教学目标

　　知识目标：理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

　　情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

　　教学重点难点：

　　通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

　　教学准备：

　　投影

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识目标：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。

　　能力目标：理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。

　　情感目标：初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

　　教学重点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

　　教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。

　　教学准备：多媒体课件。（图片、幻灯片、音乐等）预习课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢

　　2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。

　　二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱

　　1、结合学生回答出示：

　　我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？

　　2）结合学生回答板书：“爱”

　　2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。

　　3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。

　　4、再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。

　　1）学生默读、思考。

　　2）边交流边有感情朗读：

　　家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。

　　①如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。）

　　②可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？）

　　……有时候一支笔在我的手里有千斤重。

　　①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？

　　②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）

　　怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。

　　①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。

　　②从怎么办呢？你感受到什么呢？

　　请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……

　　①从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语

　　②投影出示：……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……

　　家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。

　　我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。

　　③选择一句话进行说话练习。

　　④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。

　　5、指导看图，加深感受，感情朗读。

　　请同学仔细观察P152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？（特别是面部表情）为什么会有这种不同？

　　让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。（齐读）

　　三、对比朗读，启示思考：

　　1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。

　　穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

　　2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？（请自由读3、4自然段）

　　3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句

　　能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

　　情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。

　　教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　教学准备：投影

　　教学过程

　　一、复习导入

　　今天，我们来继续学习第23课《给家乡孩子的信》，通过上堂课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说什么？（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。

　　二、精读感悟体会情感

　　1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？

　　（1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”

　　师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢——

　　（2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”

　　师：你读书真认真！还有呢——

　　（3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”

　　师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！

　　2、让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：

　　（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。

　　（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？

　　（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？

　　指名读，出示：

　　①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　a．问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）

　　b．巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）

　　从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）

　　突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。

　　师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？

　　生答。

　　师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。

　　c．用“不是……而是……”练习说话。

　　谁还画了其他的句子？

　　指名读，同时出示：

　　②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”

　　师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）

　　你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例说明）

　　师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。

　　读给同位听一听（评一评）

　　指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？

　　让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！

　　你还画了哪些感人的句子？指名朗读（同时出示句子）：

　　③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。

　　师：为什么感动？（生答）

　　师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。

　　在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：请看，这是谁？做了什么？（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）

　　你还知道哪些人在默默奉献？（雷锋……）

　　这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。这就是生命的意义！

　　你打算怎样让你的生命开花？（请2-3人回答）评价

　　让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐）

　　3、读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）

　　（音乐起）生说：巴金爷爷，我……

　　4、师配乐朗诵第六自然段

　　这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？

　　三、课外拓展

　　1．不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。老师也搜集了一些，投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。

　　2．既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！指名读。

　　四、总结

　　巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他]踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!

　　五、作业

　　这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。

　　板书设计：

　　给家乡孩子的信

　　巴金

　　生命开花

　　一、教学要求：

　　1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

　　2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。

　　3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

　　4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：理解诗句的意思。

　　2.难点：学会本课的生字和部首。

　　三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

　　四、课时安排：两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活导入新课。

　　1、谈话导入。

　　同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

　　2、结合日常生活中看到过的山、水、花、鸟的情景，要求学生回答下面的问题。

　　(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模糊、没有颜色、看不清)

　　(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

　　(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

　　(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

　　小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

　　二、创设情境、补充诗句。

　　1、请一位同学站在教室的最后排看画中的山有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)

　　2、请一位女同学来到画的前面听一下水有没有声音?要求把

　　听到的告诉同学。(板书：近听无声。)

　　3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季

　　节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

　　(板书：春去还在。)

　　4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

　　三、齐读诗句，板书课题。

　　1、齐读诗句。

　　2、给诗加上题目。

　　3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

　　四、自读课文，读准生字的字音。

　　1、自由读课文，借助拼音多读几遍

　　2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

　　3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

　　4、愿意读的站起来读。

　　五、齐读课文，试着背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、试着背诵。(以最先用红笔板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、指名背诵课文。

　　2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)

　　二、自学生字。

　　1、学习新的偏旁。

　　2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

　　3、分析字形。(说说你是怎么记的)

　　(1)画半包围结构。上面是一，下面中间是田，外面是。组词：画画，图画、画笔。

　　(2)色：上下结构，上面是，下面是巴。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

　　(3)听：左右结构，左边是口，右边是斤。

　　斤的笔顺是：

　　(4)无：无一天，无和天都是四笔，无第四笔是，天第四笔是。

　　(5)春：上下结构，上部是，下面是日，组词：春天、春色、春光。

　　(6)人：人可以与八比较。人撇笔长即捺笔低于起笔。

　　4、巩固生字。

　　(1)抽读卡片。

　　(2)口头组词。

　　5、指导写字。

　　板书设计：

　　画

　　远看山有色，

　　近听水无声，

　　春去花还在，

　　人来鸟不惊。