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　　摘要：部分外来民工孩子由于受家庭背景、成长环境、生活习惯的等诸因素影响，相对来说，生活卫生意识差,如不经常洗头、洗澡，衣着不整洁，乱丢纸屑，随地吐痰等;品德行为差，如说话不文明、讲粗话、脏话、对人不礼貌等;学习习惯差，如学习活动中不认真听讲，没有养成良好的学习习惯等等。以下就以随迁子女展开。

　　关键字：随迁子女：从村镇进城打工人员的子女。

　　生活习惯：积久养成的生活方式。今泛指一地方的风俗、社会习俗、道德传统等。

　　幼儿期是培养孩子良好生活行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的生活行为习惯养成比知识的获得更重要。而良好的生活行为习惯不是一朝一夕就能形成的事，要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起，从家长培养孩子良好的生活习惯开始，从老师用人格的魅力潜移默化影响孩子开始。

　　从客观上来看，外来民工孩子不良的行为习惯主要由以下因素引起:

　　(1)幼儿年龄尚小，没有较好的辨别是非能力，对自己的行为没有很好的控制能力。

　　(2)大部分民工孩子受生活条件的影响，例如大多民工每天早出晚归，他们把孩子带出来送到幼儿园后，忙于生计，根本无暇顾及孩子，没有时间督促孩子行为习惯的培养。

　　(3)外来民工的本身素质低下，好多人一字不识，在家庭教育中对孩子缺乏科学性和人文性，动不动就对孩子乱骂乱打，使孩子产生恐慌心理。家长也无视行为习惯的培养。

　　(4)一般外来民工孩子都居住在城乡结合部，居住环境恶劣，地处边缘人群，社会治安不好，孩子们耳德目染的不良行为很多。

　　(5)外来民工家长的意识差，教育观念落后。考虑经济的因素多，只求吃饱穿暖，无视教育，各忽略了早期教育的重要性。

　　为此，我园提出了《幼儿园随迁子女良好生活习惯养成的策略研究》。旨在创设和谐宽松的园所环境，研究幼儿园外来民工孩子良好的生活行为习惯的培养策略，帮助外来民工孩子形成良好的品德行为习惯、良好的生活卫生习惯以及良好的学习习惯。

　　经过近二年的课题研究，我园总结了一套行之有效的良好生活习惯养成教育方法，以此来进一步规范和指导幼儿园日常保教工作。

　　一、差异教育良好生活行为习惯的养成必须遵循面对有差异的外来民工子女，实施有差异的教育，达到有差异的发展。这种差异性反映在主体方面，主要有生理上的差异、个性结构上的差异、认知风格上和智力等方面的差异;反映在客观方面，主要有外来民工子女生长的家庭环境、社会环境和教育目标内容和方法等方面的差异。同时，外来民工家长眼中看到城市里很多东西，反差很大，有时他们会很自卑，对自身的教育观念和方法不自信，自身的环境使他们对一些行为和语言很敏感，他们最怕别人瞧不起自家的孩子，自我保护特别强。因此，幼儿园在对外来民工孩子的养成教育中一定要力争做到细致性与差异性相结合的原则。对外来民工孩子在行为习惯的养成教育中给予最基本的教育和人文关怀，从最细微处通手:手、脖子、头发、指甲等个人良好卫生习惯的养成教育做起。从最基本的礼貌习惯抓起;从家庭最基本的生活习惯开始了解:在情感上给予肯定与鼓励，在方法上给予指导与帮助;研究工作既要重视外来民工孩子生活行为习惯的建立，也要重视外来民工孩子某些不良行为习惯的矫正，这样才能让每个外来民工孩子健康地成长。同时幼儿园还要加强与外来民工家长的联系，多进行家访，多沟通，共同找出养良好行为习惯的途径和办法。

　　二、渗透教育将幼儿的行为习惯教育全面渗透在幼儿园一日活动的全过程中。在弄清现状与原因后，课题组的教师们针对实际情况，制定相应的计划。把对幼儿的良好行为习惯的培养贯穿于幼儿一日活动的各个环节之中，合理制定课时计划，游戏等。要求幼儿自己的事自己做，用故事、音乐、动作、绘画等形式来教育幼儿，刺激幼儿大脑对这些事物的印象，使之影响自己的行动，形成良好的习惯。从语言到行为，从行为到规则，从规则到养成。

　　许多良好的行为习惯是在日常生活中随时随地习得的。因此，教师应重视日常生活中的随机教育。它是指教育计划外，随客观情况提供的教育时机而面临时组织进行的教育，具有情境性、直观性、说服力强的特点。恰当的运用，并将情感教育因素渗透其中，会受到事半功倍的效果。

　　例如，请幼儿自己设计各种标记图，贴在相应的地方。如在水龙头下贴上节约用水的标记、在花草旁边插上请勿摘花的标记等。这些标记图既避免了教师过多的指挥和直接干预，又对幼儿遵守各种常规起提示和强化作用。再例如有的孩子看书，撕破了书皮却毫不在意，老师在整理书的时候，就有意识地拿起这本书，富有情感地说:"多好看的书呀，书皮破了，多可惜!书皮撕破了,就像小朋友的外衣撕破了一样,难看、不整洁。"引导幼儿一起讨论补救的方法，还教幼儿如何修补图书。幼儿既明白了爱惜图书的道理，又掌握了修补图书的方法。又如从孩子入园的那一刻就开始研究，孩子入园时，见到老师是否会主动打招呼问好，如果和孩子、家长对视以后，孩子和家长不能做到主动和老师打招呼，这时的老师应面带微笑主动和孩子、家长打招呼问好。让孩子、家长感到我们的老师真好。久了，就会打动孩子和家长，就会潜移默化的影响孩子，再加上老师平时不断的强化训练，继而就会养成使用礼貌用语"主动问好"的良好生活习惯。要求老师们时刻做一个有心人，进行适时观察、适时引导。做到有观察、有记录、有方案、有措施、有反思、有个案追踪和分析。

　　三、榜样激励幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师和家长应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成一些生活行为习惯。外来民工的孩子因为没有太多表现的机会，自信心严重不足。所以老师更应通过各种方法，提供机会与场景，及时地鼓励和激励他们各种进步和改善的行为。

　　一、培养良好习惯

　　1.学习习惯

　　(1)上学习惯。告诉学生按照学校作息时间上学，上学时不在路上逗留、玩耍。

　　(2)课前准备习惯。告诉学生预备铃响后，马上回到教室坐好，准备好学习用具。 (3)上课习惯。告诉学生，教师讲课时，要专心听讲，不搞小动作，不和别人说话，不东张西望。教师提出问题要积极思考，想好后，要发言，先举手，不要乱喊乱叫。发言要站起来，声音响亮，要说普通话。其它同学发言时，要认真听，不要随意打断别人的发言。此外，教师还要告诉学生关于读书、写字的正确姿态及注意事项。

　　(3)课外习惯。告诉学生下课后要马上到大小便处大小便;或到室外活动，或准备下节课学习用具。放学后，要尽快回到家里，不要在路上玩耍，免得家人耽心。

　　2.生活习惯

　　(1)休息习惯。告诉学生早睡早起，晚上9点钟要上床睡觉，早上6点30分要起床，中午要休息1小时。

　　(2)吃饭习惯。依时吃饭，坐在饭桌前和大人一起吃饭，不挑吃。 (3)穿衣习惯。自己穿衣服，穿袜子、鞋等，不依赖大人。

　　(4)卫生习惯。要告诉学生勤洗澡、洗头。早上起床后，晚上睡觉前要刷牙，教给学生正确的洗脸、刷牙方法。饭前便后要洗手，勤打扫教室，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰、吐口水。

　　3.文明礼貌习惯

　　(1)在学校，告诉学生要尊敬老师、团结同学，见到老师要问好;见到同学要打招呼;进入老师办公室或住房要先轻声敲门，向老师报告，经老师允许后才进入，出来时要说“谢谢”、“再见”;和老师说话时，要面带微笑，对视对方，说普通话。

　　(2)在家里，告诉学生要孝敬长辈。如吃饭时要叫大人一起吃，好吃的要让给长辈。饭后要主动帮忙收拾、扫地、擦桌。长辈有病时，要多关心、照顾。

　　4.劳动习惯

　　在学校，要告诉学生轮值日，为班级、同学服务，如收作业本、擦黑板、关窗门、打扫卫生等。

　　在家里，要告诉学生，每天尽量帮家里做一件力所能及的家务劳动。

　　二、灵活多样的教学方法

　　教育孩子的主要技巧是把他们带到游戏中去。刚入学的学生注意力集中的时间较短，自律能力差。课堂教学中应多采用活动、游戏的形式来组织孩子们学习。也就是，低年级的课应该是玩中学，学中玩，彻底改变单调乏味的教学现状。

　　拼音、识字教学应当跟音乐、图画紧密结合起来，与生活实际结合起来，体现趣味性和生活性。

　　拼音教学以活动和游戏为主，变抽象的拼音符号为朋友，让拼音活起来，动起来，寓学习于游戏和活动之中。利用教材中的情境图和语境歌学习，设计游戏，让孩子在快乐中学习，创设氛围，让孩子在活动中学习。如：摘苹果、找朋友、开火车、看口型猜字母、比比谁的朋友多等。

　　识字教学运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。充分利用孩子的生活经验进行识字教学，使孩子进入一种识字情境。

　　教师在教学过程中可以设计多种多样的实践活动。比如：看一看、说一说、读一读、写一写、比一比、找一找、接一接、摸一摸、指一指、画一画、唱一唱、跳一跳、演一演、折一折、剪一剪、数一数、做一做等等活动。让学生通过这些合乎儿童生活实际和具有儿童情趣的操作实践活动，获得知识，并在获得知识的活动过程中形成各种能力。

　　一年级的教师工作是艰辛的，使命是光荣的，肩负着基础教育中的最基础的教育教学重任。一年级教师是学生的启蒙教师，是一个人走进生活的第一个领路人。教他们怎样做人，怎样学习，怎样生活。如果所有的教师都能把真爱献给学生，让学生把你当作自己的亲人，把学校当成一个温暖的大家庭，把学习当作一件快乐的事。那么这些学生就是终生大幸。希望一年级的教师尽自己所能，对待刚入学的学生温柔一些，再温柔一些。