可能会有一些困难，这就需要使教师认识到对医学检验专业学生进行实验室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性，取得共识，从而更好地进行实验室生物安全教育。

　　(二)建设规范的生物安全实验室。

　　医学院校实验室最低生物安全防护要求是一级、二级生物安全防护实验室。

　　但现有的医学检验教学用实验室建成早，实验室设计不规范，不符合实验室生物安全防护要求，因此，需建设规范的生物安全实验室。

　　只有具备了规范的实验室，才能给教师和学生提供实验室生物安全防护，同时也是进行实验室生物安全教育的基础。

　　(三)建设优秀的师资队伍。

　　高职学生的自学能力比较差，其学习知识主要来源是教师，因此，要建设优秀的师资队伍。

　　要在校内教师中开展实验室生物安全培训，使教师掌握全面的实验室生物安全相关知识，这样，教师才能更好地在专业课和其他基础课程中融入实验室生物安全知识，对学生进行实验室生物安全教育。

　　可以选择有生物安全实验室科研和管理工作经验的人员参与实验室生物安全课程教学， 并安排他们参加一些“病原微生物实验室生物安全培训班”之类的培训，以提高他们的业务水平。

　　总之，医学检验专业学生因其未来岗位的需要，应对其进行实验室生物安全教育。

　　全面、系统的教育能使学生养成良好的习惯，掌握规范化、标准化操作技能，并终身受益。

　　同时，实验室生物安全知识的学习能使学生掌握实验室中存在的生物安全隐患及处理相关问题时应采取的措施，有助于增强学生的实验室安全意识，在一定程度上有助于降低实验室感染事件的发生频率。

　　【参考文献】

　　[1]覃仕锋，徐红.医学生实验室生物安全知识教育[J].湖北民族学院学报(医学版)，2009(4)

　　[2]于声，段斯亮，闭雄杰.医学检验专业学生生物安全防护知识调查[J].贵阳医学院学报，2009(2)

　　[3]王鲜平，侯世科，高进，等.重视医务人员职业感染的预防[J].中国医院管理，2004(12)

　　[4]杨永刚，陈松，童波，等.检验人员发生显性职业暴露的调查及对策[J].中华医院感染学杂志，2013(4)

　　[5]胡仕仕，徐晓明，赵卫，等.广州市医科大学生实验室生物安全认知情况的调查及对策[J].热带医学杂志，2009(10)

　　高职医学检验技术专业学生实验室生物安全防护教育【2】

　　【摘要】 目的 探讨高职院校医学检验专业学生的实验室生物安全防护教育。

　　方法 对医学检验专业学生实验室生物安全防护知识教育现状进行分析。

　　结果 学生实验室生物安全防护知识淡薄， 缺乏自我防护意识。

　　结论 强化对学生的实验室生物安全防护知识教育， 加强实验室的生物安全管理， 对保护实验室工作人员和学生的健康安全十分重要。

　　【关键词】 检验技术;生物安全;防护;实验室

　　生物安全是研究各种生物因素对人体健康的影响， 以及对生物危害进行有效控制的理论及技术措施的新兴边缘学科。

　　实验室生物安全防护(biosafety containment for laboratories)是指实验室工作人员所处理的实验对象含有致病的微生物及毒素时， 通过在实验室设计建造、个体防护装置、严格遵从标准化的工作及操作程序和规程等方面采取综合措施， 确保实验室工作人员不受实验对象感染， 确保周围环境不受其污染[1]。

　　针对目前医学检验专业学生实验室生物安全防护知识教育现状， 为此， 永州职业技术学院医学院探讨生物安全防护教育对医学检验专业学生的重要性。

　　1 医学检验专业学生实验室生物安全防护教育现状

　　目前医学检验专业学生教育的现状是由于医学检验系列规划教材中存在着重“临床检验”和“质量管理”， 但对于生物安全防护知识提及较少， 多只言片语， 直接导致医学检验专业学生在实习时暴露出对检验人员职业感染的危险因素、标准预防的概念、实验室生物安全防护的概念等生物安全防护知识的缺乏， 体现在临床实习中存在不懂自我防护、不按检验科操作规程和制度办事， 例如：不戴防护口罩、帽子、手套， 发生标本洒漏、皮肤破损、锐器损伤、标本污染等意外事故， 穿工作服进入休息间等。

　　有调查显示：学生在回答“标准预防”概念正确的只有10.6%[2]。

　　医学检验专业人员工作性质特殊， 日常工作中要直接、频繁的接触患者的血液、体液、分泌物等， 随着HBV、HCV、HIV、肺结核等发病率的不断上升， 危害检验人员身体健康的因素也日益增加[3]。

　　2 实验室生物安全防护教育的紧迫性

　　2003年年底至2004年年初在新加坡、台湾和北京相继发生SARS病毒实验室感染事件之后，公共卫生安全和生物安全在全球日益受到重视，临床医护人员的生物安全防护、病原生物实验室的生物安全管理被提到了前所未有的高度。

　　我国已将增强对病原微生物实验室生物安全工作重要性的认识提高到维护国家安全的高度， 国务院和卫生部分别颁布和制定了一系列行政法规， 如国务院颁布了《病原微生物实验室生物安全管理条例》， 卫生部制定了《可感染人类的高致病性病原微生物菌(毒)种或样本运输管理规定》(卫生部令第45号)、《人间传染的病原微生物名录》、《人间传染的高致病性病原微生物实验室安全管理审批办法》(卫生部令第50号)， 湖南省卫生厅也下发了《关于进一步加强病原微生物实验室生物安全管理的通知》(湘卫科教发2010年8号)， 这些都充分说明强化病原微生物实验室生物安全意识的重要性。

　　3 解决的办法及措施

　　卫生部临床检验中心申子瑜教授曾经撰文指出：目前， 实验室安全防护面临的最大挑战是实验室人员的安全意识及软件建设， 实验人员对实验室生物安全防护的认识， 是能否搞好生物安全防护的基础， 只有认识到位， 才能制定出切实可行的生物安全防护制度， 并付诸实施[4]。

　　针对生物安全防护教育的紧迫性及现状， 永州职业技术学院医学院主要采取以下方法：

　　(一)强化学生对实验室生物安全防护意识的认知， 增强自我防护意识 加强对学生的实验室安全防护教育是医学高职院校不可忽视的职责。