培养孩子的写作兴趣，孩子的兴趣需要培养，那么怎么样培养孩子的写作兴趣呢?

　　怎样培养孩子的写作兴趣

　　一、强化动机 引起兴趣

　　俗话说：“有钱难买乐意”。

　　凡事乐意干，才会用心干、自觉干，也才能干好。

　　我们不是看到有的班级因缺了一节体育课，许多孩子围着老师请求补课的事吗?若是两节作文课不上，孩子却像卸下千斤重担，心里暗暗高兴，是绝不会主动要求老师补的。

　　为什么呢?因为他们喜欢体育课，不乐意写作文，觉得作文是苦差事。

　　这种心理状态不改变，作文怎能写好?

　　作文的主要任务是培养表达能力，发展思维。

　　然而能力靠多练、多练靠自觉、自觉靠喜爱。

　　要使孩子喜欢作文，就必须强化孩子的学习动机，想方设法培养孩子的作文兴趣。

　　一个人的兴趣与爱好往往是建立在需要的基础上的。

　　逐步引导孩子认识作文是学好各门功课、做好各项工作必须掌握的一种重要技能。

　　比如做笔记、写发言稿、写书信、开会记录、考试解答问题等等，都离不开作文。

　　把学习目的教育渗透到作文教学的每个环节之中，就能叩开孩子的心扉，使之成为强烈的学习动机、增强写好作文的信心，引起作文的兴趣。

　　二、开源拓流 诱发兴趣

　　要让孩子喜欢作文，就得引导学会孩子作文，使他们感到作文不难。

　　孩子觉得作文很难，主要的难在内容上，也就是缺少写作材料。

　　怎么办?

　　一是多观察;二是多读书。

　　生活是写作的源泉，读书是写作的“流”。

　　引导孩子作文应该开源拓流，也就是注重开辟第二课堂，丰富学生的家庭生活。

　　还要引导孩子注意观察生活，就像鲁迅先生所说的，留心周围的事物，多看看，在观察中，培养孩子的认识能力和理解能力，养成眼看、耳听、脑想手记的习惯。

　　阅读是提高作文水平的重要一环。

　　创造条件让孩子多读书。

　　比如办好图书室、图书角;帮助孩子选订一份好的报刊;多留些自由支配时间让孩子读书、看报。

　　无论是观察生活，还是阅读，都要让用个孩子“小本本”，把所搜集的材料记下来，把优美的词句摘录下来。

　　记，就是积累、就是储存。

　　在引导孩子积累材料的同时，还要引导他们掌握语言表达规律。

　　对于那些好文章，就要指导孩子阅读，使他们在读书的过程中学语言、学思维，在头脑中积累材料、积累知识，在多读中求理解、在多读中学表达。

　　正如古人所云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”

　　三、开展活动 激发兴趣

　　爱玩好动是孩子的天性，孩子的各种爱好是在活动中形成和发展起来的。

　　因此，组织通过丰富多彩的家内外活动巧妙地把作文训练寓于绕有兴味的活动之中，激发、培养他们作文的兴趣。

　　比如，举办“我爱作文”报告会，“动笔写写”游艺会，“观察日记”展览会以及作文竞赛活动，让孩子自写、自编、自画，这可是培养人才、培养写作文兴趣的好阵地。

　　提高作文能力要靠多写多练，在表达中学表达。

　　问题是不要逼着孩子练，而是指导孩子练，要让孩子写自己熟悉的事物，写他们的所见、所闻、所想、所爱，鼓励孩子各写所爱，自由练笔，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，并把写日记作为正常练习的重点。

　　四、加强指导 增强兴趣

　　纵观目前孩子的作文，内容空洞、言之无物是通病。

　　如何改变这种状况、指导孩子把作文写具体呢?必须坚持四个原则。

　　一是指导孩子自己观察生活的原则。

　　要孩子写自己的生活，必须指导他们学会观察周围的事物，让他们在自己的生活天地里，猎取作文材料，提高认识事物的能力。

　　二是指导孩子运用语言表达的原则。

　　孩子的作文训练，主要目的在于发展他们的语言，学会准确、鲜明、生动地表现自己的思想情感。

　　所以，作文指导，必须坚持要孩子用自己的话去表达所要表达的事物。

　　三是指导孩子表达自己情感的原则。

　　必须引导孩子作文时写真话、表真情。

　　从语言与情感的关系看，语言是抽象的，但是语言一旦连缀成文，用于表情达意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。

　　这些生命的文字，如果是自己孩子写的，那么就应该表达自己的情感，表达自己的情趣。“文贵有真情”。

　　四是训练孩子自己修改作文的原则。

　　正如《语文课程标准》所说：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”这样做，不仅提高了遣词造句、布局谋篇的能力，还提高了他们的鉴赏能力，从而增强孩子的作文兴趣。“随风潜入夜，润物细无声”。

　　只要家长像春雨润物那样对循循孩子善诱，耐心指导，孩子就会

　　如何培养孩子的写作兴趣

　　切勿强迫孩子写作

　　要想培养孩子对写作的兴趣，就尽可能多给他创造写东西的机会，无论是用笔在纸上写、用粉笔在人行道上写、用颜料在画架上写，还是用记号笔在白板上写都可以，不过，要确保这样做，都是为了玩。

　　你的宝宝才刚刚开始懂得如何用词汇来表达思想，并且仍在发育写字所需要的精细动作技能。

　　在这个阶段，你的任务就是鼓励他，让他认识到学会写作对他有好处。

　　让孩子尝试各种书写工具

　　你可以让孩子多尝试使用各种书写工具——蜡笔、粉笔、钢笔、铅笔、颜料笔等等。

　　要知道，比起“瘦瘦的”铅笔来，让他使用“胖胖的”蜡笔或钢笔写字会更容易掌握。

　　连生面团和橡皮泥都能用来写字，你可以把它们搓成小细条，然后摆成笔画少的字。

　　这还有助于培养孩子的动作技能。

　　要把这些东西都放在一个孩子很容易拿到的抽屉里，让他随时摆弄。

　　让孩子在各种地方写作

　　对于刚开始学写字的孩子来说，白纸是必不可少的。

　　大张的画画纸并不贵，孩子也喜欢在大纸上写写画画。

　　不过，也别忽略了黑板、人行道，还有白板。

　　要是你不愿意把屋里弄脏，那么就在不怕弄脏的地方放一张儿童书桌，比如在屋外、厨房的一角或游戏室里。

　　还有给孩子买水溶性的记号笔和可擦除的彩笔，这样打扫起来会很容易。

　　养成孩子的良好写作习惯

　　你要让孩子看到你每天都在写这写那的：列出每天要做的事情、写电子邮件或信件、写日记或博客。

　　小孩子都善于模仿，如果你喜爱写作，孩子也会跟着学写东西的。

　　让孩子学着使用电脑

　　你也可以打开电脑，让孩子用它打字。

　　根据孩子的年龄和使用的熟练程度，你可能还得帮他一把。

　　就算宝宝还太小，打不出字来，你也可以由着他在键盘上敲敲。

　　虽然他并没有真正地打出字来，这也仍然是在练习写作，他在学习用键盘敲出字词来表达思想。

　　对写作充满热情

　　你要对孩子写画出的东西表现出兴趣，即使在你看来那只是一堆乱糟糟的涂鸦。

　　你的评价要具体，比如对孩子说：“你真的是在学写自己的名字呢”，要比说“你写得真不错!”更有意义。

　　记住，在他写的过程中和写完后，都要夸奖他，比如可以说：“你写得真认真!”，或者“我发现你写这个词时很用心。”

　　家长怎样培养孩子的写作兴趣

　　对于写作文，往往是孩子学习语文的一个难点，在语文学习中，它既那么重要，又那么让人犯难。

　　这世界上就没有解决不了的学习困难，所以，在工作和生活动的过程中，有着教师和家长双重身份的我在探索着。

　　十几年下来，对家长怎样培养孩子的写作兴趣有了一些自己的认识。

　　第一，作文要想会写得有兴趣去读，通过读来引发对写作的兴趣。

　　当然读中也能领会到他人的写作方法，体会作品所表达的情感。

　　就是读作品的中心目的。

　　语文的工具性和人文性，思想性，在作品中体现出来，读作品就是学习语文，尤其是写作文最直接的途径。

　　小孩子在3至7岁之间是最轻松的，他们才开始认识世界，通过表面来对世界有个初步的认识，这时让他们读或是听人读一些好的作品，对他们来说是大有裨益的。

　　千万不要以为，他们在玩中不会在意那些声音，只要他们要求大人讲故事，你若是觉得他玩手里的玩具正起劲，你忽然停顿下来，他们立马会发觉并表示出关注或是提出抗议。

　　这个小小的生活现象，说明孩子的有意注意与无意注意是密不可分的，他们的认知心理决定着他们对世界充满好奇。

　　所以，在这个年龄段让他们接触到一些好的儿童读物，是引他们走向更广阔的写作领域的最佳方式。

　　第二，在读的同时，也要训练孩子的语言能力和想象能力。

　　从孩子会说话时开始，就要注意训练他们说话能力，让他们勇于表达内心，乐于说出自己的话。

　　通过读作品给他们听，他们肯定会掌握一些词汇，抓住这一点，在平时的生活中随时随地加以引导，让他们在不知不觉中能进行简单的一句话或是一段话的说话训练。

　　记得女儿3岁多的时候，她在看傍晚刚刚升起的一弯月牙，奶声奶气地说：“妈妈，你看月亮好像小香蕉!”我听了十分惊喜，并且立即肯定地说：“宝宝，你说得可真好，是啊，它们都是弯的。”

　　她从妈妈的语气和神色当中增强了自信，接着发表言论，说：“它们都黄黄的，香香的，你看我夸月亮，它好像高兴了，又蹦高了些。”“真是观察得太仔细了，你说得越来越好”，我毫不吝惜溢美之词表扬她“宝宝，你真棒，妈妈都想不到月亮的变化，也说不出这么好的句子来。”

　　生活中有许多这样的时机可以对孩子进行说话训练和想象力的训练，让他们从平时的言谈中口头作文，为以后上学写作文打下良好的基础。

　　第三，孩子的想象力是哪来的，无非是听作品或是引导的，但归根结底，是他们想出来的，思考的结果。

　　一个思字道尽了学习的过程。

　　只有平时的多观察，多了解，感兴趣，他们才会去思考。

　　当然，这个思考的过程和习惯培养归功于师长的引导点拨。

　　在他们的成长过程中，我们师长的每一句话，都可能对他们起着至关重要的指导作用，所以，在和他们交谈时，要注意他们的思想变化，多引导点拨，引起他们的思考，让他们在读作品时，给我们讲一讲，说说自己对作品中人物事件的看法，对作者的语句的评价，时间长了，这些习惯就会成就他们的“思”，学会思考，有自己的思想，才会写出有深度的作品。

　　第四，在不同的阶段要为孩子选择不同的作品，当孩子上了小学以后，就可以选一些名家作品，至少二年级以后可以自己独立阅读时选一些成语故事、神话故事等，到了四五年级以后，就可以选一些国内外名著，不吝啬，买一些值得一看的作品，让他们从中汲取养料。

　　让他们在作家的笔下与作家有心灵的交汇，与作品与人物有近距离的交流，产生自己的思想，对世界的认识，对自己的成长的认知。

　　让他们在欣赏作品的同时，学习写作方法，潜词造句，综合多年所学习所积累的经验进行创作。

　　总之，写作能力不是一朝一夕就能培养成的，它是一个漫长的培养过程，需要家庭、社会、学校多方面的熏陶和培养。

　　有句诗云“别人怀宝剑，我有笔如刀”其中不乏说写作的力量，那么要想让笔下生花，就要不断地提高自己的写作能力，以上只是我个人浅显的认识罢了。

　　作文教学是语文教学的重点和难点。

　　培养写作兴趣

　　语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

　　在 教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师 的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。

　　作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难，但我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与 生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局 面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。

　　再也不把作文当做负担去对待了。

　　那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方 面入手：

　　一、鼓励学生说真话，表真情。

　　--解决学生“写什么”的问题

　　“为有源头活水来。

　　”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。

　　有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。

　　要让学生有话可说，有 事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

　　首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积 累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。

　　真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作 的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。

　　例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲 身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真 实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。

　　星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦 的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。

　　让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。

　　如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实 感是不切实际的。

　　因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

　　二、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题

　　作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。

　　所以激发学生的表达欲望 显得尤为重要。

　　激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。

　　1心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。

　　一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的 天性来做事的时候，一切将变得非常简单。

　　”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生 充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

　　因而我们要重视作文前的指导，极 力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。

　　2不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。

　　儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方 式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。

　　作文是一种创造活动，如果教 师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。

　　所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文 形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

　　3紧密结合学生现实生活，调动学生作文的 积极性。

　　生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。

　　叶圣陶说过：“生活如 源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。

　　”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生 作文的积极性。

　　其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。

　　在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况， 教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

　　三、教给学生作文方法，落实作文 指导——解决“怎样写”的问题

　　一是教师要指导学生细心观察。

　　要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。

　　培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生 作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。

　　在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达 的欲望。

　　二是要在教学中落实作文指导。

　　叶圣陶说过：“教材无非是个例子。

　　”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观 察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。

　　教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子， 让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知 识，为写好作文提供一条快捷之路。

　　例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出 了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。

　　让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。

　　再如课文通 过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。

　　在教学《飞夺泸定桥》一文 时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大 的内容要一笔带过，要略写;又如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写 的很明白，从中要让学生懂得作文做的按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。

　　三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。

　　教师要引导学生 通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。

　　没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子—— 有货倒不出”内心有情而不能抒发。

　　所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。

　　四、重视作文的修改讲评———解决“写好”的问题

　　1、学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反 复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。

　　2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。

　　机构是文章的骨架，具体生动则 是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。

　　3、教师对作文的批改讲评是作 文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评 议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。

　　针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的 作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。