教学内容：

　　第56、57页及第61页的7-10题

　　教学目的：

　　1、使学生学会计算得数是8，9的加法和8，9减法。

　　2、亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到一图四式与实际生活的联系。

　　3、培养学生学习数学的兴趣。

　　教具准备：

　　1、 课本第56页的情景图的课件。

　　2、学具一盒。

　　教学过程：

　　一、 复习准备

　　1、 口算。

　　2+2= 1+2= 6-5=

　　7-3= 2+3= 3+4=

　　5-5= 5+0= 0-0=

　　7-1= 7-6= 0+4=

　　2、 数的组成训练。

　　二、 新课引入

　　1、 教师谈话

　　前面我们已经学习了7以内的加减法，今天继续学习8、9的加减法。

　　2、 板书课题

　　三、 学习新知

　　1、一图四式的学习。

　　（1）出示课本的插图，师：根据这幅图你能列出几个算式？你怎么想的？

　　师：四人小组合作，发表不同的意见并互相补充。

　　（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生的发言板书

　　6+2= 2+6=

　　8-2= 8-6=

　　师：这四个算式是怎么来，谁来说？

　　（3）先让学生计算6+2= 2+6=的得数，然后说一说自己计算的方法。

　　（4）引导学生比较8-2=6 8-6=2

　　师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不同？

　　2、学习第57页的摆一摆

　　（1） 屏幕上出示摆一摆情景图，并引导学生观察。

　　师：图上画了些什么，说明什么？

　　（2）动手摆一摆，摆完交流自己摆的过程结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

　　（3）想一想

　　3、照例题举例。边摆学具边说算式。

　　四、 巩固练习

　　1、第61页的7、8、9题

　　2、卡片游戏。第10题

　　五、 全课小结

　　教学目标：

　　1、 从学生原有知识经验出发，引导学生通过主动探索、合作交流的方式掌握带分数加、减法的计算方法，能正确、合理地进行计算。

　　2、 在探索学习的过程中，培养学生观察、比较、归纳、概括和表述的能力，渗透转化的数学思想。

　　3、 使学生在学习过程中能获得情感体验，感受到探索成功的喜悦。

　　教学重点：

　　带分数加减法的计算方法。

　　教学难点：

　　理解的带分数加减法的算理。

　　教学过程：

　　一、了解学生的学习经验

　　1、我们已学过了哪些分数加减法？（板书：分数加减法）

　　（学生回答：同分母加减法，异分母加减法，1减真分数……）

　　2、根据你的学习经验想一想：接下去我们还会研究哪些分数加减法？

　　（学生叙述，教师调控）

　　设计意图：学生在前面的学习中已经掌握了同分母加减法，异分母加减法。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备，促使学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。

　　3、今天我们就来研究带分数的加减法。（补充课题：带分数加减法）

　　二、研究算法，探索算理

　　1、 你能举几个带分数吗？这几个数能组成哪些加减法算式？

　　（学生举例，教师板演，注意分类。黑板上应有一道同分母的加法、一道同分母减法、一道异分母加法、与一道异分母减法）

　　2、请大家从这四题中选一道加法与一道减法进行计算，边算边思考下列两个问题

　　（1）是怎样计算带分数加减法的？

　　（2）能找到其他不同的方法吗？

　　（教师巡视，让不同方法的学生板演）

　　设计意图：给学生充分自由的空间让学生用自己喜欢的方法进行计算，充分调动了学生已有的学习经验。

　　3、组织学生讨论：你觉得哪种方法好？为什么要这样计算？

　　（让学生说清楚算法与算理，对板演的不同方法进行对比，得出优化的方法；注意发现有没有“将分数化成小数来计算”的方法出现，如有的话，也可集体认识、辨析一下这样的方法。）

　　设计意图：在这个提倡和促进了生生互动、师生互动的环节，所有的学生都能够在小组活动中虚心的倾听别人的学习经验中有了针对自己针对不同学习内容的不同的收获，而教师充分参与活动，做活动中学生们的支持者、参与者。

　　4、 那么你觉得带分数加减法应该怎样进行计算呢？

　　（带分数相加减，整数部分和分数部分分别相加减，再把所得的数合并起来。）

　　设计意图：培养学生严密的逻辑思维能力和归纳总结能力及语言表达能力。

　　三、巩固算理，熟练算法

　　1、计算。

　　2、生活应用。

　　设计意图：巩固所学概念，发现和弥补教学中的遗漏和不足，强化基本技能训练，培养学生良好的学习习惯和品质。

　　四、小结

　　学了今天这节课，大家有什么收获吗？

　　五、课后延伸（机动）